趙倩

摘要：幼兒階段是一個人身心健康發(fā)展的重要時期，從小對幼兒健康的心理進行培養(yǎng)意義極為重大。心理學(xué)研究證實：人格的形成和發(fā)展是學(xué)習(xí)、環(huán)境、遺傳等因素相互作用的結(jié)果。幼兒階段所養(yǎng)成的性格、氣質(zhì)、生活習(xí)慣和其今后的發(fā)展息息相關(guān)。所以，要想對農(nóng)村幼兒的健康心理進行培養(yǎng)，必須密切關(guān)注農(nóng)村幼兒心理健康教育。對此，本文主要對農(nóng)村幼兒心理健康教育進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;心理健康;家園同步

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提到：“幼兒園必須將促進幼兒的健康以及保護幼兒的生命放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，不僅要注重幼兒身體健康，同時還要對幼兒的心理健康引起重視?！爆F(xiàn)階段，成人的心理健康問題是社會各界密切關(guān)注的問題，但卻忽視了幼兒的心理健康問題，針對孩子的健康教育，首先要從心理健康教育入手，缺少健康的心理，人就如同行尸走肉。同時，農(nóng)村幼兒不良的行為問題既對幼兒良好品德的形成以及身心健康發(fā)展造成嚴(yán)重阻礙，同時還會影響社會、學(xué)校和家庭。

一、用心關(guān)愛孩子，溫暖心靈

所有人都需要關(guān)愛和鼓勵，幼兒階段的孩子更需要。對孩子展開愛的教育意義極為重大。若是我們在孩子很小的時候便把愛的種子播撒在他們心中，那孩子長大后便可以感受和創(chuàng)造愛，才會看到社會的美好，如此才能建設(shè)和諧美好社會[1]。孩子的心靈使最純潔、單純的，只有愛的教育才可以給孩子創(chuàng)造一個美好的童年，促進孩子健康、快樂成長。教師在教學(xué)過程中，可以以“感恩”為主題開展相關(guān)活動，使孩子學(xué)會關(guān)愛、懂得并理解愛，感受到自己始終置身于愛的氛圍中，善于發(fā)現(xiàn)愛、感受愛。如，在開展“母親節(jié)感恩”活動中，要求孩子每天幫媽媽做一件力所能及的事情，感受媽媽的不易，體驗幫媽媽做事的快樂，學(xué)會表達自己的愛。如此，幼兒便會學(xué)會愛，對孩子展開愛的教育，可以把愛的種子播撒在孩子的心中，這是一種十分美好的教育。

二、在一日教育活動中滲透幼兒心理健康教育

首先，建立健全幼兒心理健康教育機制。在對幼兒心理健康教育引起高度重視的同時，尊重和關(guān)注幼兒，注重在教師的教育教學(xué)行為中落實心理教育理念[2]。立足于農(nóng)村幼兒身心發(fā)展特點以及實際需要，制定和幼兒心理健康教育相適合的教育目標(biāo)、教育模式、主要內(nèi)容和途徑，同時和各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，借助教育技能技巧，在幼兒園的各項教育活動中滲透心理健康教育。從幼兒早晨入園開始，便為其營造一種民主、關(guān)愛、溫暖的氛圍。

其次，在游戲中滲透心理健康教育。游戲活動會把所有幼兒聚集在一起，針對孤僻、人心的幼兒，教師可以為其創(chuàng)設(shè)具有較強針對性、趣味性的集體合作活動，為幼兒提供構(gòu)建良好人際關(guān)系的機會。如在“娃娃家”游戲中，幼兒可以扮演爸爸、媽媽、孩子等角色，教師適時參與到游戲活動之中，給予幼兒引導(dǎo)，讓其對爸爸買菜、媽媽做飯、爸爸媽媽帶著孩子在公園玩等場景進行模仿。游戲不僅使幼兒的合作意識、交往能力得到了培養(yǎng)，促進了幼兒語言發(fā)展，同時又愉悅了幼兒的身心。

三、利用自然環(huán)境，促進幼兒心理健康發(fā)展

農(nóng)村的幼兒園，諸多園舍設(shè)備較為滯后，在傳統(tǒng)觀念的影響下，教師和家長通常只對幼兒讀寫能力的培養(yǎng)引起重視，教學(xué)始終局限于課堂，而不重視幼兒和外界的交流和接觸，進而導(dǎo)致自然環(huán)境的特殊教育功能喪失。農(nóng)村的樹木、竹林、山坡、草地、田野等均是展開心理健康教育的重要場所;教師可以讓幼兒在自己家前后的草地上種蒜、蔥等植物，或幫助媽媽養(yǎng)鴨、養(yǎng)雞等，讓幼兒在各種活動中感受的成功的滿足感，從而使幼兒的毅力和自信心得到培養(yǎng)。如，就一些幼兒不喜歡勞動，因為家境貧寒而感到自卑等現(xiàn)象，教師可以組織幼兒對勞動現(xiàn)場進行觀察并參與勞動：看農(nóng)民伯伯挖土豆，便主動幫忙裝土豆;看農(nóng)民伯伯摘水果，便幫他們放在筐中。此外，教師還可以就地取材，組織幼兒玩具有農(nóng)村特色的游戲，如“水稻”、“農(nóng)貿(mào)市場”等。因為幼兒十分熟悉這些現(xiàn)象，他們在參與游戲過程注意力十分集中。在游戲中幼兒初步了解到要想獲勝必須和同伴合作，并善于聽取別人的建議。同時在需要幫助的時候?qū)W會尋求他人的幫助。這些均對農(nóng)村幼兒心理健康發(fā)展幫助很大。

四、家園同步，共同促進農(nóng)村幼兒心理健康成長

在幼兒園的成長過程中家庭發(fā)揮著極為重要的作用，家庭環(huán)境的教育功能和兒童的健康發(fā)展有著極為密切的聯(lián)系[3]?，F(xiàn)階段，諸多家長只重視孩子智力的發(fā)展，而忽視對孩子展開良好的情感教育，一些家長甚至教育孩子“別人打你，你就要還回去”。于是我們經(jīng)?？吹街T多孩子在幼兒園表現(xiàn)很好，但回到家中卻目無尊長，亂發(fā)脾氣。這就要求教師給予家長引導(dǎo)，讓其對幼兒的心理健康問題引起關(guān)注，可以借助家長學(xué)校講座、開放活動、家長會等，加深家長對幼兒心理常識的了解，掌握幼兒健康心理教育的途徑和方法，以便于運用有利手段，和幼兒園相配合，把幼兒心理健康工作做好，確保幼兒園和家庭教育保持同步，合力促進幼兒心理健康成長。

結(jié)語：總而言之，心理健康教育工作十分繁雜，需要家庭、教師、幼兒園相互合作，共同努力，更需要相互融合，互相滲透。幼兒是祖國未來的接班人，只有在幼兒的一日活動中滲透心理健康教育，在幼兒每天生活中融入，不斷堅持，促進幼兒身心健康發(fā)展，如此才能為祖國培養(yǎng)出棟梁之才。

參考文獻：

[1]王婷婷.有效開展農(nóng)村幼兒的心理健康教育[J].考試周刊，2018（A4）.

[2]李柯柯，屠斯佳.淺談幼兒心理健康狀況與對策[J].長江叢刊，2018（15）.

[3]潘點點.幼兒心理健康教育實施過程中的問題與對策[J].好家長，2018（41）：3-4.