朱淑清

摘 要：特殊教育學(xué)校不僅是特殊學(xué)生長(zhǎng)期生活的場(chǎng)所，更是特殊學(xué)生接受教育指導(dǎo)，形成個(gè)人思想品德、價(jià)值觀及文化素養(yǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)接受特殊教育的學(xué)生由于有著包括五官感覺(jué)、語(yǔ)言、肢體、智力、精神等方面的殘疾，比普通學(xué)生更大的身心壓力。學(xué)生在生活中難免因生活、交際等問(wèn)題產(chǎn)生心理上的阻礙，因此學(xué)校在教育學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中不僅要向其傳授文化知識(shí)，更要注重保障其心理健康。故而特殊教育學(xué)校需探索全方面、多維度的心理教育方式保證學(xué)生全面發(fā)展，健全成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：特殊教育;心理健康

一、 特殊教育學(xué)校心理健康教育的重要性及現(xiàn)狀

個(gè)人的健康包括身體及心理上的健康健全，擁有健康的身心是一個(gè)人愉快生活，發(fā)揮自身最大價(jià)值的基礎(chǔ)。學(xué)生時(shí)代是個(gè)人形成自身價(jià)值觀和思想的階段，同時(shí)是心理發(fā)育不健全的階段。同時(shí)特殊教育的學(xué)生由于自身的缺陷相對(duì)于其他人更多地承受著不同程度的心理壓力，更容易患上心理疾病。嚴(yán)重的心理疾病會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的極端行為，不僅可能自殘等傷害自身，還可能做出極端行為危害他人，并且心理疾病難以自我發(fā)現(xiàn)并治療。[1]為避免學(xué)生心理疾病，幫助學(xué)生樹立良好人生觀，學(xué)校心理健康教育必不可少。

研究顯示，目前部分特殊教育學(xué)校并沒(méi)有開設(shè)心理健康教育課，其中專業(yè)師資緊缺是最主要的原因。同時(shí)也存在教育程度不夠，缺少教學(xué)資源、教授知識(shí)較局限等問(wèn)題。[2]

二、 深層分析，探索學(xué)生心理健康影響因素

學(xué)生的心理發(fā)展受到各個(gè)方面的影響，為優(yōu)化特殊教育學(xué)校的心理健康教育課程，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，首先需要深層次了解影響學(xué)生心理的因素，以此為指導(dǎo)改革教育方式，提升教學(xué)質(zhì)量。

1.社會(huì)層面。社會(huì)中仍存在歧視特殊學(xué)生群體的現(xiàn)象，對(duì)特殊教育教師人才培養(yǎng)政策缺乏支持、對(duì)特殊兒童的心理健康教育不夠重視。因此學(xué)校在心理教育難以納入相關(guān)教師，對(duì)不同類型障礙學(xué)生所需的心理教育教學(xué)無(wú)法科學(xué)化，提高教育有效性。

2.個(gè)人層面。學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段對(duì)事物有著不同見(jiàn)解，在特殊學(xué)生個(gè)人存在身體甚至智力缺陷的情況下，對(duì)事物的認(rèn)知難免存在偏差，因此教師在個(gè)人層面要積極引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展，在日常生活中要注意學(xué)生遇到的問(wèn)題，產(chǎn)生的疑惑，及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生極端性格的形成。

3.家庭、學(xué)校等他人層面。研究顯示，教授不同殘疾類型學(xué)生的教師對(duì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)學(xué)生群體的心理健康狀況擁有著不同程度的了解，僅有少數(shù)教師熟悉自己教授的學(xué)生的心理狀況。同時(shí)，大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容和輔導(dǎo)方式并不了解和掌握，學(xué)校缺少特殊學(xué)生心理教育教材，對(duì)教師的心理教育相關(guān)培訓(xùn)缺乏等。由此可見(jiàn)，特殊學(xué)生的心理健康教育存在教育力度不足，重視程度不夠等極大的缺陷。

三、多維度、全面開展心理健康教育

學(xué)校的教育是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，而心理健康教育是一項(xiàng)關(guān)乎人的發(fā)展走向、心理素質(zhì)、思維意識(shí)的教育。學(xué)生家庭背景、殘疾類型等各有不同，因此每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生心理壓力的主要原因也不相一致，在多方面影響下教育特殊學(xué)生心理健康，就需要探索適用于多方面的教育方式。[3]

特殊群體的心理健康問(wèn)題需要高度重視， 不可簡(jiǎn)單歸結(jié)為思想品德教育范疇， 同時(shí)要注意二者相輔相成， 相互促進(jìn)。[4]在制定教學(xué)方案的同時(shí)可融入多種學(xué)科知識(shí)，科學(xué)制定不同障礙類型學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，注意特殊群體與普通學(xué)生的不同之處，在思想品德中糾正學(xué)生可能存在的心理問(wèn)題。

1.教師教學(xué)方面

教師個(gè)人首先需要擁有良好的個(gè)人素養(yǎng)，保證自身的樂(lè)觀情緒。在心理教師缺乏的條件下，每位教師需在能力范圍內(nèi)充分發(fā)揮自身作用，提高上課質(zhì)量及效率，為更多學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。為提升課堂質(zhì)量和效率，教師要做好課前準(zhǔn)備，針對(duì)不同類型的障礙學(xué)生甚至同類型障礙學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。聽(tīng)力障礙學(xué)生主要側(cè)重于情緒管理和抗壓能力教育，視力障礙和智力殘障學(xué)生則應(yīng)側(cè)重于學(xué)生自信心，獨(dú)立自強(qiáng)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)?；顒?dòng)方面

特殊學(xué)生主要存在缺乏自信，自卑的心理障礙，在避免刺激特殊學(xué)生群體的基礎(chǔ)上為其量體裁衣，舉辦項(xiàng)目多樣的活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生心理健康的有效手段。體育運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)一個(gè)人的自信心。體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程是一次證明自己的過(guò)程，因此在舉辦校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)的同時(shí)也提高了學(xué)生的心理素養(yǎng)。完善心理健康教育體系，建設(shè)學(xué)校心理輔導(dǎo)室，開發(fā)特殊教育學(xué)校心理健康教材等都是學(xué)校有待完成的任務(wù)。

3.聯(lián)系家庭教育

以學(xué)校為平臺(tái)，做好教師與家長(zhǎng)的相互聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生心理健康教育是重要的手段。智力缺陷學(xué)生相較于其他學(xué)生存在的生活、溝通等方面的問(wèn)題更為嚴(yán)重，擔(dān)任其教育的教師應(yīng)與家長(zhǎng)多加溝通，使家長(zhǎng)重視特殊學(xué)生心理健康并了解心理健康教育方式，共同為學(xué)生營(yíng)造良好的生活氛圍。借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，打造好學(xué)生、家長(zhǎng)密切聯(lián)系的平臺(tái)，為孩子和家長(zhǎng)共同進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)雙方感情交流，有助于殘疾學(xué)生心理健全發(fā)展。

總結(jié)

特殊教育不僅僅是為有特殊需求的學(xué)生提供文化幫助，校園是一個(gè)人成年前心理，身體成長(zhǎng)重要的地方。學(xué)校的教育不僅僅是為教授學(xué)生文化知識(shí)，更是為育人品德。特殊學(xué)生群體存在的缺陷決定了他們比普通學(xué)生更需要有良好的人生指引，學(xué)校心理健康課堂是引導(dǎo)特殊學(xué)生心理健康發(fā)展的重要方式，因此，深度了解，全方面的為特殊學(xué)生思考及提供教育具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳楠.立足于社會(huì)性發(fā)展視角探究大學(xué)生心理健康教育[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（22）：369-370.

[2] 王苗苗，張昱喆.新疆地區(qū)特殊教育學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀和對(duì)策[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2020，41（08）：1234-1238.DOI：10.16835/j.cnki.1000-9817.2020.08.030.

[3] 沈昕.特殊教育學(xué)校心理健康教育的實(shí)踐探索[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：127.

[4] 邢慧強(qiáng).增強(qiáng)特殊教育學(xué)校學(xué)生健康心理素質(zhì)的有效措施[J].青年文學(xué)家，2013（24）：121.