李軍

摘要：班級(jí)是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而在學(xué)生自身發(fā)展特征的不斷改變下，實(shí)施有效的班級(jí)管理模式是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。輔導(dǎo)員縱向帶班模式是一種全方位提高教育品質(zhì)的一種創(chuàng)新方式，它能有效地解決橫向帶班模式中存在的弊端，具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?？v向帶班方式對(duì)輔導(dǎo)員能力的提升、學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的配置、高校的支持與幫助等提出了更高的要求，并有相關(guān)適用情況，院系應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇帶班模式。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;縱向帶班模式;學(xué)生工作

一、輔導(dǎo)員縱向帶班模式簡(jiǎn)介

在大學(xué)里，學(xué)生的價(jià)值觀念和人格發(fā)展是一個(gè)非常重要的時(shí)期。在大學(xué)里，學(xué)生的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)和工作重心也呈現(xiàn)出各不相同的特點(diǎn)。為了適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生工作的新形勢(shì)，提出了新的教學(xué)管理思想，充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用適合當(dāng)前大學(xué)生思維活躍、風(fēng)格多樣的課堂教學(xué)模式。輔導(dǎo)員帶班是一種普遍的教學(xué)方式，也就是所謂的“橫向帶班”。橫向帶班能讓輔導(dǎo)員充分利用自身的優(yōu)點(diǎn)，讓同一班級(jí)的同學(xué)得到相同的管理和教學(xué)，但因?yàn)檩o導(dǎo)員只對(duì)所帶領(lǐng)的班級(jí)有認(rèn)識(shí)，所以在工作上會(huì)有一些局限。與水平帶班相比，輔導(dǎo)員的縱向帶班模式是打破了年級(jí)的界限，按照特定的準(zhǔn)則（例如按系所、按專業(yè)、按固定的班號(hào)），對(duì)各個(gè)年級(jí)的各個(gè)班級(jí)進(jìn)行監(jiān)督。據(jù)目前所知，實(shí)行“縱向帶班模式”的高校還不多見(jiàn)，福州紫金礦業(yè)學(xué)院、中北大學(xué)電氣與計(jì)算機(jī)學(xué)院、中國(guó)海洋學(xué)院、北京聯(lián)合學(xué)院、北京師范大學(xué)的“縱向帶班模式”教學(xué)模式。從效果上來(lái)分析，縱向帶班模式在培養(yǎng)大學(xué)生方面的效果是顯著的。目前關(guān)于縱向帶班模式的理論研究大多是從職業(yè)的視角來(lái)界定，也就是按照專業(yè)為導(dǎo)向，將輔導(dǎo)員所帶領(lǐng)的班級(jí)進(jìn)行分類，并就廣義的縱向帶班模式進(jìn)行探討：探討縱向帶班模式的優(yōu)勢(shì)，指出縱向帶班模式的適用情況，以期更加系統(tǒng)、全面地介紹縱向帶班模式。

二、輔導(dǎo)員縱向帶班模式的優(yōu)勢(shì)

與橫向班模式相比，輔導(dǎo)員的縱向班模式在某些方面具有優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、激發(fā)工作動(dòng)力，注重經(jīng)驗(yàn)傳承，提高輔導(dǎo)員工作的有效性

從學(xué)生的觀點(diǎn)出發(fā)，一位輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)不同的班級(jí)，可以更好地掌握各個(gè)時(shí)期的同學(xué)狀況，有利于提高各層次之間的溝通，有利于工作的連貫性。低年級(jí)更積極、更活躍，高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，“低年級(jí)帶活高年級(jí)，高年級(jí)傳授低年級(jí)”。

例如，即將畢業(yè)的學(xué)生在就業(yè)、考研方面有豐富的工作經(jīng)歷，而新生對(duì)大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展的了解不足，而輔導(dǎo)員的縱向帶班模式可以促進(jìn)學(xué)生在生活、職業(yè)選擇等方面的交流，因?yàn)椴煌膶I(yè)、不同的風(fēng)格，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐方式、就業(yè)方向上往往都是一樣的。輔導(dǎo)員的縱向帶班方式有利于做好學(xué)生的動(dòng)員工作，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，有利于根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也能根據(jù)自己的專業(yè)背景，更好地理解學(xué)生的需要。在輔導(dǎo)老師看來(lái)，因?yàn)槊磕甓紩?huì)有新生，所以要讓自己對(duì)工作充滿新鮮的興趣，不要在一群同學(xué)面前太久而感到疲憊不堪，從而提高工作積極性。根據(jù)“橫向帶班”的模式，輔導(dǎo)員一般都是四年一次，輔導(dǎo)員們?cè)诓煌膶W(xué)習(xí)階段，積累的經(jīng)驗(yàn)也是不一樣的，四年后再帶一次，很難提高工作的質(zhì)量。同時(shí)，由于工作中存在的問(wèn)題和缺陷，其也只有等待下次帶新學(xué)員來(lái)進(jìn)行改善，這對(duì)工作的推進(jìn)是不利的。而縱向帶班模式，可以利用去年的工作經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地解決問(wèn)題，保持工作的連續(xù)性，不會(huì)脫節(jié)，從而不斷地提升育人實(shí)效。

2、融洽師生關(guān)系，注重管理實(shí)效，提高輔導(dǎo)員工作的連續(xù)性

從縱向帶班的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，輔導(dǎo)員們一般都是按模塊式的分工，與各個(gè)班的同學(xué)打交道，這樣不但可以讓他們更熟悉自己所在班的同學(xué)，也能更好地了解各個(gè)班的同學(xué)?？v向帶班方式使學(xué)員有更多的機(jī)會(huì)與全校的輔導(dǎo)員進(jìn)行交流，讓他們的學(xué)習(xí)方式更加多樣，并能針對(duì)不同的性別、風(fēng)格等進(jìn)行選擇。這就形成了“三全育人”的新格局，即在學(xué)校里，學(xué)生們不僅要有一名班主任，還要有一名對(duì)自身健康發(fā)展負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員。

例如，查宿舍就是輔導(dǎo)員的一項(xiàng)工作，可以加深對(duì)學(xué)生的了解，增進(jìn)師生關(guān)系，但如果采取橫向帶班方式，就會(huì)造成男輔導(dǎo)員不能查女生宿舍、女輔導(dǎo)員不能查男生宿舍等問(wèn)題。而縱向帶班模式，則是依靠輔導(dǎo)員之間的互助，更好地克服這些困難，安全穩(wěn)定是學(xué)生工作的核心。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)了解，對(duì)學(xué)生說(shuō)幾句話，就可以避免悲劇的發(fā)生。此外，“縱向帶班”模式能使輔導(dǎo)員在思想政治工作中發(fā)揮更大的作用，有利于改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)，減少學(xué)生違紀(jì)行為。如果是全職輔導(dǎo)員的工作變動(dòng)，或者研究生輔導(dǎo)員的任期屆滿，那么其他輔導(dǎo)員就必須要花更多的時(shí)間去了解自己的學(xué)生，而不是被學(xué)生們所接受。而在縱向帶班模式中，因?yàn)槊總€(gè)輔導(dǎo)員都知道自己的學(xué)生的情況，無(wú)論是由其他班的輔導(dǎo)員還是新任輔導(dǎo)員帶隊(duì)，都能實(shí)現(xiàn)相對(duì)平穩(wěn)的過(guò)渡和高效的交接。

3、改善工作氛圍，注重分工協(xié)作，增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的歸屬感

在許多工作重疊的情況下，縱向帶班模式可以促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的溝通：工作商量做，學(xué)生共同管理有利于學(xué)生工作的融洽氣氛。盡管我國(guó)各高校在選聘輔導(dǎo)員時(shí)，對(duì)政治面貌、學(xué)生干部經(jīng)歷等都有了較清晰的規(guī)定，但由受教育者向受教育者的轉(zhuǎn)化仍然是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這種縱向帶班模式下，有了資深同事的帶領(lǐng)，新加入的輔導(dǎo)員可以更快地適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的工作。在實(shí)施橫向帶班模式時(shí)，各年級(jí)因工作任務(wù)、工作重心的差異，使各高校難以對(duì)其進(jìn)行對(duì)比。縱向帶班模式有利于對(duì)輔導(dǎo)員的工作量和工作質(zhì)量進(jìn)行平衡和比較。因?yàn)槊课惠o導(dǎo)員所領(lǐng)的學(xué)員人數(shù)大體相同，或分工明確，方便學(xué)校、學(xué)院對(duì)其進(jìn)行分析，從而為輔導(dǎo)員評(píng)優(yōu)、績(jī)效分配等各方面提供參考，從而更好地調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期高校思想政治工作面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。習(xí)近平在全國(guó)教育會(huì)議上提出：“要建立健全以德、智、體、美、勞為一體的綜合素質(zhì)教育體系，建立一個(gè)更高層次的人才培養(yǎng)機(jī)制。”《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“把育人作為教育工作的根本要求……把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高校輔導(dǎo)員縱向帶班教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”。盡管這種模式在大學(xué)中并不多見(jiàn)，但是在特定的條件下，它仍然具有一定的優(yōu)越性。本文對(duì)模式進(jìn)行了有益的補(bǔ)充，院校要結(jié)合實(shí)際情況，選用符合自己情況的模式。各學(xué)院的縱向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但要在實(shí)踐中不斷完善，才能真正實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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