李華燦

在當(dāng)下信息爆炸的時代中，信息的來源變得十分容易，這也導(dǎo)致信息雜亂。所以好的信息的篩選就變得尤為重要。根據(jù)眾多教育者在平時教育中的實踐和篩選我們可以總結(jié)出幾點適宜當(dāng)代教學(xué)的技巧和方法。

一、對傳統(tǒng)教學(xué)注重平面化的推陳出新

對于當(dāng)下多媒體的充分運用可以把微觀的、不易觀察得出的數(shù)學(xué)問題以最本質(zhì)的狀態(tài)展示給受教者，這種區(qū)別于傳統(tǒng)教育的方式讓受教者能在和諧愉快的氛圍中掌握知識要點，同時這也能將受教者的積極性大幅提高，讓教學(xué)者的教學(xué)變得容易且更高效，利用現(xiàn)代的信息技術(shù)和資源，用科學(xué)的方式安排教學(xué)過程，旨在充分提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身是枯燥乏味的，許多受教者對于這門學(xué)科抱有的態(tài)度是敬而遠(yuǎn)之，因它的枯燥和難度大使許多受教者始終只能徘徊在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的門口，無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)知識里所蘊(yùn)含的邏輯和思維。而結(jié)合新的教學(xué)方法后數(shù)學(xué)例題圖轉(zhuǎn)變成了“圖、文、聲、像”融為一體的生動例子，迅速提升了數(shù)學(xué)的趣味性，并且多媒體教學(xué)還將網(wǎng)絡(luò)的大量信息資源轉(zhuǎn)化成更加貼近生活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，使數(shù)學(xué)這門學(xué)科中所蘊(yùn)含的邏輯和思維更加通俗易懂，大大地便利了受教者對于數(shù)學(xué)知識點的掌握和實際應(yīng)用。

如，在學(xué)習(xí)“長方形面積”這一課時，教師設(shè)計了一節(jié)關(guān)于“裝修招標(biāo)”的情境模擬課。第一點先是用多媒體向受教者呈現(xiàn)了在虛擬情況下的現(xiàn)實情境：給出一間需要裝修的房子，要求受教者們結(jié)合現(xiàn)實情況給出裝修的合理預(yù)算，其中要考慮到價格和裝修效果，盡量貼近實際情況，最終給出一個最優(yōu)的方案，以求打動客戶而達(dá)到招標(biāo)成功的目的。接下來受教者們在這個情境模式下結(jié)合多媒體開始進(jìn)行活動，通過現(xiàn)實房間的測量和運用多媒體對建材材料的調(diào)查收集，這一活動的進(jìn)行十分順利且有模有樣，商品種類齊全，商品信息詳細(xì)，甚至還可以直觀地看到效果圖，這些都促使這一活動順利成功且效果超出預(yù)期。

二、教學(xué)方式改變?yōu)橐暵牫浞纸Y(jié)合，拒絕單一

以往長期沿用的教學(xué)方式主要是教學(xué)者通過一節(jié)節(jié)的語言傳授和大量的板書為主要教學(xué)手段，最多輔以圖表和模型，強(qiáng)調(diào)的是老師大于課堂，大于書本。主要手段單一，總是在視覺和聽覺中強(qiáng)調(diào)其一，并沒有把它們充分結(jié)合起來，所以傳統(tǒng)教學(xué)方式師生互動較少，教學(xué)者和受教者體驗不同，教學(xué)弊端十分明顯，過程非常乏味，非常打擊受教者學(xué)習(xí)的積極性，且依賴性很強(qiáng)，受教者往往缺乏獨立學(xué)習(xí)思考的能力。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》一書中明確要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動需建立在受教者的認(rèn)知力上，為受教者提供可以自由充分參與數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們在自主探索的過程中真正地理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能、思維、邏輯，從而獲得廣泛的經(jīng)驗?！蓖ㄟ^對多媒體視聽效果的充分利用，可以最大限度地激發(fā)出受教者對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有一項研究表明：在接收外界信息時，人們通過聽覺獲取的知識能夠記憶下來的只有15%，從視覺可以獲取的知識能記憶25%，而視聽結(jié)合之后可以記憶的就能達(dá)到65%。顯然這比起單一的教學(xué)方式有其不可忽略的優(yōu)勢，多媒體教學(xué)課件在課堂的應(yīng)用中正是充分結(jié)合了視覺和聽覺，勢必也將顯著提高受教者的學(xué)習(xí)效率。

三、分?jǐn)?shù)不再成為評判知識儲備的唯一途徑

傳統(tǒng)教育方式中，分?jǐn)?shù)成了評判受教者知識儲備多少的唯一途徑，而在現(xiàn)今社會學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)只是衡量受教者發(fā)展的狀況之一，評價方式已經(jīng)從單一慢慢走向了多元化。通過對多媒體的運用，教學(xué)者可以在教學(xué)課堂中隨時發(fā)現(xiàn)受教者的思維亮點，將練習(xí)冊用投影儀展示，與全體受教者進(jìn)行交流，定期對作業(yè)優(yōu)異的受教者給予鼓勵和投影儀展示，促進(jìn)好習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以促使受教者形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

為了改變評測學(xué)習(xí)的方式只有考試分?jǐn)?shù)的單一化特征，教師可以在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后讓受教者用電腦做一張總結(jié)本單元學(xué)習(xí)成果的電子小報。一方面學(xué)習(xí)者整理小報等于一個復(fù)習(xí)強(qiáng)化的過程，另一方面可以直觀地進(jìn)行展示，促進(jìn)交流，還可以實時掌握受教者一個小階段的學(xué)習(xí)情況。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的不斷發(fā)展非常明顯地改變了教學(xué)者的教學(xué)方式，直觀地增加了學(xué)習(xí)效率，從各個方面體現(xiàn)出它的神奇和讓人欣賞的魅力。它和課堂的有效結(jié)合是非常符合當(dāng)下社會教育發(fā)展的需求，但它也并非全無弊端，這就需要我們教學(xué)者在實踐的過程中不斷地改進(jìn)和完善。