于騰旭 劉 文 劉 方

(1 遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，大連 116029) (2 寧波大學(xué)心理學(xué)系暨研究所，寧波 315211)

1 引言

快感缺失指個(gè)體體驗(yàn)快樂的能力下降，是抑郁癥、精神分裂癥以及帕金森等多種精神病癥和行為障礙的一個(gè)主要特征（Blanchard et al., 2001;Isella et al., 2003; Lemke, 2008; Loas, 1996）。其中，快感缺失與抑郁間的關(guān)系尤為密切，例如，快感缺失和抑郁心境被視為抑郁癥兩項(xiàng)臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)（APA, 1994）；此外，還有研究者提出，應(yīng)將快感缺失視為抑郁的一種亞型或內(nèi)表現(xiàn)型（劉文華等, 2010）。因此，對快感缺失影響因素及作用機(jī)制的探究有助于理解抑郁癥的病理機(jī)制。

Loas（1996）在以快感缺失為核心的抑郁易感模型中指出，遺傳和環(huán)境因素共同影響了個(gè)體快感缺失。其中，環(huán)境因素主要通過幼年期降低對正性刺激的強(qiáng)化，提高對負(fù)性刺激的強(qiáng)化來發(fā)揮作用。強(qiáng)化過程改變進(jìn)一步影響了個(gè)體的人格和認(rèn)知風(fēng)格，如更易表現(xiàn)出低欲望、悲觀等特征以及形成消極強(qiáng)迫觀點(diǎn)和偏見。人格及認(rèn)知層面的改變最終導(dǎo)致快感缺失形成。作為兒童期最主要的外在環(huán)境，家庭因素受到研究者更多關(guān)注。根據(jù)抑郁癥的素質(zhì)應(yīng)激模型，家庭環(huán)境中慢性壓力的長期作用容易導(dǎo)致兒童產(chǎn)生快感缺失體驗(yàn)（Ingram & Luxton, 2005）。已有研究證實(shí)，諸如家庭沖突和父母期望等家庭壓力會直接影響兒童青少年的抑郁體驗(yàn)（王明忠 等, 2016）。

心理虐待代表了一種極端不利的早期家庭環(huán)境，指撫養(yǎng)者（主要指父母）持續(xù)、重復(fù)地給兒童施加不恰當(dāng)養(yǎng)育行為，但不涉及身體和性的接觸（McCrory et al., 2017）。有多種問卷可用于心理虐待施測，近來研究者普遍認(rèn)為心理虐待應(yīng)包含虐待（abuse）和忽視（neglect）兩個(gè)子維度，童年期創(chuàng)傷問卷（Childhood Trauma Questionnaire）（Bernstein et al., 2003）中的情感虐待和情感忽視兩個(gè)子維度可對其進(jìn)行分別測量（Baker & Festinger,2011）。雖然鮮有研究直接考察心理虐待對兒童快感缺失的影響，仍可由現(xiàn)有研究做出推斷。例如，Lukkes等人（2018）以雌性大鼠為研究對象考察早期逆境對后期快感缺失的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，早期逆境會使雌鼠的快感缺失風(fēng)險(xiǎn)成倍增加。Andersen（2015）也在人類、動物等跨物種相關(guān)的綜述研究中指出，諸如虐待、忽視等早期心理應(yīng)激源會影響后期快感缺失體驗(yàn)。由此提出本研究假設(shè)1：心理虐待與兒童快感缺失間存在顯著關(guān)聯(lián)。素質(zhì)-壓力（diathesis-stress）理論認(rèn)為，除家庭環(huán)境等外在壓力因素外，個(gè)體素質(zhì)因素也會對抑郁產(chǎn)生重要影響，認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)可視為一種積極素質(zhì)因素（Monroe & Simons, 1991）。已有研究表明，認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略與心理虐待、快感缺失均存在密切關(guān)聯(lián)（劉文 等, 2018; Dryman & Heimberg,2018）。

認(rèn)知重評屬于認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)中的一種，指通過積極重新評價(jià)事件意義來達(dá)到調(diào)節(jié)情緒目的（McRae et al., 2012）。從策略層面看，認(rèn)知重評在Gross情緒調(diào)節(jié)過程模型中屬于先行關(guān)注（antecedent-focused）策略，區(qū)別于表達(dá)抑制這一反應(yīng)關(guān)注（response-focused）策略（孫巖 等,2020），通常采用情緒調(diào)節(jié)問卷來測量。根據(jù)圖式理論，受心理虐待兒童更可能無法使用如認(rèn)知重評等適應(yīng)性情緒調(diào)節(jié)策略來積極評價(jià)事件意義，因而導(dǎo)致快樂體驗(yàn)?zāi)芰ο陆?，快感缺失形成（Young et al., 2003）。Gross和John（2003）也指出，采用認(rèn)知重評策略的個(gè)體更傾向于增強(qiáng)和表達(dá)快樂體驗(yàn)；而采用表達(dá)抑制策略的個(gè)體則更可能抑制這一體驗(yàn)，研究證實(shí)快感缺失個(gè)體更傾向采用后一策略。如Gilbert等人（2017）在對7～10歲健康兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，對積極生活事件的抑制加工傾向會增加快感缺失風(fēng)險(xiǎn)；另一項(xiàng)縱向研究結(jié)果也表明，對正性情緒的抑制反應(yīng)（相比于增強(qiáng)反應(yīng)）傾向會預(yù)測兒童青少年的快感缺失癥狀（Nelis et al., 2018）。無論對積極生活事件還是積極情緒的抑制反應(yīng)都間接提示，快感缺失個(gè)體在情緒調(diào)節(jié)中更傾向于采用抑制而非重評策略。由此從策略層面提出本研究假設(shè)2：心理虐待通過認(rèn)知重評策略的中介作用影響兒童快感缺失。

此外，從效果層面看，情緒調(diào)節(jié)有增強(qiáng)調(diào)節(jié)（up regulation）和減弱調(diào)節(jié)（down regulation）兩種效果，前者旨在增強(qiáng)和最大化情緒體驗(yàn)；后者是要降低和最小化情緒體驗(yàn)。因此，使用認(rèn)知重評既可能指向增強(qiáng)（正性/負(fù)性）情緒體驗(yàn)，也可能指向減弱（正性/負(fù)性）情緒體驗(yàn)（桑標(biāo), 鄧欣媚, 2014）。因快感缺失指向正性情緒認(rèn)知加工異常，與之相關(guān)較差的重評使用效果更可能指向正性情緒的增強(qiáng)調(diào)節(jié)。重評使用效果（減弱或增強(qiáng)）的測量范式是情緒反應(yīng)性-調(diào)節(jié)任務(wù)（Emotion Reactivity-Regulation Task），另有研究者在原范式基礎(chǔ)上加以改進(jìn)：通過播放具有重評意義的聲頻來幫助兒童實(shí)現(xiàn)被動認(rèn)知重評（Liu et al., 2019）。本研究借鑒這一方法并從效果層面提出假設(shè)3：心理虐待通過增強(qiáng)正性情緒的認(rèn)知重評使用效果來間接影響兒童快感缺失。研究結(jié)果有助于揭示心理虐待對兒童快感缺失的影響及其作用機(jī)制，為后續(xù)干預(yù)奠定基礎(chǔ)。

2 研究方法

2.1 被試

2.1.1 問卷施測被試

在遼寧省大連市某小學(xué)采取整班抽樣的方法選取8～12歲兒童共974名，以班級為單位集體施測，剔除填寫不完整的問卷后，最終回收有效問卷949份，有效回收率為97.43%。其中男生480人（50.58%），女生469人（49.42%）；三年級205人（21.60%），四年級281人（29.61%），五年級260人（27.40%），六年級203人（21.39%）；平均年齡9.74±1.16歲。問卷施測前取得了被試本人、老師及家長的同意認(rèn)可，由班主任配合主試完成施測，主試講解指導(dǎo)語并確保學(xué)生完全理解，學(xué)生隨后開始答題，答完統(tǒng)一回收問卷。

2.1.2 行為實(shí)驗(yàn)被試

問卷被試的施測班級包括二年級5個(gè)班、三年級6個(gè)班、四年級6個(gè)班以及五年級5個(gè)班，共計(jì)22個(gè)班。行為實(shí)驗(yàn)被試則在每班挑選學(xué)號分別為5、15、25和35的4人，共選擇88人，在實(shí)驗(yàn)前詢問其參加意愿，結(jié)果有5人不愿參加，最終保留行為實(shí)驗(yàn)被試83人。其中男生34人，女生49人，平均年齡10.06±1.12歲。行為實(shí)驗(yàn)測量前得到了被試本人、老師及家長的同意認(rèn)可，且在研究前通過了遼寧師范大學(xué)倫理審查委員會的審查。

2.2 研究工具

2.2.1 心理虐待量表

采用趙幸福等人（2005）修訂的簡版童年期創(chuàng)傷問卷中的情感虐待和情感忽視分量表。兩個(gè)分量表各包含5個(gè)題目，李克特5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高代表受虐待程度越高。原始分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.62和0.68，本研究中兩個(gè)分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)分別為0.76和0.60。由二者組成的心理虐待量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.75。

2.2.2 快感缺失量表

采用吳文峰等人（2010）修訂的兒童抑郁量表中的快感缺失分量表，共8個(gè)題目，采用1～3計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高表明快感缺失水平越高。原始快感缺失分量表內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.74，本研究中該分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)也為0.74。

2.2.3 認(rèn)知重評量表

采用陳亮等人（2016）修訂的兒童青少年版情緒調(diào)節(jié)問卷中的認(rèn)知重評分量表，有6個(gè)題目，李克特5點(diǎn)計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高代表被試在日常生活中使用認(rèn)知重評策略越多。原始認(rèn)知重評分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.79，本研究中該分量表的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.78。

2.3 實(shí)驗(yàn)材料

從國際化情緒圖片系統(tǒng)（Lang et al., 2008）中分別選取正性情緒以及中性圖片各15張。此外，兩類圖片均由同一研究生進(jìn)行四字聲頻的配音，其中正性情緒圖片對應(yīng)兩種聲頻：中性聲頻和包含重評意義的重評聲頻，而中性圖片只對應(yīng)中性聲頻。

2.4 增強(qiáng)調(diào)節(jié)正性情緒的認(rèn)知重評任務(wù)

正式實(shí)驗(yàn)前，主試向被試講解實(shí)驗(yàn)流程并做出針對性訓(xùn)練以確保被試能按照聲頻指導(dǎo)語來增強(qiáng)正性情緒體驗(yàn)。訓(xùn)練流程如下：主試首先結(jié)合文字及圖片材料向被試講解實(shí)驗(yàn)中的“增強(qiáng)”與“觀看”兩種條件，兩種條件通過四字聲頻來區(qū)分，以一張兔子圖片為例：被試在聽到“一只小兔”四字后評價(jià)看到兔子圖片時(shí)的情緒喚醒屬于“觀看”條件；而其他條件不變，四字聲頻變?yōu)榫哂兄卦u意義的“小兔等你”后，實(shí)驗(yàn)條件相應(yīng)變?yōu)椤霸鰪?qiáng)”條件，“小兔等你”等同類型指導(dǎo)語屬于自我關(guān)注重評，該類指導(dǎo)語通過縮小被試與圖片情境的主觀距離使被試更強(qiáng)烈地感受到圖片帶來的正性情緒。此外，本實(shí)驗(yàn)還包含情境關(guān)注重評指導(dǎo)語，如“快樂玩?！薄矮@得大獎”等指導(dǎo)語賦予了對應(yīng)圖片更為積極的含義，從而也能增強(qiáng)被試的正性情緒。在確保被試能完全按照聲頻指導(dǎo)語對正性情緒圖片做出評價(jià)后，實(shí)驗(yàn)正式開始。

在進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)前，被試按要求完成4個(gè)練習(xí)試次，確認(rèn)明白實(shí)驗(yàn)流程后， 按鍵進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。正式實(shí)驗(yàn)部分包含兩個(gè)組塊三種條件，其中“觀看”組塊包含30個(gè)試次，“中性觀看”和“正性觀看”條件各包含15個(gè)試次，分別對應(yīng)中性和正性情緒圖片；“增強(qiáng)”組塊包含15個(gè)試次，對應(yīng)正性情緒圖片。共計(jì)45個(gè)試次，組塊和試次均作隨機(jī)化處理。每個(gè)試次流程如下：首先呈現(xiàn)2 s的注視點(diǎn)，同時(shí)播放四字聲頻，要求被試想象聲頻相關(guān)情境，接著呈現(xiàn)2 s的聲頻對應(yīng)圖片，要求被試結(jié)合音頻評價(jià)自己看到圖片后的情緒喚醒（李克特7點(diǎn)計(jì)分，1～7表示情緒喚醒從“非常平靜”到“非常強(qiáng)烈”）。被試按鍵反應(yīng)后出現(xiàn)2 s的“放松圖片”，隨后進(jìn)入下一試次。

2.5 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS20.0進(jìn)行數(shù)據(jù)管理，采用描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析和中介效應(yīng)分析進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果

3.1 心理虐待、快感缺失與認(rèn)知重評策略的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)

問卷施測被試的心理虐待、快感缺失與認(rèn)知重評策略的相關(guān)分析結(jié)果見表1。心理虐待與快感缺失呈正相關(guān)，與認(rèn)知重評策略呈負(fù)相關(guān)，認(rèn)知重評策略與快感缺失呈負(fù)相關(guān)。

表1 心理虐待、快感缺失與認(rèn)知重評策略的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)矩陣

3.2 心理虐待、快感缺失、認(rèn)知重評策略與增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評效果的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)

參照Silvers 等人（2012），計(jì)算基于認(rèn)知重評的正性情緒增強(qiáng)調(diào)節(jié)得分：M正性情緒增強(qiáng)調(diào)節(jié)=[(M增強(qiáng)調(diào)節(jié)-M正性觀看)/M正性觀看]×100。然后對行為實(shí)驗(yàn)被試的心理虐待、快感缺失、認(rèn)知重評策略與增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評效果進(jìn)行相關(guān)分析，結(jié)果見表2。心理虐待與快感缺失呈正相關(guān)，增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評與心理虐待和快感缺失均呈負(fù)相關(guān)，認(rèn)知重評策略與心理虐待和快感缺失均呈負(fù)相關(guān)，但不與增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評存在顯著相關(guān)。

表2 心理虐待、快感缺失、認(rèn)知重評策略與增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評效果的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)矩陣

3.3 認(rèn)知重評策略在心理虐待與快感缺失間的中介作用

將所有變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，然后在控制性別、年齡情況下通過Hayes （2013）編制的SPSS宏程序PROCESS中的模型4進(jìn)行中介效應(yīng)分析，采用偏差校正的百分位Bootstrap方法檢驗(yàn)，重復(fù)取樣2000次，計(jì)算95%的置信區(qū)間。首先是認(rèn)知重評策略在心理虐待與快感缺失間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。結(jié)果如圖1所示，所有系數(shù)均作標(biāo)準(zhǔn)化處理，心理虐待對快感缺失有顯著正向預(yù)測作用（β=0.47,p＜0.001）；將認(rèn)知重評策略納入回歸方程后，心理虐待仍能顯著正向預(yù)測快感缺失（β=0.39,p＜0.001），心理虐待負(fù)向預(yù)測認(rèn)知重評策略（β=-0.37,p＜0.001），認(rèn)知重評策略負(fù)向預(yù)測快感缺失（β=-0.20,p＜0.001），說明認(rèn)知重評策略在心理虐待與快感缺失間起部分中介作用。中介效應(yīng)值分析結(jié)果顯示，心理虐待的直接效應(yīng)為0.39，標(biāo)準(zhǔn)誤為0.02，95%置信區(qū)間為[0.00, 0.16]，而認(rèn)知重評策略的間接效應(yīng)為0.07，標(biāo)準(zhǔn)誤為0.01，95%置信區(qū)間為[0.02, 0.05]，占總效應(yīng)的15.80%。

圖1 認(rèn)知重評策略的中介作用

3.4 增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評效果在心理虐待與快感缺失間的中介作用

增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評效果在心理虐待與快感缺失間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。結(jié)果如圖2所示，所有系數(shù)均作標(biāo)準(zhǔn)化處理，心理虐待對快感缺失有顯著正向預(yù)測作用（β=0.56,p＜0.001）；將增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評納入回歸方程后，心理虐待仍能顯著正向預(yù)測快感缺失（β=0.44,p＜0.001），心理虐待負(fù)向預(yù)測增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評（β=-0.26,p＜0.05），增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評負(fù)向預(yù)測快感缺失（β=-0.44,p＜0.001），說明增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評在心理虐待與快感缺失間起部分中介作用。中介效應(yīng)值分析顯示，心理虐待的直接效應(yīng)為0.44，標(biāo)準(zhǔn)誤為0.03，95%置信區(qū)間為[0.00, 0.09]，增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評的間接效應(yīng)為0.11，標(biāo)準(zhǔn)誤為0.01，95%置信區(qū)間為[0.01,0.06]，占總效應(yīng)的20.50%。此外，對行為實(shí)驗(yàn)被試再次進(jìn)行認(rèn)知重評策略的中介效應(yīng)檢驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證了3.3的結(jié)果。如圖3所示，心理虐待的直接效應(yīng)為0.22，標(biāo)準(zhǔn)誤為0.03，95%置信區(qū)間為[0.00, 0.16]，認(rèn)知重評策略的間接效應(yīng)為0.04，標(biāo)準(zhǔn)誤為0.02，95%置信區(qū)間為[0.00, 0.02]，占總效應(yīng)的15.38%。

圖2 增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評的中介作用

圖3 行為實(shí)驗(yàn)被試認(rèn)知重評策略的中介作用

4 討論

4.1 心理虐待對兒童快感缺失的影響

本研究發(fā)現(xiàn)，心理虐待能正向預(yù)測兒童快感缺失，與以往研究結(jié)果相一致（Heleniak et al.,2016; Infurna et al., 2016）。首先，根據(jù)抑郁易感性理論，心理虐待可能通過降低對正性刺激的強(qiáng)化來影響兒童快感缺失（Loas, 1996）。具體來說，一方面，處于心理虐待環(huán)境中的兒童較少體驗(yàn)正性刺激，在正性刺激出現(xiàn)時(shí)難以表達(dá)出恰當(dāng)?shù)恼郧榫w反應(yīng)，因而其快樂體驗(yàn)?zāi)芰ο陆?，最終形成快感缺失。另一方面，遭受心理虐待的兒童往往無法從父母身上習(xí)得面對正性刺激的適應(yīng)性情緒反應(yīng)，更傾向于抑制對正性刺激的反應(yīng)，無法體驗(yàn)到正性情緒，進(jìn)而導(dǎo)致快感缺失。神經(jīng)層面上，一項(xiàng)神經(jīng)影像研究考察了情感忽視、獎勵相關(guān)腹側(cè)紋狀體（ventral striatum, VS）激活以及抑郁三者間的縱向關(guān)聯(lián)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高情感忽視與減弱的VS激活相關(guān)；而減弱的VS激活又與更高的抑郁癥狀相關(guān)并且能部分中介情感忽視與后期抑郁癥狀的關(guān)系（Hanson et al., 2015）。

4.2 認(rèn)知重評策略、增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評效果的中介效應(yīng)

本研究發(fā)現(xiàn)了認(rèn)知重評策略在心理虐待與兒童快感缺失間的中介作用。這在一定程度上驗(yàn)證了素質(zhì)-壓力理論的觀點(diǎn)，即壓力因素并非完全通過直接效應(yīng)作用于兒童快感缺失，還間接通過素質(zhì)因素來影響快感缺失，與以往研究結(jié)果相一致（Haugh et al., 2017）。遭受心理虐待的兒童更少使用認(rèn)知重評這一適應(yīng)性認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略，因而難以通過認(rèn)知改變方式調(diào)整情緒體驗(yàn)，更可能導(dǎo)致快感缺失發(fā)生。有研究表明，經(jīng)常使用認(rèn)知重評策略的兒童更不可能產(chǎn)生抑郁癥狀，并且有更高的正性情感水平，從而支持了上述觀點(diǎn)（Kudinova et al., 2018）。此外，從重評使用效果的角度來看，快感缺失者更可能難以通過重評來增強(qiáng)正性情緒體驗(yàn)。研究結(jié)果也證實(shí)：心理虐待通過增強(qiáng)正性情緒的重評效果來間接影響快感缺失。然而，研究未發(fā)現(xiàn)認(rèn)知重評策略與增強(qiáng)調(diào)節(jié)重評效果間的顯著關(guān)聯(lián)。這一結(jié)果證實(shí)重評策略使用傾向和使用效果間沒有必然關(guān)聯(lián)，兩者在心理虐待與快感缺失間的兩個(gè)中介效應(yīng)更可能是并行獨(dú)立的。

積極心理學(xué)在解釋抑郁/快感缺失時(shí)更強(qiáng)調(diào)積極認(rèn)知、積極情感等積極資源缺乏的影響（Rashid &Howes, 2016）。首先，快感缺失可能與缺少積極認(rèn)知偏差相關(guān)。研究發(fā)現(xiàn)，采用積極想象（positive imagery）增強(qiáng)積極認(rèn)知偏差能在一定程度上降低快感缺失水平（Bibi et al., 2020）。其次，缺少積極情感同樣可能導(dǎo)致兒童快感缺失發(fā)生。有研究表明，采用積極心理干預(yù)提高兒童感恩、希望等積極情感會顯著降低其抑郁程度（Kwok et al.,2016）。本研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，遭受心理虐待的兒童更難通過積極認(rèn)知重評增強(qiáng)自身的正性情感體驗(yàn)，因而更易產(chǎn)生快感缺失，支持了積極心理學(xué)對抑郁/快感缺失發(fā)生機(jī)制的解釋。未來針對受心理虐待兒童這一風(fēng)險(xiǎn)群體，可采用積極認(rèn)知和情感干預(yù)手段來提高其增強(qiáng)調(diào)節(jié)的認(rèn)知重評能力，強(qiáng)化其正性情緒體驗(yàn)，最終規(guī)避或減少快感缺失的發(fā)生。

4.3 研究意義與局限

本研究考察了心理虐待對兒童快感缺失的影響及作用機(jī)制，具有一定的理論和實(shí)踐意義。從理論層面看，以往對兒童抑郁的研究較少關(guān)注快感缺失這一特征，也鮮有實(shí)證研究考察兒童快感缺失的影響因素及作用機(jī)制。本研究證實(shí)了心理虐待對兒童快感缺失的直接影響，并通過問卷及行為實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證了認(rèn)知重評策略、增強(qiáng)調(diào)節(jié)重評效果的中介作用，從而揭示出情緒認(rèn)知加工在兒童快感缺失形成中的重要作用。研究所構(gòu)建的中介模型綜合考慮環(huán)境和個(gè)體因素對兒童快感缺失的作用機(jī)制并得到驗(yàn)證，為素質(zhì)-壓力模型提供了有力佐證。從實(shí)踐層面看，研究發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)正性情緒的重評使用效果在心理虐待與快感缺失關(guān)系間起著部分中介作用，因而未來干預(yù)可聚焦增強(qiáng)正性情緒的重評使用效果，具體而言，對有過心理創(chuàng)傷的兒童要通過更多的干預(yù)手段改善其調(diào)節(jié)正性情緒的能力，進(jìn)而達(dá)到預(yù)防或降低快感缺失的目的。

本研究存在四點(diǎn)局限。一是采用橫斷研究設(shè)計(jì)構(gòu)建問卷和行為數(shù)據(jù)的中介模型，在很大程度上難以解決競爭模型存在的問題。因此，本研究構(gòu)建的心理虐待到認(rèn)知重評再到快感缺失的中介模型的穩(wěn)定性和方向性需要進(jìn)一步通過縱向研究設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)和證實(shí)。二是行為實(shí)驗(yàn)被試數(shù)量偏少，雖然以往也有研究對類似數(shù)量被試的問卷和行為實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)構(gòu)建了中介/調(diào)節(jié)模型（Cole et al.,2016），但未來研究仍需增加被試數(shù)量以驗(yàn)證上述中介模型。三是研究施測采用的部分中文修訂子量表存在內(nèi)部一致性系數(shù)較低的問題，如情感忽視子量表（0.60）。這很可能是文化差異或翻譯過程導(dǎo)致的，可能會影響數(shù)據(jù)質(zhì)量進(jìn)而影響中介效應(yīng)分析，未來可結(jié)合我國本土化問卷再次驗(yàn)證本研究結(jié)果。四是增強(qiáng)調(diào)節(jié)認(rèn)知重評的計(jì)算得分存在標(biāo)準(zhǔn)差大于均值的問題，以往青少年研究中類似效應(yīng)的計(jì)算結(jié)果也存在這一問題（Silvers et al.,2012），因而有理由推測，兒童及青少年采用重評來增強(qiáng)或減弱情緒的效果可能確實(shí)存在較大個(gè)體間差異。另一方面，考慮到被試量較少，本研究統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)效度可能存在一些問題。未來研究一方面需增加被試數(shù)量，另一方面可對比兒童、青少年及成人三類群體增強(qiáng)調(diào)節(jié)重評效果的個(gè)體間差異以驗(yàn)證上述推測。

5 結(jié)論

心理虐待能正向預(yù)測兒童快感缺失。認(rèn)知重評策略在心理虐待與快感缺失間起部分中介作用。增強(qiáng)調(diào)節(jié)重評使用效果也部分中介了心理虐待對快感缺失的影響。