朱迪

摘? 要：藥理學(xué)課程是醫(yī)護(hù)類專業(yè)的必修課之一，涉及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)知識技能，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才中起著重要作用。本文從創(chuàng)新課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、增加實驗實訓(xùn)、建立評價體系四個方面入手，探究藥理學(xué)課程建設(shè)的實踐策略，期望對提高職業(yè)院校藥理學(xué)教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;藥理學(xué);教學(xué)方法

近年來，我國醫(yī)療機構(gòu)為適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的發(fā)展需要，對專業(yè)技術(shù)技能人才的要求不斷提升。在此背景下，職業(yè)院校醫(yī)護(hù)類專業(yè)要加強《藥理學(xué)》課程建設(shè)，構(gòu)建起完善的課程群體系，積極深化課程教學(xué)改革，著力打造精品《藥理學(xué)》課程，進(jìn)而滿足藥學(xué)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求。

一、創(chuàng)新課程設(shè)置，優(yōu)化教材內(nèi)容

職業(yè)院校在《藥理學(xué)》課程建設(shè)中，要轉(zhuǎn)變以往整齊劃一的課程體系，針對院校各專業(yè)特點設(shè)置相應(yīng)的課程模塊，加快以《藥理學(xué)》為核心的課程群建設(shè)，不斷提高《藥理學(xué)》課程建設(shè)水平[1]。如，學(xué)校可以在《藥理學(xué)》課程基礎(chǔ)上，對臨床醫(yī)學(xué)各專業(yè)開設(shè)《臨床藥理學(xué)》課程，對麻醉專業(yè)開設(shè)《麻醉藥理學(xué)》課程，對護(hù)理專業(yè)開設(shè)《藥物治療學(xué)》等課程，確保藥理學(xué)內(nèi)容與各專業(yè)知識相結(jié)合。在課程設(shè)置后，各專業(yè)要優(yōu)選《藥理學(xué)》教材，明確教學(xué)重點，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。以護(hù)理專業(yè)為例，本專業(yè)要從護(hù)理角度出發(fā)確定藥理學(xué)知識與臨床應(yīng)用的教學(xué)范圍，盡量縮減藥理機制、藥理作用、藥理原理等內(nèi)容的授課時間，重點講解藥物臨床應(yīng)用、用藥護(hù)理、配伍禁忌等方面內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生拓展生理、病理、護(hù)理方面的知識，讓學(xué)生深入理解“三查八對”，確?！端幚韺W(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)特點，提高學(xué)生對護(hù)理崗位的適應(yīng)能力。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

職業(yè)院校要采用有效的教學(xué)方法推進(jìn)《藥理學(xué)》課程深化改革，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)知識的興趣，提高課堂教學(xué)效果。具體教學(xué)方法包括：

（一）采用線上與線下混合式教學(xué)法

《藥理學(xué)》課程教師可以借助多媒體技術(shù)、信息化技術(shù)開展線上與線下混合式教學(xué)活動。在課前階段，教師將新課內(nèi)容制作成導(dǎo)學(xué)案，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)新課，完成導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將完成的預(yù)習(xí)作業(yè)上傳到教學(xué)平臺上。在課堂教學(xué)階段，教師借助多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、flash動畫等，幫助學(xué)生理解知識難點[2]。在課后環(huán)節(jié)，教師將章節(jié)中的重要代表藥物、臨床新藥知識等制作成短小微課，上傳到教學(xué)平臺上，用于補充課堂授課知識的不足，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。

（二）案例導(dǎo)入式教學(xué)法

在《藥理學(xué)》課程教學(xué)中，教師可以導(dǎo)入與課程內(nèi)容相貼近的臨床案例輔助開展教學(xué)活動，確保臨床案例具備典型性和啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生參與案例分析的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維能力、臨床實踐能力發(fā)展。如，在講解鎮(zhèn)靜催眠藥物章節(jié)時，教師可以引入以下案例：患者，女，35歲，受到精神刺激產(chǎn)生自殺行為，一次性口服大量地西泮，服用量約為70mg。患者意識消失，反射減弱，血壓85/60mmHg，經(jīng)診斷確認(rèn)為苯二氮?類藥物中毒。在引入上述案例后，讓學(xué)生自主分析此類藥物引起中毒后患者的表現(xiàn)，分析中毒的原因，以及服用不同劑量地西泮產(chǎn)生的藥理反應(yīng)，進(jìn)而促使學(xué)生深入掌握此類藥物的藥理學(xué)知識，掌握藥物中毒的急救方法。

三、增加實驗實訓(xùn)，培養(yǎng)職業(yè)技能

職業(yè)院?！端幚韺W(xué)》課程建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)，增設(shè)實驗實訓(xùn)內(nèi)容，構(gòu)建起教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思辨能力、分析解決問題能力、實踐操作能力發(fā)展。具體建議如下：一是采用實驗情境模擬教學(xué)。教師可以在理論教學(xué)中融入實驗?zāi)M情境，引入真實案例，讓學(xué)生自主完成臨床疾病診療過程，制定用藥計劃，開展用藥護(hù)理評估，使學(xué)生在模擬情景中掌握職業(yè)崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生用理論知識解決實際臨床問題的能力。二是開展課外實踐活動。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到本地區(qū)的醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，讓學(xué)生親自接觸到臨床藥物治療，加深學(xué)生對藥物臨床的認(rèn)知，積累更多的藥理學(xué)知識和經(jīng)驗，深化理論知識與臨床實踐之間的聯(lián)系。

四、建立評價體系，革新考核方法

職業(yè)院校要針對《藥理學(xué)》課程特點，建立起完善的課程教學(xué)考核評價體系，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的綜合性考核，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變以往考前突擊背書、考后知識點遺忘的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。在課程考核中，學(xué)?？梢圆捎霉P試與操作相結(jié)合的考核方式，其中筆試試題內(nèi)容、試題題型、試題難易程度要作出相應(yīng)變革。學(xué)?？梢越⑵鹚幚韺W(xué)考核試題庫，將試題難度劃分為兩個等級，A等級試題以簡單的選擇題、填空題型為主，重點考察學(xué)生對常規(guī)藥理知識的掌握情況，B等級試題以難度略高的臨床分析為主，考察學(xué)生對臨床用藥知識的掌握情況;在操作考核中，教師可以將平時實驗實訓(xùn)活動中學(xué)生的表現(xiàn)以及期末情景模擬操作情況作為考核內(nèi)容，考察學(xué)生對藥理學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力。

五、結(jié)論

綜上所述，職業(yè)院校藥理學(xué)課程建設(shè)要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合藥理學(xué)課程特點，將藥理學(xué)課程打造成課程體系完善、教學(xué)方法有效、實驗實訓(xùn)豐富、考核評價科學(xué)的精品課程，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和技術(shù)技能得到全面發(fā)展，不斷提高藥理學(xué)課程建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]裴林國.以崗位需求為導(dǎo)向的藥理學(xué)課程建設(shè)改革思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020（22）：39-41.

[2]王方，胡清茹，張紅霞.基于“課證融合”的藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)課程建設(shè)研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2020（4）：161-163.

[3]劉玲，王曉情.高職護(hù)理藥理學(xué)課程建設(shè)的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018（4）：129-130.

基金項目：項目編號：2020SJJXSFK1834，項目單位：滁州城市職業(yè)學(xué)院質(zhì)量工程項目，項目名稱：藥學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊，時間：2020