耿玥 許賢麗

摘 要：線上線下混合制教學(xué)中作業(yè)在線同伴互評是指通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段進行作業(yè)在線學(xué)生間同伴互評。本文通過研究安徽省某高職學(xué)校金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生進行作業(yè)在線同伴互評活動，發(fā)現(xiàn)作業(yè)在線同伴互評活動的滿意度較高，作業(yè)在線同伴互評活動學(xué)習(xí)效用較高，但細(xì)節(jié)仍有待提高，作業(yè)在線同伴互評活動可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：混合制教學(xué);作業(yè)同伴互評;混合制教學(xué)

中圖分類號：G4???? 文獻標(biāo)識碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.101

1 文獻綜述

同伴互評是一種形成性評價，同時也是一種學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，這種教學(xué)方式被越來越多的應(yīng)用到高等教育中?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和線上線下混合制教學(xué)方式的推廣也為同伴互評提供了技術(shù)支撐和實踐環(huán)境。李華（2020）在一群初中一年級學(xué)生中進行了初中語文作業(yè)同伴互評的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。管恩京（2020）利用68門大學(xué)課程調(diào)查了混合式教學(xué)同伴互評的有效性，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)的效率，提高學(xué)生成績。在教學(xué)過程中應(yīng)重視教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的適配和配合。目前有關(guān)同伴互評在教學(xué)中的實際運用的文獻不多。而在高等教育中比較常見的作業(yè)如PPT展示、論文、調(diào)查報告等在線同伴互評的文獻目前仍亟待補充。PPT展示、論文、調(diào)查報告等作業(yè)在高等教育各個學(xué)科中都十分常見，作業(yè)在線同伴互評：

（1）有利于督促被評價者認(rèn)真準(zhǔn)備作業(yè)，提高作業(yè)水平的同時提高自身的語言表達(dá)能力，團隊協(xié)作能力和自主研究能力。知道自己的作業(yè)將被其他同學(xué)評審，有助于提高學(xué)生對作業(yè)的重視程度，使學(xué)生更好地掌握作業(yè)指向的知識目標(biāo)，技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（2）有利于學(xué)生完成從被評價者到評價者的角色轉(zhuǎn)換。學(xué)生在教學(xué)活動中多數(shù)是以被評價者的角色出現(xiàn)，很多學(xué)生并不清楚評價者希望呈現(xiàn)怎樣的作業(yè)。通過角色互換，能夠讓學(xué)生一目了然的明白和感受評價者希望怎樣的PPT展示、論文、調(diào)查報告等作業(yè)，有利于提高學(xué)生作業(yè)指向的知識目標(biāo)，技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（3）有利于學(xué)習(xí)社群的形成。 在線同伴互評的學(xué)習(xí)者是在對同伴作業(yè)互評的共同學(xué)習(xí)目的驅(qū)使下，在網(wǎng)絡(luò)上進行討論、溝通、互動、回饋等社群活動，這就已經(jīng)形成了普遍意義上的學(xué)習(xí)社群。 在這個社群中，同伴互評常以小組合作的形式展開，同伴間的反饋信息，尤其是鼓勵性的、賞識認(rèn)可性的評語可以使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生社群歸屬感。

（4）運用在線信息化技術(shù)能提高課堂效率。課堂時間有限，在線信息化技術(shù)能使學(xué)生在課后隨時隨地進行同伴互評，不必大量占用課堂教學(xué)時間，使學(xué)生方便、快捷的進行同伴互評。

因此，探索作業(yè)在線同伴互評在一定程度上能提高生生互動、師生互動，促進教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)習(xí)興趣的提高，并且該方法具有一定的推廣價值，能夠在高等教育的各個學(xué)科普遍應(yīng)用。

2 作業(yè)在線同伴互評的教學(xué)設(shè)計思路

在教學(xué)工具方面，打算采用云班課軟件。該軟件的“活動”項下的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能可以為學(xué)生同伴互評提供技術(shù)支持。為了提高學(xué)生的責(zé)任心，在教學(xué)實踐過程中沒有采用分組模式。為了減少學(xué)生評分的干擾因素，采用匿名互評的方式進行評價。為了提高學(xué)生評價的積極性，在教學(xué)實踐中指定最低評分任務(wù)數(shù)，并對評分給予平時分獎勵，保證互評的人數(shù)和互評的質(zhì)量。

在學(xué)生同伴互評結(jié)束后，安排展示環(huán)節(jié)，請得分最高的幾位同學(xué)展示自己的作業(yè)，促進與其他同學(xué)的交流與互相學(xué)習(xí)。并最終進行學(xué)生對作業(yè)在線互評任務(wù)的滿意度調(diào)查，學(xué)生對課程的興趣度和教學(xué)目標(biāo)的完成度在任務(wù)前后的變化，以及比較完成任務(wù)的班級和沒有任務(wù)的班級的教學(xué)效果。

3 作業(yè)在線同伴互評的教學(xué)實施與分析

3.1 計劃與準(zhǔn)備

研究對象為安徽省某高職學(xué)校金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生，四個班共176人。研究活動選擇課程為《金融產(chǎn)品營銷實務(wù)》，研究作業(yè)為上傳一份5分鐘左右的金融產(chǎn)品營銷模擬視頻。作業(yè)采用的金融產(chǎn)品由學(xué)生自主選擇。視頻中應(yīng)有兩個角色，營銷人員和客戶，提交作業(yè)的學(xué)生扮演營銷人員的角色。營銷人員應(yīng)在視頻中闡述金融產(chǎn)品的內(nèi)容，相對優(yōu)勢，客戶購買的原因等內(nèi)容，并與客戶互動。視頻可由手機、平板電腦等移動智能終端拍攝。

教師將在云班課中發(fā)起一個“作業(yè)/小組任務(wù)”，并在該任務(wù)提供的各個選項中進行設(shè)置。本次作業(yè)不劃分小組，這樣可以提高評分的質(zhì)量和效率。評分方式選擇學(xué)生互評。設(shè)置匿名互評，減少評分中其他因素的干擾。作業(yè)分值設(shè)置為三檔，優(yōu)秀、良好、一般，對應(yīng)30分、20分、10分，不設(shè)置其他分值，并請學(xué)生先看完三個示范打分視頻后再進行打分，增加打分的客觀性。指定最低評分任務(wù)數(shù)3份，并給予獎勵分?jǐn)?shù)10分，以保證每份作業(yè)被評價不少于3次，增加評分的客觀性。

3.2 實施與觀察

學(xué)生將拍好的視頻上傳至云班課“作業(yè)/小組任務(wù)”，并在課堂上統(tǒng)一觀看完打分示范視頻后開始打分。軟件自動匯總出打分結(jié)果，請各位同學(xué)自行查看。

隨后，教師在課堂上統(tǒng)一組織觀看打分最高的3份作業(yè)，并請這三位同學(xué)分享完成作業(yè)的思路、方法和心得體會，最后由教師統(tǒng)一進行點評。

3.3 數(shù)據(jù)的收集與分析

在云班課中發(fā)起一個“投票/問卷”任務(wù)。問卷內(nèi)容主要包括滿意度調(diào)查、對比調(diào)查、學(xué)習(xí)效用調(diào)查和學(xué)習(xí)興趣調(diào)查四個方面。滿意度調(diào)查主要考查學(xué)生對作業(yè)在線同伴互評活動的滿意度。對比調(diào)查主要考查學(xué)生對作業(yè)在線同伴互評活動與傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)活動的滿意度的區(qū)別。學(xué)習(xí)效用調(diào)查主要考查學(xué)生認(rèn)為作業(yè)在線同伴互評活動是否能完成本任務(wù)知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)習(xí)興趣調(diào)查主要考查學(xué)生通過作業(yè)在線同伴互評活動，學(xué)習(xí)本門課程和本任務(wù)的學(xué)習(xí)興趣是否提升，調(diào)查結(jié)果如表2。

4 研究討論與結(jié)語

4.1 作業(yè)在線同伴互評活動的滿意度較高

79%的學(xué)生對該活動非常滿意和較為滿意，特別是在與傳統(tǒng)教學(xué)方法的對比中，有77%的學(xué)生認(rèn)為對作業(yè)在線同伴互評活動更為滿意。證明大部分學(xué)生愿意參與該活動，對該活動的評價整體是正面的。

4.2 作業(yè)在線同伴互評活動學(xué)習(xí)效用較高，但細(xì)節(jié)仍有待提高

68%的學(xué)生認(rèn)為該活動可以達(dá)到本任務(wù)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，但是仍有32%持負(fù)面態(tài)度，說明在活動的具體設(shè)計中仍有可以提高的部分，在下一次的活動中應(yīng)進行改進。

4.3 作業(yè)在線同伴互評活動可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

92%的學(xué)生認(rèn)為該活動可以比較顯著的提高學(xué)習(xí)興趣，說明該活動可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

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