趙雙林

一年級的時候，小鑫還是一個不起眼的孩子：他瘦小乖巧、不惹事，也不湊近老師，上課只悶頭聽課，幾乎不會主動舉手發(fā)言，也不太愛參加班級活動。這樣的他，相對于綜合素質(zhì)優(yōu)異的和整天違反紀律的孩子而言，很難一眼就被看到。

作為他的老師，我發(fā)現(xiàn)小鑫完全可以成為一個更優(yōu)秀的孩子，可惜他少了點自信。為此，我常?？隙ㄋ?、鼓勵他、表揚他，雖然一段時間后，并沒有發(fā)現(xiàn)他有很大的進步，但我相信埋下的這顆種子，只要多澆水、多施肥，種子總有破土而出的那一天。我想我得在他身上找到一個與眾不同的優(yōu)點，并借此入手。

三年級伊始，我在班里鼓勵學生利用課余時間練字，一方面是因為對于語文老師來說，“書寫美觀”是不懈的追求；另一方面，三年級以后就面臨抽測，采用電腦閱卷，書寫潦草的缺點在電腦上會被放大，我不希望他們因為書寫潦草而失分。為了激發(fā)他們的積極性，我不僅和他們一起練，還在班級組織了書法比賽，并鄭重其事地制作了精美的邀請函、詳細而規(guī)范的比賽章程，還準備了精美的書法紙。經(jīng)過半個學期的練習，我發(fā)現(xiàn)小鑫的書寫有了明顯進步：以前他的字是歪歪扭扭，書寫潦草，這次比賽，他作品里的每一個字都工工整整。

在這次書法比賽中，他的作品被評為了“進步獎”，而我，發(fā)現(xiàn)了一個培養(yǎng)小鑫自信的契機：從他“書寫進步”入手，提升他的自信。于是，我特意在班上表揚了他，并當著同學的面問他：“你的字已經(jīng)有了書法的雛形，都有起筆、頓筆和筆鋒啦！看得出來你有在練字，你是參加書法班了嗎？”沒想到小鑫羞澀地告訴我，是媽媽買了字帖回來，他自己練習的。我當時也有點吃驚：“你自己摸索著練習就有這么好的效果，加油，以后班上字寫得最好的說不定就是你。”

之后，他的每一次進步，我都會大力宣傳和表揚，每次上課說到生字書寫時，我都會拿他做榜樣：“小鑫的字越寫越好了，卷面也越來越整潔了，大家可以看看他的作業(yè)本，多多學習?！?/p>

偶爾，他的作業(yè)有點不夠工整，我都會找他詢問原因，并告訴他，因為他的字寫得好，所以老師對他的要求也會嚴格一些，畢竟他很有希望成為全班書寫最美觀的孩子。

漸漸的，他的生字作業(yè)評分從之前的“合格”到了“良”；四年級上學期，他的“優(yōu)”越來越多，成為班級名副其實字寫得最好的學生之一。

每當小鑫有了進步，我就會找機會給家長發(fā)信息或照片，家長也會向我主動問起孩子在學校的情況。在這個過程中，小鑫上課越來越積極，主動舉手回答問題，一雙眼睛跟著老師，看得出來是在很認真地聽課。有不懂的地方他也會來找我溝通，班集體活動也積極參加，四年級兩次期末檢測都是“優(yōu)秀”。

他就像一塊璞玉，原本無光，經(jīng)過一番雕琢，自有一番溫潤；他就像一顆蒙塵明珠，之前螢光不顯，經(jīng)過清水滌蕩，現(xiàn)已恢復(fù)原本的光澤；我原本以為他是一顆星星，沒想到是一個小太陽，如今他的星星之火已有燎原之勢，從以前的不自信到如今全面發(fā)展，真讓人高興。

皮格馬利翁期待效應(yīng)是這樣說的：當一個人經(jīng)常受到表揚和期待時，他就會努力朝著這個方向前行，從而改變自己的行為，以達到期待目標。教育，真的是一個靈魂觸動另一個靈魂，這種感覺，真好！而這，也是我在教育道路上不斷前行的動力！