【摘要】文章對大學城資源共享開展了分析，結(jié)合實際內(nèi)涵，對大學體育資源共享的影響因素進行了分析，探討了資源共享的路徑，還圍繞經(jīng)濟學原理，對資源供給開展了全面分析，探討了有關(guān)的資源供給對策，希望能為有關(guān)人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】大學城;體育資源;共享路徑;供給缺失

引言：我國大學城發(fā)展時間比較長，在大學城發(fā)展中，資源共享成為它的主要目標，其中體育資源共享是關(guān)鍵的構(gòu)成部分。一些學者圍繞多個角度，對現(xiàn)階段體育資源共享情況及影響因素開展了分析，還探討了有關(guān)的共享對策。但還是沒能獲得實質(zhì)性進展。對于大學城發(fā)展來看，它屬于新興事物，有關(guān)的辦學理念及模式，都是為促進高等教育發(fā)展、實現(xiàn)優(yōu)勢資源整合的需要，還應(yīng)持續(xù)開展探索及嘗試，加以科學引導(dǎo)，制定詳細的規(guī)劃。由此可知，其理想和實際之間有著一定的差距，需根據(jù)各個大學城具體狀況，采取循序漸進方式來實現(xiàn)教育資源共享。

1.大學城體育資源共享內(nèi)涵

根據(jù)現(xiàn)階段社會發(fā)展來看，人們對高等教育的需求越來越大，促使我國高等教育獲得了較快的發(fā)展。基于大學持續(xù)地擴招，雖然在一定程度上實現(xiàn)了人們的需要，然而大部分高校卻還是會產(chǎn)生教育資源超負荷運行的問題。特別是國家教育方面，其投入存在較大的限制，導(dǎo)致大學體育資源供給相對緊張，同實際需求之間的矛盾越來越大。在1999年之后，我國逐漸實現(xiàn)了高等教育，促進了大學城的發(fā)展。對于大學城來看，它屬于高等教育，可以對大學資源進行整合，增加辦學規(guī)模，進一步增強辦學質(zhì)量，是行之有效的措施，是高等教育發(fā)展的方向，這也是大學體育資源進行共享的內(nèi)涵。

就“共享”來看，它是把自身的資源給予別人運用，在這一過程中，也能對別人的資源進行利用，該概念通常為經(jīng)濟學范疇。就經(jīng)濟學角度來看，資源共享屬于群體性行為，基于這些行為來看，資源共享實際上也是利益共享。借助經(jīng)濟學角度進行分析，對于體育資源來說，它是運用在體育生產(chǎn)中的一系列要素，以及體育生產(chǎn)能夠運用的一系列要素和條件[1]。根據(jù)體育資源來看，最為重要的是它自身的價值，針對資源所有者而言，他們則對資源可以獲得的效益比較重視。開展大學城建設(shè)，其投資主體通常為入駐的相關(guān)院校，想要促進大學體育資源進行共享，應(yīng)先解決資源所有者相關(guān)的利益問題，這是大學體育共享包含的經(jīng)濟學內(nèi)容。

對大學城體育資源進行共享，需全面掌握真實的內(nèi)涵，對體育資源共享進行全面認識，需對下述兩個方面加以重視。一方面，大學城資源共享是社會發(fā)展的要求，根據(jù)宏觀層面來看，需注重人才的培育，對資源開展整合，對限制大學教育持續(xù)發(fā)展的問題進行科學處理，從而實現(xiàn)經(jīng)濟社會健康發(fā)展;另一方面，需對體育資源所有者進行共享時的相關(guān)利益問題開展全面分析，不管借助什么樣的資源共享模式，若是無法有效激發(fā)參與者的積極性，將難以被參與者認同，并且體育資源共享也將停滯不前，始終保持在“愿望”階段。除此之外，根據(jù)資源共享范圍來看，它主要有兩個層次，第一，對內(nèi)部成員實施資源共享，第二，和外部社會資源開展共享。在大學城建設(shè)早期，應(yīng)避免共享范圍太大，盡量只是讓大學城內(nèi)部相關(guān)院校之間進行共享研究。

2.體育資源共享的制約因素

對于影響體育資源共享的因素，本文主要從以下方面進行分析，也就是觀念比較保守、教育體制因素、經(jīng)濟效益因素、空間布局因素，以供參考。

2.1觀念比較保守

根據(jù)社會群體來看，各個機構(gòu)之間的利益是存在差異的，對其進行重組，將按照相同的方式運行，這將導(dǎo)致之前的運營模式運行時，某些個體被一點點消化，其中會形成觀念上的矛盾。因為在大學城建設(shè)初期，相關(guān)院校的發(fā)展中，其辦學理念及管理模式等內(nèi)容都是存在差異的，在這一過程中，將難以實現(xiàn)有機融合及協(xié)調(diào)，將不利于機制的轉(zhuǎn)變，無法在情感上達成一致，從而對“共享”目標的實現(xiàn)造成不良影響。特別是政府及學校等，在大學城建設(shè)結(jié)束，對相關(guān)利益進行分化，將促使大學城發(fā)展成所有院校的一致目標，具體來說，將增加大學的發(fā)展空間，增加辦學規(guī)模，以此為前提，促進資源高度共享。實際上，應(yīng)對大學自身發(fā)展加以重視，其次才是強調(diào)資源共享。如此一來，有些學校為開展資源保護，將產(chǎn)生各自為政的現(xiàn)象。

2.2教育體制因素

根據(jù)目前的大學城進駐來看，其中的高校中不但涉及公辦院校，還包含民辦院校，部分還是“公私兼有”，根據(jù)整體發(fā)展情況，其中公辦高校的比重非常大，部分還歸教育部門管轄，部分還是省及市管轄。對于公辦院校而言，不管入駐的公辦院校是怎樣的狀況，因為所有院校都屬于獨立辦學實體，所以極易在他們之間形成辦學競爭，尤其是體育學科的構(gòu)建，針對相近院校而言，其師資及信息方面的競爭是非常大的。對于國家評估來看，尤其是公立高校體育，對其硬件條件，還有學校的辦學特色是比較重視的，在這一過程中，學?？赡軙纬刹厮叫睦?，比如，對優(yōu)秀體育師資進行“保護”，對具備先進設(shè)施的場館等，采取不對外開放的措施?；谠摴蚕砑案偁幀F(xiàn)象，是由于我國長時間運用封閉管理機制造成的，國家對相關(guān)部門采取統(tǒng)一資源配置，將不利于資源共享的有序開展。

2.3經(jīng)濟效益因素

對于大學城建設(shè)來看，它是政府協(xié)調(diào)構(gòu)建，相關(guān)院校投資而成，這使得大學城中相關(guān)院校對資源共享形成的利益分配非常重視，由于所有院校的利益訴求是存在差異的，所以也對大學教育資源共享產(chǎn)生了較大的影響，針對體育資源共享來說，它是以成本及利益均衡為主形成的經(jīng)濟理念，具有牢固性及科學性，屬于內(nèi)在驅(qū)動力。大學體育資源共享僅憑借行政力量還是不行的，應(yīng)充分利用市場規(guī)律，積極構(gòu)建相關(guān)院校共享的機制[2]。該機制的構(gòu)建，應(yīng)對共享中涉及的權(quán)利及義務(wù)關(guān)系進行全面分析，對作出一定貢獻的資源單位，需對其實施一定的獎勵及補償，利用有償方式，確保體育資源共享可行性及有效性?，F(xiàn)階段大部分大學城院校都比較害怕自身利益被損害，害怕教師去其它院校任教，對自身院校發(fā)展以及教學質(zhì)量造成不良影響，害怕外校學生借助其體育設(shè)施，會提高本校維修成本等，這都將無法確保資源主體的利益，對其造成不良影響。

2.4空間布局因素

根據(jù)大學城發(fā)展來看，其影響的特征是，對傳統(tǒng)的空間界限進行了改變，促使各個高?？臻g逐漸形成聚集效應(yīng)。這會促進院校各部門之間的協(xié)作，從而形成規(guī)模效益，特別是對關(guān)聯(lián)部門的影響是非常大的。然而現(xiàn)階段大學城空間設(shè)計還存在大量的影響因素，沒有對共享的具體狀況開展科學分析，這也是限制體育資源共享的主要原因。我國大學城占地面積相對較小的也達到了百畝，占地面積比較大的則達到了千畝，由此可知各個院校的空間跨度是比較大的。針對體育資源共享來看，它和別的教育資源共享存在較大的差異，體育活動的進行往往是借助場地空間來實現(xiàn)的，通過網(wǎng)絡(luò)進行共享的情況比較少，若是未開展科學的空間規(guī)劃，構(gòu)建合理的交通規(guī)劃，將不利于體育場地及課程等資源的共享。

3.大學城體育教學資源共享路徑與供給

3.1體育資源共享路徑

針對共享及未共享資源來看，它們充分彰顯了體育資源的屬性。二者是能夠開展轉(zhuǎn)化的，然而該轉(zhuǎn)化并非絕對意義的轉(zhuǎn)換，僅是對使用屬性進行轉(zhuǎn)化。結(jié)合大學城的需要開展轉(zhuǎn)化，是大學城體育資源有機整合的重要前提。因為大學城在進行建設(shè)規(guī)劃時，應(yīng)全面彰顯資源貢獻特點，因此，由政府進行投資的共享體育資源，應(yīng)當構(gòu)建為大學城資源共享的關(guān)鍵內(nèi)容，這是對其體育資源進行宏觀分配的結(jié)果。讓相關(guān)院校提供開發(fā)型共享資源，這是大學城貢獻資源的另一個主體，也是資源的微觀分配。根據(jù)經(jīng)濟學發(fā)展來看，在對共享資源進行研究時，其中“共享”對該資源會產(chǎn)生的效用比較重視，具體而言，是個體對產(chǎn)品及服務(wù)形成的功能效果，其中包含整合成本和效益平衡等一系列問題。

根據(jù)資源共享過程，既定型共享資源，一般是基于管理部門的監(jiān)督，在此基礎(chǔ)上，借助科學的對策，增強共享利用率，構(gòu)建可持續(xù)共享機制;針對開發(fā)型共享資源來看，其共享過程一般是對三種問題進行解決，首先為供給缺失，其次為供給激勵，最后為供給控制。該過程還涉及下述三個階段。第一，對可共享體育資源進行全面挖掘，第二，對準開發(fā)型資源進行構(gòu)建，第三，對開發(fā)型共享資源進行實現(xiàn)，這三者之間為環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，不管哪一個環(huán)節(jié)產(chǎn)生問題，都將對開發(fā)型資源供給產(chǎn)生較大的影響。就該過程來看，有助于增強相關(guān)院校對資源共享的認同，同時采取相應(yīng)的激勵措施，對各個高校進行鼓勵，讓其構(gòu)建共享資源供給團隊，針對共享必要的體育資源開展整合，使其滿足共享的要求，然后結(jié)合管理部門相關(guān)經(jīng)驗，促進開發(fā)型共享資源的發(fā)展[3]。

3.2體育資源共享的供給

3.2.1供給缺失

對于開發(fā)型共享資源來看，其供給通常是借助大學城相關(guān)院校完成的，基于經(jīng)濟學來看，它是準公共產(chǎn)品的供給?，F(xiàn)階段，入駐的院校還是存在各自為政的情況，針對資源共享也僅是維持在“愿望”階段，并未采取相關(guān)的行動。因為開發(fā)型共享資源供給要投入一定的成本，因此，對于供給準公共產(chǎn)品來說，應(yīng)全面貫徹成本—效益原則，如此在進行供給時，將有更多的選擇?？山柚诌_爾均衡理論，對大學城中的兩所大學供給情況開展全面分析。

比如，其中兩所大學分別為X及Y，若是為實現(xiàn)相同水平的資源共享，其共享成本應(yīng)為12，根據(jù)體育資源共享收益來看，則是10，實際情況如表1所示。

根據(jù)表1可以看出，其中體現(xiàn)了多種情況的選擇，若是兩所大學可以明白共享的好處，將一起承擔共享成本，其共享得到的收益都為4，也就是A區(qū)，我們將其稱之為林達爾均衡;若是僅由一方來承擔共享成本，那么它的收益將是-2，而另一方的凈收益則是10，也就是B、C兩區(qū);若是兩所大學都不想承擔共享成本，將不能獲得共享資源，其共享收益將是0，也就是D區(qū)，我們將其叫做納什均衡?，F(xiàn)階段共享資源供給缺失問題，充分反映出相關(guān)院校的選擇為納什均衡狀態(tài)，其均衡狀態(tài)的轉(zhuǎn)化要通過有關(guān)的激勵措施來完成。

3.2.2供給激勵

通過上述分析，這兩所大學是基于同等條件下實施的，對于大學城共享資源來看，還要比這樣的情況復(fù)雜許多。各個院校的規(guī)模及在校人數(shù)等都是有一定差異的，所以在實踐中很難有效達到林達爾均衡，都不會開展“共享”的選擇，這也在一定程度上限制了“體育資源共享”的發(fā)展。導(dǎo)致各個院校共享公平性出現(xiàn)問題，應(yīng)制定人為政策開展引導(dǎo)，充分體現(xiàn)共享的公平性，這就需要構(gòu)建激勵制度[4]。目標對人的激勵會被兩個方面影響，第一，目標效價，一般是對實現(xiàn)目標的價值開展判斷。第二，期望值，通常是對目標實現(xiàn)的可能性開展評估。針對體育資源共享來看，其目標效價是非常高的，然而根據(jù)現(xiàn)階段期望值來看，是不夠高的，若是有關(guān)院校保持懷疑態(tài)度，將很難促進激勵措施的運用。根據(jù)理論層面來看，該激勵制度應(yīng)由“中立”部門進行落實，也是第三部門，我們可稱之為公共管理部門。

根據(jù)激勵措施來看，要求相關(guān)院校一起開展管理，并構(gòu)建科學化建議，增強相關(guān)院校在大學城中的共享意識，鼓勵他們由強調(diào)結(jié)果均等發(fā)展成強調(diào)機會均等，同時積極構(gòu)建公平的競爭環(huán)境。以此為前提，構(gòu)建“供給—獲益”模式，促進體育資源共享有效開展，對做出一定共享的院校提供相應(yīng)的獎勵。

3.2.3供給控制

對于體育資源供給，有著各種各樣的供給方式，不但存在政府供給部分，也存在學校供給部分。因為市場固有的不足，特別是在資源供給方面，有著不一樣的追求以及目標，讓供給資源難以得到確保。尤其在供給上，相關(guān)激勵政策的推行，讓學校會主動參與至資源供給，供給中難免會導(dǎo)致種種情況，比如有的資源價值不大、共享使用度較低，以及出現(xiàn)供給競賽現(xiàn)象等，這些情況的存在，會導(dǎo)致資源共享缺少可持續(xù)性。

針對供給質(zhì)量方面的問題，可借助邊際效用理論，也就是邊際效用價值論。在這之中涉及的邏輯為，大學城給予優(yōu)質(zhì)的體育資源，其資源價值是利用大學的效用評價完成的，同時邊際效用感受也會由于學校不同而不同，因此，會產(chǎn)生各種各樣的評價及價格，導(dǎo)致供給個體把邊際效用同其納稅產(chǎn)生的邊際負效用開展對比，在這二者間完成等價交換。對于市場銷量原則來看，一般是借助公共配置實現(xiàn)的，可以有效滿足市場效率標準，也就是利益賦稅原則。對于共享的邊際效用，根據(jù)規(guī)范層面來看，有著顯著的傾向性，也就是基于整體及個體之間的關(guān)系，將個體效用當作評價標準，對于稅負設(shè)置來看，需以個體為基礎(chǔ)，根據(jù)市場發(fā)展中可以實現(xiàn)的均衡要求進行模擬。結(jié)合以上分析，資源共享質(zhì)量并非是供給主體決定的，是通過市場來決定的，這導(dǎo)致主體在開展資源供給過程中，會對資源本身價值比較重視，如若不然，將導(dǎo)致自身供給質(zhì)量在進行共享時，很難得到相應(yīng)的利益，或是導(dǎo)致利益受損的情況。

4.體育資源共享對策

為了更好實現(xiàn)體育資源共享，應(yīng)該積極改變固有觀念，明確資源共享理念;應(yīng)該加強制度建設(shè)，支持互惠互利;應(yīng)該設(shè)立共享協(xié)調(diào)機構(gòu)，充分起到公益性作用;應(yīng)該挖掘相對優(yōu)勢，優(yōu)先達到資源共享。

（1）優(yōu)化觀念，明確資源共享理念。針對大學來看，增加辦學規(guī)模及層次，開展內(nèi)部事務(wù)調(diào)整，是大學應(yīng)當重視的內(nèi)容，針對需求不是很大的，同時要通過多方協(xié)調(diào)才能實現(xiàn)的共享問題，一般不會先進行解決，這也是個體活動在集體活動中，實施的個體活動原則。對此，大學城各所院校應(yīng)構(gòu)建共享理念，提高對共享的認識，以實現(xiàn)共享瓶頸的突破。對于入駐大學城的相關(guān)院校，要求有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和體育部門，需優(yōu)化傳統(tǒng)的觀念，改變以往的獨立發(fā)展意識，以及自我保護意識，應(yīng)立足于全局及長遠發(fā)展角度，積極開展體育資源共享，全面了解資源共享之后可以獲得的效益，這是應(yīng)當重視的問題。

（2）加強制度建設(shè)，互惠互利。針對非自發(fā)性產(chǎn)生的大學城，應(yīng)充分利用市場的調(diào)節(jié)作用，讓體育資源進行市場化運作，如此將不再只是借助市場規(guī)律而構(gòu)建自發(fā)共享制度。對于公共管理部門來說，需借助“利益賦稅原則”，構(gòu)建科學的選擇性激勵措施，對院校及社會組織供給資源進行全面引導(dǎo)，同時從中獲取相應(yīng)的利益，構(gòu)建“供給—收益”模式。該主動產(chǎn)生的“市場規(guī)律”，可以對個體效用進行全面發(fā)揮，引導(dǎo)個體的發(fā)展，這是現(xiàn)階段有效開展資源共享的方式及路徑。比如，對精品課程進行評審過程中，應(yīng)先對共享課程開展審批;若是為聯(lián)合申報項目，應(yīng)先開展立項工作;對于包含共享的收費，也應(yīng)先開展審批工作;對于共享資源供給有著一定貢獻的學校，需為其提供一定的獎勵及補償[5]。

（3）構(gòu)建協(xié)調(diào)機構(gòu)，全面發(fā)揮公益性功能。構(gòu)建促進體育資源共享的公共管理部門，成分發(fā)揮其管理作用。結(jié)合有關(guān)的資源共享思路，將公共管理部門當成建設(shè)機構(gòu)，在這一過程中，應(yīng)結(jié)合大學城具體狀況，構(gòu)建滿足大學體育資源共享的相關(guān)平臺。全面貫徹成本—收益原則，對相關(guān)院校實施鼓勵，與社會企業(yè)一起創(chuàng)建開發(fā)型共享資源，其中應(yīng)涉及宏觀方面的資源配置及共享標準制定等協(xié)調(diào)及管理工作，以促進大學城共享資源全面供給，保證資源的供給質(zhì)量。

（4）挖掘相對優(yōu)勢，優(yōu)先達到資源共享。資源整合需要投入一定的成本，若投入超過整合之后的成效，則沒必要實行整合，因此并非全部的體育資源，皆要歸納到整合范圍，對于整合目標來講，需要指向優(yōu)質(zhì)以及稀缺資源。達到共享中，需要遵循“分步走”原則，逐漸進行共享力度[6]?，F(xiàn)如今優(yōu)勢體育資源，僅于本校內(nèi)起到作用，還沒有拓展的條件，應(yīng)該深入優(yōu)化模式，確保資源質(zhì)量，特別是準入條件、共享協(xié)調(diào)等，應(yīng)該形成共識。

結(jié)論：綜上所述，文章圍繞大學城體育資源內(nèi)涵展開了分析，探討了影響體育資源共享的因素，如觀念陳舊、經(jīng)濟效益及空間布局等，在此基礎(chǔ)上分析了資源供給路徑以及供給情況，包括供給缺失及供給激勵，并探討了資源供給的相關(guān)對策，以期促進大學體育資源有效共享，為相關(guān)方面的研究提供參考。

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基金項目：校級重點教研項目，協(xié)同創(chuàng)新視角下的大學體育課程教學資源共享研究（wxxy2021034）。

作者簡介：賀莉，（1977-10），女，安徽淮北人，講師，碩士，單位：皖西學院，研究方向：體育教育。