黃 偉

（甘肅省武威第二十四中學(xué)，甘肅武威 733000）

由于社會(huì)和教育環(huán)境的變化和發(fā)展，心理健康問題逐漸成為初中教育階段重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。而對(duì)農(nóng)村初中寄宿生心理健康家校協(xié)同教育進(jìn)行研究和分析就是為了探尋解決寄宿生心理健康問題的有效策略，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，不斷提高農(nóng)村寄宿生的心理健康水平，以此推動(dòng)寄宿制學(xué)校教育和教學(xué)的發(fā)展。以下將對(duì)影響寄宿生心理健康的因素和家校協(xié)同教育的策略展開研究。

一、影響農(nóng)村初中寄宿生心理健康的因素

在現(xiàn)階段的農(nóng)村教育中，初中寄宿生的心理健康問題成為阻礙教育發(fā)展的主要因素之一，而造成寄宿生心理健康問題的因素可以分為以下幾方面：首先，學(xué)生自身的因素。初中階段學(xué)生脫離了父母的管控和約束在寄宿制學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，他們的認(rèn)知能力和判斷能力等都未達(dá)到成熟狀態(tài)，所以外界的事物會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生較大的影響。其次，家長(zhǎng)作為孩子的第一任教師，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有無可比擬的重要性，所以家庭也是影響學(xué)生心理健康的最重要因素之一，而農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)大多對(duì)心理健康教育的重視程度不足。最后，學(xué)校也是影響寄宿生心理健康的一個(gè)重要因素，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、宿舍條件、師資力量等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生或多或少的影響。

二、農(nóng)村初中寄宿生心理健康家校協(xié)同教育的策略

（一）建立家校合作部門，集中心理教育資源

在寄宿制學(xué)校中建設(shè)家校合作部門不僅能夠促進(jìn)心理教育的常規(guī)化，還能夠集中教師、家長(zhǎng)等多個(gè)教育主體，豐富教育資源，這對(duì)于解決初中生的心理健康問題起到了促進(jìn)作用，在家校合作部門的輔助下，學(xué)校心理教育的資源也會(huì)愈加豐富和多元?；谏鲜銮闆r和教育訴求，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身的橋梁作用，明確自身在心理健康教育中具備的重要價(jià)值，在此基礎(chǔ)上通過建立家校合作部門的方式將家長(zhǎng)、教師代表和學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)集中起來，共同商議心理健康教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，制定宏觀和微觀相結(jié)合的教育制度，并從學(xué)校、教師和家長(zhǎng)三個(gè)層面分別建立獨(dú)立存在卻緊密相連的部門。這能夠?yàn)榻處熀图议L(zhǎng)提供合作的平臺(tái)，讓他們能夠借助線上和線下相結(jié)合的方式隨時(shí)進(jìn)行溝通和交流，針對(duì)心理教育中存在的基本事件和突發(fā)事件探尋解決問題的方法，使得他們能夠以制度化和常規(guī)化的方式應(yīng)對(duì)心理教育問題，以此提升寄宿制學(xué)校的教育水平。再者，作為主管和經(jīng)營(yíng)家校合作組織的教師，他們應(yīng)針對(duì)不同階段學(xué)生出現(xiàn)的心理問題或者社會(huì)熱議的話題，在家校合作組織中定期舉辦主題活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授解決不同問題的辦法，并在解析真實(shí)案例的過程中讓家長(zhǎng)明確不同場(chǎng)景和事件中展開教育活動(dòng)的基本技巧。由此，寄宿制學(xué)校的心理健康教育水平就會(huì)逐漸提升，家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)度也會(huì)更為密切，進(jìn)而逐漸優(yōu)化和完善農(nóng)村寄宿制初中的教育體系。

（二）組織教師統(tǒng)一培訓(xùn)，提高心理教育能力

在以往的農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，由于經(jīng)濟(jì)資源匱乏、重視程度不足等主客觀因素的影響，寄宿制學(xué)校教師未能接受專業(yè)化培訓(xùn)，對(duì)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)也不夠全面，導(dǎo)致他們無法掌握有效的教育對(duì)策，也沒有主動(dòng)與家長(zhǎng)構(gòu)建合作關(guān)系?；谶@種情況，學(xué)校內(nèi)部的整體心理教育效果難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。而在農(nóng)村寄宿制學(xué)校，教師是實(shí)施心理教育計(jì)劃的主要人員，也是與學(xué)生接觸最為廣泛的人，這就說明教師的能力和素養(yǎng)是影響心理教育效果的直接因素。鑒于當(dāng)前教育專業(yè)能力不足的基本情況以及教師在心理教育中發(fā)揮的重要的作用，在家校協(xié)同教育的背景下，學(xué)校應(yīng)為教師提供自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)成為家庭與學(xué)校溝通的橋梁。學(xué)校可以組織教師統(tǒng)一培訓(xùn)，比如在學(xué)校內(nèi)部可以將“心理健康教育”作為主題展開培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)的心理教育專家通過座談會(huì)、講座和圓桌會(huì)議等多樣化的方式讓教師了解到基本的心理教育方法，幫助教師樹立起正確的教育理念，讓他們接觸到學(xué)術(shù)前沿的資料和素材，提高他們對(duì)家校合作的重視程度，使得他們能夠積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和互動(dòng)，為教師創(chuàng)造提升自己的機(jī)會(huì)，以此構(gòu)建家校協(xié)同心理健康教育體制。除此之外，學(xué)校也要為教師提供外派學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，與高校心理教育專業(yè)或者社會(huì)中的心理健康組織等建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，將其視為教師的外派學(xué)習(xí)基地，讓他們?cè)诩信嘤?xùn)和管理模式中學(xué)習(xí)更為科學(xué)先進(jìn)的教育方法。由此不僅能夠提高教師的心理教育能力，還能極大地提升家校協(xié)同教育的有效性。

（三）開設(shè)家長(zhǎng)教育課程，培養(yǎng)心理教育意識(shí)

家長(zhǎng)是家校協(xié)同教育體系中的主要人員，他們的素質(zhì)和能力會(huì)對(duì)心理教育的效果產(chǎn)生極大的影響。基于此情況，為了培養(yǎng)家長(zhǎng)心理教育的意識(shí)，學(xué)校和教師可以開設(shè)家長(zhǎng)教育課程，制訂完善的課程計(jì)劃和方案，定期舉辦課程教學(xué)活動(dòng)，由專業(yè)的青少年教育專家和學(xué)校的心理教師授課，通過列舉案例的方式呈現(xiàn)相關(guān)理念，削弱教育理念的抽象性，為家長(zhǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)教育知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯I(yè)化的課程中深化對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)，驅(qū)使他們利用科學(xué)化和專業(yè)化的教育知識(shí)分析和解決學(xué)生的心理問題。由此家長(zhǎng)就能充分發(fā)揮自身的教育價(jià)值和作用。此外，在課程教學(xué)中，教師也要有意識(shí)地引出以往家長(zhǎng)使用的錯(cuò)誤方式，以真實(shí)案例作為課程教學(xué)的資源逐一剖析問題出現(xiàn)的具體原因，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自身存在的教育弱勢(shì)，幫助他們扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤的教育思想，促使他們主動(dòng)參加學(xué)校的心理教育活動(dòng)，與教師一同商議教育方案。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)的參與感逐漸增強(qiáng)，他們也能從自身的現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷出發(fā)為學(xué)校心理教育出謀劃策，從而在多元思維的碰撞下探尋到更為科學(xué)先進(jìn)的教育計(jì)劃。同時(shí)，向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的心理健康教育思想，將家庭環(huán)境與學(xué)生心理健康發(fā)展之間的關(guān)系告訴給家長(zhǎng)，使其重新認(rèn)識(shí)家庭教育、積極的家庭環(huán)境在學(xué)生心理健康方面的影響，讓他們?cè)诩倚f(xié)同下更加重視家庭教育，隨即在家庭中展開心理教育活動(dòng)，延續(xù)學(xué)校教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極正向的人生和價(jià)值觀念，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的循序引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的身心習(xí)慣。由此家校協(xié)同教育體制就能更全面、系統(tǒng)地建立起來，而寄宿初中生的心理素質(zhì)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（四）設(shè)置心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，解決心理健康問題

在對(duì)大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校進(jìn)行考核和調(diào)研時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，由于經(jīng)濟(jì)、地理等多重因素的影響，大部分學(xué)校都未能在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也沒有通過心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)展開家校聯(lián)合培訓(xùn)，而專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠有效地解決學(xué)生的心理問題，也能為學(xué)生提供傾訴消極情緒、緩解心理壓力的機(jī)會(huì)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了不可磨滅的作用。從上述論點(diǎn)出發(fā)，為了解決寄宿生存在的心理健康問題，在家校協(xié)同教育的背景下學(xué)?？梢栽O(shè)置心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將其作為一個(gè)獨(dú)立的教育部門，通過公開招聘引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深厚理論基礎(chǔ)的心理輔導(dǎo)人員，并將其作為學(xué)校心理輔導(dǎo)部門的主管人員，引導(dǎo)學(xué)生在面臨心理壓力、產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮感時(shí)能夠積極主動(dòng)地尋求幫助。同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)心理教育的宣傳力度，借助校園廣播、主題班會(huì)、每日一講等多樣化的方式向?qū)W生傳達(dá)紓解壓力的正確方法，使學(xué)生可以積極勇敢地應(yīng)對(duì)自身的心理問題，并為學(xué)生制訂定期的心理檢查計(jì)劃，以一對(duì)一或者一對(duì)多的方式鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地敞開心扉，讓寄宿生能夠及時(shí)紓解內(nèi)心的負(fù)面情緒。與此同時(shí)，專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也可以為家長(zhǎng)提供心理教育援助，讓家長(zhǎng)能夠在學(xué)校定期舉辦的知識(shí)講座中進(jìn)一步提升教育能力，并在與輔導(dǎo)人員互動(dòng)和交談的過程中改變以往的陳舊觀念，進(jìn)一步提升自身對(duì)家庭心理教育的重視程度，反思自身在教育中存在的問題。由此寄宿學(xué)校的心理教育水平就能不斷攀升，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校之間的關(guān)系會(huì)更為密切，會(huì)在密切配合的過程中將教育的矛頭對(duì)準(zhǔn)初中生的心理問題，進(jìn)而從整體上提升農(nóng)村地區(qū)寄宿制初中的教育實(shí)效。

（五）構(gòu)建線上溝通平臺(tái)，及時(shí)了解學(xué)生情況

在信息化的時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在農(nóng)村地區(qū)也得到了普及，多媒體技術(shù)、微課視頻等現(xiàn)代化的教育手段逐漸走進(jìn)了廣大師生的視野之中，這就為寄宿學(xué)校的心理教育提供了新的路徑。所以，為了及時(shí)且全面地了解學(xué)生的心理情況，學(xué)校和教師可以構(gòu)建線上溝通平臺(tái)，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與家長(zhǎng)建立雙向互動(dòng)的線上溝通體制，為家長(zhǎng)和教師溝通和交流提供資源，讓他們能夠共同商議出心理教育的有效對(duì)策。雖然信息技術(shù)已經(jīng)得到了普及，但是農(nóng)村寄宿學(xué)校的管理者和教師還未認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)心理教育的重要作用，自然也沒有利用信息技術(shù)與家長(zhǎng)共建合作體制。從這個(gè)實(shí)際情況不難看出農(nóng)村寄宿制初中的教育水平尚有較大的發(fā)展空間，學(xué)校和教師可以全面學(xué)習(xí)和深入鉆研互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用方法和技巧，通過專門的培訓(xùn)或者參觀活動(dòng)，學(xué)習(xí)有效運(yùn)用媒介平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教育資源的技能，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建線上的互動(dòng)和溝通平臺(tái)，利用微信公眾號(hào)、家校通和群組等形式傳遞教育理念、上傳教育資源，讓家長(zhǎng)能夠通過微信、QQ 等新媒體手段及時(shí)了解學(xué)生在校內(nèi)的情況并明確學(xué)生身心方面存在的具體問題，驅(qū)使他們?cè)诨?dòng)的過程中為教師提出可靠的意見和建議。由此教師就能在校內(nèi)采取更具針對(duì)性的教育對(duì)策。再者，跟隨線上溝通平臺(tái)的建立，學(xué)校還可以定期向寄宿生家長(zhǎng)發(fā)送心理健康教育推文，鼓勵(lì)他們打卡閱讀、轉(zhuǎn)發(fā)分享，讓家長(zhǎng)時(shí)刻學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)，持續(xù)更新心理健康教育思維，共同為學(xué)生心理健康發(fā)展保駕護(hù)航。

（六）開展親子教育活動(dòng)，提升學(xué)生心理素質(zhì)

在家校協(xié)同教育中，親子活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生積極心態(tài)、提升學(xué)生心理素質(zhì)的重要手段。在參與親子活動(dòng)的過程中，學(xué)生在家長(zhǎng)的正向引導(dǎo)和帶領(lǐng)下會(huì)逐漸改善自身的不良行為習(xí)慣。鑒于親子教育活動(dòng)起到的重要價(jià)值和作用，為了提升寄宿制學(xué)生的心理素質(zhì)，學(xué)校和教師可以在準(zhǔn)確了解初中生需求和客觀現(xiàn)實(shí)條件的基礎(chǔ)上開展親子教育活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)以及當(dāng)前社會(huì)中的熱點(diǎn)話題確定親子教育活動(dòng)的主題，并在此基礎(chǔ)上制訂科學(xué)、詳細(xì)的方案，規(guī)定開展活動(dòng)的具體流程、方式和時(shí)間等內(nèi)容，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的教育理念，并在親子互動(dòng)和溝通的過程中了解學(xué)生存在的心理健康問題，與他們說說心里話，完成心理引導(dǎo)和教育的任務(wù)，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥黝}班會(huì)、主題家長(zhǎng)會(huì)和主題社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中建立和諧友愛的親子關(guān)系，使學(xué)生在活動(dòng)中放松心情、體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)愛，由此樹立起積極樂觀的人生態(tài)度。只有如此，學(xué)生的心理素質(zhì)才能不斷得到提升。此外，還可以要求家長(zhǎng)與學(xué)生共同參加心理健康教育宣傳會(huì)議，共聽心理健康演講，共學(xué)心理健康問題解決方法，并且在共同參會(huì)中反思在日常生活中發(fā)現(xiàn)的心理健康問題，在會(huì)后共同商定解決辦法。借此方式，學(xué)生和家長(zhǎng)之間的親子關(guān)系愈漸密切，家校溝通也更加順暢，這樣也有助于農(nóng)村初中寄宿生心理健康發(fā)展。

（七）開設(shè)意見反饋通道，增強(qiáng)心理教育實(shí)效

意見反饋是寄宿制初中心理教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果學(xué)校能夠針對(duì)心理教育開設(shè)意見反饋通道，那么其心理教育就能向著可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。所以為了促進(jìn)寄宿學(xué)校心理教育的發(fā)展，增強(qiáng)教育實(shí)效，學(xué)?？梢蚤_設(shè)意見反饋通道，針對(duì)心理教育設(shè)置線上線下協(xié)同一致的意見反饋專欄，及時(shí)收集和整理家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)心理教育的意見和建議。與此同時(shí)，學(xué)校的管理人員和教師根據(jù)反饋意見調(diào)整和改建教育方案，以此增強(qiáng)心理教育的實(shí)效。同時(shí)，學(xué)校要為學(xué)生開辟私密留言通道，使其可以通過留言表達(dá)成長(zhǎng)困惑、分享心理問題，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)回復(fù)留言并針對(duì)解決學(xué)生的心理問題提出調(diào)整建議。由此學(xué)生自尊心既得到了保護(hù)，也及時(shí)解決了心理健康問題，家校協(xié)同更好地發(fā)揮積極作用，助力其健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，家校協(xié)同教育是農(nóng)村初中寄宿生心理健康教育的重要模式，它能夠集中家長(zhǎng)和教師資源，為解決學(xué)生的心理問題提供豐富的素材，以此提升農(nóng)村寄宿生的心理健康水平。因此，為了促進(jìn)家校協(xié)同教育的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校和教師就要承擔(dān)起教育引領(lǐng)者的責(zé)任，不斷提高家校合作的能力，培養(yǎng)家長(zhǎng)心理健康教育的意識(shí)，從而共同探索寄宿制學(xué)校有效的心理健康教育模式。