王瓊仙

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第四單元“表內(nèi)除法（二）”例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)過程：

一、利用情境圖，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師用多媒體出示教材第37頁主題圖“快樂的節(jié)日”的活動(dòng)情境：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，說說圖中的學(xué)生在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生有條理地說出圖中學(xué)生的活動(dòng)內(nèi)容）

你從主題圖中能提取哪些數(shù)學(xué)信息，和你的同伴說一說。（教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生觀察）

如果我們根據(jù)“我們做了一些小旗子，要掛在教室里”這個(gè)信息，提出“一共做了多少面小旗子？”這類的問題，我們還要知道什么信息？你是怎么想的？

從“我們做了49顆星，平均分給7個(gè)小組”和“我們帶來了27個(gè)彩球，每9個(gè)擺一行”這兩個(gè)信息里，我們又能分別提出什么數(shù)學(xué)問題呢？（平均每組分幾顆？可以擺幾行？）

設(shè)計(jì)意圖：通過主題圖的教學(xué)，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，又可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生投入到積極、主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)情境中。

二、借助矩形模型理解乘除法之間的關(guān)系

教師用多媒體呈現(xiàn)教材第18頁例1的情境圖：

師：請(qǐng)同學(xué)們從不同的維度認(rèn)真觀察例1的情境圖，根據(jù)“同學(xué)們把做的小旗掛在教室里，掛了（? ）行，每行掛（? ）面?！边@個(gè)信息，提出一個(gè)用乘法解決的數(shù)學(xué)問題。

生：一共做了多少面小旗？

師：誰能把條件和問題連起來完整地說一說？

（同學(xué)們把做的小旗掛在教室里，掛了8行，每行掛7面，一共掛了多少面小旗？或：同學(xué)們把做的小旗掛在教室里，掛了7列，每行掛8面，一共掛了多少面小旗？）

師：要解決“一共掛了多少面小旗？”這個(gè)問題，你是怎樣列式的？請(qǐng)同學(xué)們把算式寫在你的草稿本上。（教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)）

教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進(jìn)一步說明，要解決“一共掛了多少面小旗？”這個(gè)問題，我們可以用乘法計(jì)算，列式為：7×8=56。板書：7×8=56或8×7=56

師：7×8=56或8×7=56，請(qǐng)同學(xué)們說出這個(gè)乘法算式的口訣。（七八五十六）

小結(jié)：教室里一共掛了56面小旗，也就是同學(xué)們一共做了56面小旗。

師：剛才我們是先觀察教室里掛了幾行小旗，再觀察每行掛幾面，最后用乘法求出一共掛了多少面小旗。我們觀察順序是從部分到整體;現(xiàn)在老師要同學(xué)們按從整體到部分的觀察順序，根據(jù)情境圖中的信息，提出不同的數(shù)學(xué)問題。（教師巡回指導(dǎo)）

師（出示問題）：對(duì)，每行掛幾面？或掛了幾行？

師：請(qǐng)同學(xué)們把條件和問題連起來完整地說一說。

預(yù)設(shè)生1：教室里一共掛了56面小旗，掛了8行，每行掛幾面？

預(yù)設(shè)生2：教室里一共掛了56面小旗，每行掛7面，掛了幾行？

師：誰還有不同的說法？

預(yù)設(shè)生3：教室里一共掛了56面小旗，掛了7列，每列掛幾面？

預(yù)設(shè)生4：教室里一共掛了56面小旗，每列掛8面，掛了幾列？

師：你能列式解答你所提出的問題嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：56÷8=? 56÷7=

你會(huì)計(jì)算嗎？試試看。

教師用多媒體出示：56÷8=7想：（? ）八五十六

56÷7=想：七（? ）五十六

教師巡視，對(duì)有困難的學(xué)生做適當(dāng)引導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧乘除法間的關(guān)系，進(jìn)而抽象出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問題，列出除法算式。通過兩個(gè)有聯(lián)系的除法算式，讓學(xué)生通過知識(shí)的遷移進(jìn)行求商的計(jì)算，同時(shí)感受用同一句乘法口訣計(jì)算3個(gè)算式的道理，進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系。

三、專項(xiàng)練習(xí)，深化算理

1.完成第38頁“做一做”的第1題

用多媒體出示“做一做”的第1題：

7×4=? ?8×2=? ?8×6=

28÷4=? 16÷2=? 48÷6=

28÷7=? 16÷8=? 48÷8=

師：請(qǐng)同學(xué)們用你所學(xué)的方法，認(rèn)真計(jì)算，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（用同一句乘法口訣可以計(jì)算一道乘法、兩道除法算式）

2.練習(xí)“做一做”的第2題

用多媒體出示：

5× =35? 6× =42? 49÷7=

28÷7=? ?24÷8=? ?8× =64

師：“5× =35”這個(gè)式子中， 是個(gè)未知數(shù)，我們可以讀成“多少”或“幾”?！?× =35”我們可以讀成“5和多少（幾）相乘等于35？”要解決這個(gè)問題，你是怎樣想的？用哪句口訣？〔想：五（? ）三十五〕把你的方法同桌之間相互交流后再獨(dú)立完成剩下的題目。（教師巡回指導(dǎo)）

3.用游戲的方式完成“做一做”的第3題和練習(xí)八的第1題

師：下面我們來玩拋球游戲，誰接到球就算一道題，看誰算的最多，并把你用哪句口訣告訴大家。（教師開始拋球，待學(xué)生接到球后，師用多媒體依次出示相關(guān)題目）

4.將下列算式填在合適的（? ）里

35÷7? 48÷6? 7×7? 56÷8? 36÷6

（? ）>（? ）>（? ）>（? ）>（? ）

用多媒體出示題目：同學(xué)們，這是一道比較大小的題目，誰來告訴大家做這道題的思考過程。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師強(qiáng)調(diào)：比較算式的大小就是要比較計(jì)算結(jié)果（商或積）的大小，所以我們要先計(jì)算出它們的商或積再進(jìn)行比較填空。

設(shè)計(jì)意圖：通過3組一乘兩除的算式練習(xí)，揭示乘除法之間的關(guān)系，使學(xué)生深化理解用7、8的乘法口訣求商的算理;通過變式、游戲、綜合等方面的練習(xí)，既可提高學(xué)生用乘法口訣求商的熟練程度，深化學(xué)生對(duì)乘除法關(guān)系的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，避免單純計(jì)算的枯燥，還培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

四、回憶總結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么新的收獲？