李凱倫 賈冀南 韓光輝

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，各個(gè)高校都在積極探索專業(yè)課融入思政元素，開展課程思政育人的活動(dòng)。本文采用實(shí)證分析法研究影響高校課程思政課學(xué)生滿意度的相關(guān)因素，從而為高校更好地開展課程育人、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)提供政策指引。

關(guān)鍵詞：課程思政;立德樹人;《金融學(xué)》

中圖分類號(hào)：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.16723198.2022.17.090

1 文獻(xiàn)綜述

2016年12月習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出高校專業(yè)人才的培養(yǎng)要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將專業(yè)課程與思想政治理論課建設(shè)結(jié)合起來(lái)，教師要守好一段渠、種好責(zé)任田，做到專業(yè)課與思政課同向而行，協(xié)同推進(jìn)，把思想政治教育貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程。

課程思政建設(shè)是高校落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要舉措，近年來(lái)關(guān)于課程思政的研究成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的熱點(diǎn)。很多學(xué)者結(jié)合自己所教課程探索課程思政的實(shí)踐路徑，齊偉偉等（2021）以《國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例，通過(guò)強(qiáng)化課程思政，采用“OBE”成果導(dǎo)向，探索“融合式”教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)課程思政育人的效果;呂伶俐（2020）以《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，發(fā)現(xiàn)該課程引入思政元素有利于提升德育能力和德育意識(shí)，有利于樹立“全課程、全員育人理念”，她認(rèn)為在課程思政背景下，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法及抓住教學(xué)重點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革。2019年5月教育部與中央政法委、科技部等13個(gè)部門聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，一些學(xué)者結(jié)合著新文科、新商科、新農(nóng)科、新工科、新醫(yī)科的背景研究課程思政改革，向鮮花和石意如（2021）認(rèn)為跨界大融合是新文科背景下人才建設(shè)的方向，要積極打造全景式課程思政，培養(yǎng)應(yīng)用型人才;李偉等（2021）認(rèn)為在新商科背景下，要積極探索專業(yè)思政和課程思政的一體化的實(shí)施路徑，主要包括明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造課程思政的“金課”，推進(jìn)產(chǎn)教融合，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課程思政線上線下立體化發(fā)展;余義和等（2021）認(rèn)為在新農(nóng)科背景下，為了實(shí)現(xiàn)課程思政的質(zhì)量，應(yīng)該建設(shè)課程思政人才培養(yǎng)目標(biāo)、建設(shè)新的培養(yǎng)方案、增設(shè)相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)與思政元素的緊密結(jié)合，達(dá)到“立德樹人”的人才培養(yǎng)目標(biāo);祁蘭、張媛（2021）基于新工科背景下，認(rèn)為以高等數(shù)學(xué)為代表的工科課程進(jìn)行課程思政建設(shè)勢(shì)在必行，要從教師、教材和教學(xué)方法三個(gè)層面融入思政元素，進(jìn)而達(dá)到課程思政育人的目的;劉鑫媛（2021）認(rèn)為醫(yī)學(xué)人文教育是高等醫(yī)科院校教育的重要一環(huán)，在新醫(yī)科背景下，要積極探索建立新時(shí)代要求下的醫(yī)學(xué)人文教學(xué)體系，將思政元素融入教學(xué)改革之中。課程思政研究涉及到?？?、本科和研究生各個(gè)學(xué)歷層次，許宇飛等（2021）以上海出版印刷高等?？茖W(xué)校為研究對(duì)象，提出要形成“課中課”同向同行、“道法術(shù)器”四位一體獨(dú)具特色的課程思政改革模式;易兵、王麗華（2021）在課程論視角下對(duì)本科專業(yè)課程思政進(jìn)行了研究，主要包括課程思政內(nèi)涵、課程思政規(guī)劃設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新教材及資源體系等;程開瑋（2021）認(rèn)為課程思政對(duì)研究生的思政教育具有重要意義，并提出了具體的實(shí)踐路徑，包括加強(qiáng)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教育部門、學(xué)校及學(xué)院三方協(xié)同合作落實(shí)課程思政，改善教育環(huán)境和氛圍等措施。

上述研究都是從理論分析入手，從而得出結(jié)論。現(xiàn)有研究中還很缺乏關(guān)于課程思政學(xué)生滿意度的問(wèn)題研究。課程思政是當(dāng)代高校落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的重要舉措，它能夠?qū)崿F(xiàn)的好壞程度既取決于教師授課水平，也受到學(xué)生對(duì)課程思政課的滿意程度。因此研究哪些學(xué)生自身因素影響著課程思政課的滿意度具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文將以《金融學(xué)》課程為例，采用定量分析法挖掘影響其課程思政滿意度的因素。

2 模型設(shè)定

文章研究影響大學(xué)生課程思政滿意度的影響因素，建立如下的計(jì)量模型：

其中，sat為因變量，表示對(duì)《金融學(xué)》融入思政元素滿意與否，滿意為1，不滿意為0。Gender為性別變量，男性為1，女性為0;grade表示年級(jí);marks代表高中《思想政治》課程結(jié)業(yè)考核結(jié)果，分四個(gè)等級(jí)，90分以上為1等，80-90分為2等，70-80分為3等，70分以下為4等;interest代表對(duì)課程的喜愛程度，分成五個(gè)等級(jí)。α和β為待估參數(shù)向量，εi為隨機(jī)擾動(dòng)項(xiàng)。

進(jìn)行實(shí)證分析之前，需要對(duì)各個(gè)變量的數(shù)據(jù)進(jìn)行大致的了解，表1為模型主要變量的基本描述統(tǒng)計(jì)量。本文所有數(shù)據(jù)均來(lái)自于調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為河北工程大學(xué)選修過(guò)《金融學(xué)》課程的學(xué)生。

3 模型回歸分析

由于被解釋變量是二值選擇變量，因此無(wú)法運(yùn)用ols進(jìn)行估計(jì)，大多文獻(xiàn)采取logit模型或probit模型進(jìn)，本文在借鑒相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上采用logit模型進(jìn)行估計(jì)回歸，估計(jì)結(jié)果如表2所示。

模型（1）僅考慮性別、年級(jí)和高中《思想政治》課程結(jié)業(yè)考核結(jié)果三個(gè)變量對(duì)《金融學(xué)》課程思政滿意度的影響。由結(jié)果可知，性別的系數(shù)為0.435，并且在10%的顯著性水平下顯著，表示在高中《思想政治》課程結(jié)業(yè)考核結(jié)果和年級(jí)相同的條件下，男生比女生高0.435%的概率水平對(duì)《金融學(xué)》課程思政課滿意。主要原因在于男生的政治敏感度一般高于女生，他們更愿意在課堂上聽有關(guān)國(guó)家發(fā)展、國(guó)際社會(huì)變化等內(nèi)容，因而也會(huì)對(duì)思政課程滿意。年級(jí)的系數(shù)為2.127，并且在1%的顯著性水平下顯著，表示在高中《思想政治》課程結(jié)業(yè)考核結(jié)果和性別相同的條件下，學(xué)生每升一年級(jí)，對(duì)《金融學(xué)》課程思政課滿意的概率水平就會(huì)提高2.127%。年級(jí)越高，學(xué)生獲得的知識(shí)越多，就會(huì)運(yùn)用越來(lái)越多的理性思維觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，因此他們對(duì)老師在課堂上融入思政元素也就越滿意。高中《思想政治》課程結(jié)業(yè)考核結(jié)果的系數(shù)為0.774，并且在1%的顯著性水平下顯著，表示在性別和年級(jí)相同的條件下，高中《思想政治》課程結(jié)業(yè)考核結(jié)果越好就有越大的概率對(duì)《金融學(xué)》課程思政滿意。人的思維具有路徑依賴性，在高中學(xué)習(xí)《思想政治》課程越好的學(xué)生，在大學(xué)愿意繼續(xù)接受思政教育，因此說(shuō)明高中《思想政治》成績(jī)水平顯著影響在高校對(duì)課程思政的滿意度。

模型（2）在（1）的基礎(chǔ)上加入了控制變量，為學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的滿意度。經(jīng)過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)，加入控制變量后，性別、年級(jí)及高中《思想政治》課程結(jié)業(yè)考核結(jié)果對(duì)課程思政滿意度都仍然存在著顯著的正向影響，說(shuō)明結(jié)果具有穩(wěn)健性，但是前兩者影響程度有所增強(qiáng)。從控制變量看，對(duì)《金融學(xué)》的喜愛程度每降低一個(gè)檔次，對(duì)課程思政滿意度的概率就降低0.988%，并且這種影響在5%的顯著性水平下顯著。對(duì)專業(yè)課程喜愛，越能接受課堂上老師傳導(dǎo)的各種信息，因而也會(huì)提升學(xué)生對(duì)專業(yè)課程思政的喜愛程度。

4 研究結(jié)論和建議

文章通過(guò)運(yùn)用實(shí)證分析法研究了影響學(xué)生對(duì)課程思政課滿意度的相關(guān)因素，這些因素主要是從學(xué)生自身角度進(jìn)行挖掘的。由實(shí)證結(jié)果可知，男生更容易對(duì)課程思政課持滿意態(tài)度，年級(jí)越高越容易對(duì)課程思政課持滿意態(tài)度，高中相關(guān)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶靡约皩?duì)專業(yè)課程越感興趣的學(xué)生，更容易獲得課程思政的滿意度。通過(guò)研究結(jié)論我們可以采取一定措施以達(dá)到更好的教學(xué)效果，獲得更高的學(xué)生滿意度，首先教師在授課過(guò)程中，要注意舉一些能夠使女生更感興趣的案例，從而提高她們對(duì)課程思政的喜愛程度;其次要對(duì)更高年級(jí)的學(xué)生開展更多的課程思政，因?yàn)槟昙?jí)越高，越能夠理解思政內(nèi)容，從而更好地達(dá)到育人效果;最后教師要提高專業(yè)課授課能力和水平，搞活課堂氛圍，這樣才能將思政元素“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入課堂之中。

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