陳亞麗

摘要：在我國(guó)，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，很多產(chǎn)業(yè)正在發(fā)生著翻天覆地的變革，其中教育界就是其中一個(gè)最具變革性的產(chǎn)業(yè)，信息技術(shù)的普及使得各種專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)效果都發(fā)生了改變。高中化學(xué)是當(dāng)前高中教學(xué)中最常用的一門(mén)學(xué)科，如何運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。本文從高中化學(xué)多媒體教學(xué)的問(wèn)題及教學(xué)案例入手，探討了基于多媒體技術(shù)的交互式教學(xué)模式如何有效提高高中化學(xué)課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多媒體;課堂教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，許多學(xué)科的教學(xué)方法也隨之發(fā)生了改變，其中，化學(xué)教學(xué)模式也有很大的改變。過(guò)去的化學(xué)教學(xué)是教師講授，通過(guò)課本知識(shí)、教師講解、習(xí)題練習(xí)等方法來(lái)完成教學(xué)，而且大部分重點(diǎn)都是在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，但如果長(zhǎng)時(shí)間地進(jìn)行這樣的教學(xué)，不但會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而且會(huì)對(duì)整體的教學(xué)效果造成不利的影響。而采用網(wǎng)絡(luò)多媒體交互式教學(xué)模式，既可以使高中生更好地了解抽象、復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的整體成效。

一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中存在的幾個(gè)問(wèn)題

（一）網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用不合理，課堂節(jié)奏被打亂

不恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)資源，是指在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)，采用現(xiàn)代教學(xué)方法來(lái)取代灌輸式的教學(xué)方式，但隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)多媒體的學(xué)習(xí)也就失去了興趣，對(duì)多媒體過(guò)度使用，忽視了學(xué)生的個(gè)性，就算多媒體上的教學(xué)資源再多，學(xué)生也無(wú)法掌握知識(shí)。

（二）虛擬多媒體實(shí)驗(yàn)不能取代真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

多媒體虛擬實(shí)驗(yàn)雖然能讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一定的了解，但在虛擬實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不能通過(guò)嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官去感受，也不能準(zhǔn)確地理解其含義。而學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和對(duì)物質(zhì)變化的理解不夠深入，化學(xué)課堂多媒體的應(yīng)用，并不能完全取代真正化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，更不能有效培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。

（三）多媒體教學(xué)缺乏師生之間的交流

在化學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的交流減少，因?yàn)榻處煹氖挚偸欠旁谑髽?biāo)上，眼睛不停地看著教學(xué)課件，這樣的方式往往會(huì)忽視學(xué)生的情緒狀態(tài)方面的問(wèn)題，造成學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流大幅下降。另外，教師要同時(shí)兼顧多媒體內(nèi)容，這就使得化學(xué)教師的教學(xué)能力出現(xiàn)了“有心無(wú)力”的狀況，使整體的教學(xué)質(zhì)量大大降低。

二、化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中合理利用多媒體

化學(xué)和其他學(xué)科不一樣，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以達(dá)到事半功倍的目的，但如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，既要掌握化學(xué)課程的科學(xué)性，又要掌握多媒體與教學(xué)活動(dòng)整體的協(xié)調(diào)，以下是我在教學(xué)過(guò)程中多媒體交互式教學(xué)的兩個(gè)案例，希望能對(duì)大家有幫助。

（一）化學(xué)多媒體教學(xué)案例一

在講解鈉與水的反應(yīng)這節(jié)課時(shí)，上課后我先問(wèn)學(xué)生們，我們?cè)邳c(diǎn)燃酒精燈的時(shí)候使用的是什么工具呢？學(xué)生們異口同聲的回答，是火柴！我說(shuō)，對(duì)，那在滅火的時(shí)候應(yīng)該使用什么呢？同學(xué)們回答是能滅火。下面我就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將玻璃棒蘸水點(diǎn)燃燈芯中藏有鈉塊的酒精燈，讓同學(xué)們思考，為什么水能將酒精燈點(diǎn)燃呢？學(xué)生們感到很奇怪，明明水是用來(lái)滅火的，怎么能用來(lái)點(diǎn)火呢。接下來(lái)我就向同學(xué)們揭秘，原來(lái)是燈芯中藏有鈉，這就是我們這節(jié)課要講的主要內(nèi)容。這時(shí)我先用多媒體讓學(xué)生觀看一些關(guān)于鈉元素的圖片，讓同學(xué)們先對(duì)自然界中的含有鈉元素的物質(zhì)有一定的了解，鈉是一種金屬，用投影繼續(xù)展示鈉需要在石蠟油中保存，在自然界中存在的形式，讓學(xué)生知道鈉不能用手去直接接觸。通過(guò)多媒體學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸了解了鈉的物理性質(zhì)。下面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在容器中放入金屬鈉，用鑷子夾取一小塊將其切開(kāi)，向同學(xué)們展示鈉的顏色，這時(shí)學(xué)生們看到鈉的顏色是銀白色，泛著金屬光澤，密度較小，因?yàn)檩^軟所以能輕易將其切開(kāi)，具有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性。在了解鈉的基本屬性之后，接下來(lái)問(wèn)學(xué)生們，為什么鈉需要在煤油中保存呢？有些同學(xué)回答說(shuō)，因?yàn)殁c與水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，這是這節(jié)課要講的重點(diǎn)。下面進(jìn)行鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，讓三位學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)幫助完成實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生要細(xì)心地觀察每個(gè)操作細(xì)節(jié)，這樣才能更好地掌握這節(jié)課的重點(diǎn)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)鎂、鋁、鐵的性質(zhì)也有幫助。這堂課是以教師的示范實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，然后讓學(xué)生自己示范實(shí)驗(yàn)。通過(guò)了解鈉的物理結(jié)構(gòu)特征，使學(xué)生了解到鈉的化學(xué)特性，從而知道鈉的還原屬性。全班同學(xué)也能在課堂上主動(dòng)合作，積極回答問(wèn)題，而且教師提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考后都能解答，大多數(shù)同學(xué)都覺(jué)得很有成就感;通過(guò)幾名學(xué)生進(jìn)行示范，既能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，又能節(jié)約教學(xué)時(shí)間，達(dá)到教學(xué)目的。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想，利用多媒體交互式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考，并重視重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。在高中化學(xué)教學(xué)的目的，是讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。新課改面臨的問(wèn)題是怎樣實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，提高教學(xué)效率是其中的一條重要途徑?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在課堂上，通過(guò)多媒體創(chuàng)造問(wèn)題的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的思考，是一種很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生思想、激發(fā)學(xué)生的興趣的方式。而通過(guò)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題讓學(xué)生思考與討論則是一種有效地促進(jìn)學(xué)生探索、交流和發(fā)現(xiàn)的有效途徑。

（二）化學(xué)多媒體教學(xué)案例二

這節(jié)課主要學(xué)習(xí)硫和氮的氧化物，先打開(kāi)多媒體讓學(xué)生觀看一張圖片，上面是各城市空氣質(zhì)量報(bào)告，首要污染物一欄里面有二氧化硫和可吸入顆粒物，我問(wèn)學(xué)生，為什么將二氧化硫當(dāng)作空氣質(zhì)量的指標(biāo)呢？下面一張圖是樂(lè)山大佛的圖片，樂(lè)山大佛是世界第一大石刻彌勒佛，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，為什么佛像的鼻翼發(fā)黑，佛容黯淡呢？下面繼續(xù)用多媒體播放酸雨的片段，上面展示了酸雨對(duì)自然環(huán)境的危害，使湖泊中的魚(yú)蝦死亡，破壞土壤成分使農(nóng)作物減產(chǎn)，破壞露天的文物古跡，將地下水酸化威脅人類健康等。通過(guò)多媒體播放，學(xué)生對(duì)酸雨產(chǎn)生了一定的了解，接下來(lái)用多媒體展示酸雨的主要成分，二氧化硫，其中硫元素是二氧化硫的主要元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)硫的物理性質(zhì)。下面利用多媒體展示生活中的二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，在夏天人們戴的帽子，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)泛白，這就是二氧化硫的漂白性。用多媒體播放空氣污染物及酸雨的形成原因，通過(guò)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，大大節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生獲得更豐富的化學(xué)知識(shí)。多媒體交互式教學(xué)模式，能完善教學(xué)模式，減輕教師負(fù)擔(dān)，讓教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容更加關(guān)注，學(xué)生對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)更容易理解，讓學(xué)生在問(wèn)題中積極思考，有助于創(chuàng)造寓教于樂(lè)的趣味化學(xué)課堂。

在化學(xué)課上，教師可以定期使用多媒體講解，既可以讓學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，又可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)程?；瘜W(xué)屬于比較基礎(chǔ)的學(xué)科，其中也有一定的公式和定義，因此通過(guò)練習(xí)可以讓學(xué)生更好地記住這些知識(shí)。此外，在化學(xué)教師講授時(shí)，還要對(duì)已有的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與歸納，以保證整個(gè)化學(xué)教學(xué)能夠形成一條完整的“前后”關(guān)系。

在新媒體時(shí)代，學(xué)生更偏向于充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)，只有掌握好多媒體互動(dòng)教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，才能在化學(xué)課堂上引起學(xué)生更多的關(guān)注。教師們可以利用多媒體來(lái)提高自己的教學(xué)理念，組織學(xué)生組成小組進(jìn)行互動(dòng)討論，把不熟悉的知識(shí)點(diǎn)用多媒體進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

總之，隨著信息化的迅猛發(fā)展，對(duì)多媒體交互教學(xué)的要求已成為必然，教師只有順應(yīng)發(fā)展潮流，方能獲得更大的發(fā)展機(jī)會(huì)。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，積極地去探究化學(xué)的奧妙。同時(shí)，多媒體互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展也為今后的信息化教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，并在互動(dòng)教學(xué)中促進(jìn)了教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳玉洲.高中化學(xué)多媒體協(xié)作探究教學(xué)法創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊，2022（09）：18-19.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673- 9132.2022.09.007.