湯慧華

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，使得當(dāng)今社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求也有了明顯提升，這便要求教育不僅要注重培養(yǎng)人才，更要確保所培養(yǎng)人才具有創(chuàng)新型技能。對(duì)此，作為以培養(yǎng)專(zhuān)職技能人才為宗旨的中職院校也更應(yīng)將工匠精神融入到人才培養(yǎng)過(guò)程，并以此為主要培養(yǎng)方向，以此方能提高專(zhuān)業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)度，繼而為我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。本文通過(guò)具體論述工匠背景下對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求，并深入論述工匠背景下電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后根據(jù)實(shí)際情況提出工匠背景下電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)途徑，以此保證電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】工匠精神;電工電子專(zhuān)業(yè);教學(xué)效果

基于當(dāng)今社會(huì)不僅看重人才能力，也對(duì)人才素質(zhì)有著極高要求，故中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)亦不能僅是關(guān)注學(xué)生技能的發(fā)展，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。除此之外，專(zhuān)業(yè)教學(xué)亦不能局面于專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，而是要結(jié)合專(zhuān)業(yè)的對(duì)口職業(yè)展開(kāi)深入探究，如此方能在提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能同時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)崗位對(duì)學(xué)生能力及素質(zhì)的多方需求，更重要的是，電工電子專(zhuān)業(yè)本對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有著較高要求。因此，中職電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程還需在滲透工匠精神同時(shí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以此讓學(xué)生對(duì)自身將來(lái)所有從事的行業(yè)有一個(gè)正確認(rèn)知，繼而在端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)亦促使其在未來(lái)崗位上做到精益求精。

一、工匠背景下對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求

（一）電工電子專(zhuān)業(yè)技能人才需具有的職業(yè)素養(yǎng)

對(duì)當(dāng)今社會(huì)而言，各行業(yè)人才均唯有滿(mǎn)足以下兩方面要求，方能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏，也便是技能與人文素養(yǎng)。其中，人文素養(yǎng)具體所指為人的道德修養(yǎng);而技能素養(yǎng)則泛指職業(yè)道德與行為規(guī)范。相信任何崗位，愛(ài)崗、敬業(yè)、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)均是崗位對(duì)人才最基本的需求。

（二）電工電子專(zhuān)業(yè)人才需具有職業(yè)能力

對(duì)電子電工人才而言，所需具備的職業(yè)技能主要包含兩大方面，分別為掌握專(zhuān)業(yè)技能的能力以及實(shí)際操作的能力。由于電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)將要從事的行業(yè)不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有著較高需求，同時(shí)也要求人員需熟練使用相關(guān)設(shè)備以及熟悉各項(xiàng)操作的具體流程。因此，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)展，教師不能僅是關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，而是要通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，方能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，繼而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下牢固基礎(chǔ)。

二、工匠背景下電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、政府給予了一定支持。當(dāng)前，因社會(huì)的不斷進(jìn)步也對(duì)各行業(yè)人才產(chǎn)生了極大的需求，其中自然也包含電工電子專(zhuān)業(yè)，而鑒于我國(guó)電子信息技術(shù)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，政府亦對(duì)此有著極高的關(guān)注度，故為維護(hù)我國(guó)電子信息技術(shù)的發(fā)展穩(wěn)定，故政府亦在政策與財(cái)政等諸多方面給予了大力支持，這無(wú)疑也對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)改革提供了強(qiáng)勁動(dòng)力。對(duì)此，為響應(yīng)政府的號(hào)召并切實(shí)滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需求，中職電工電子專(zhuān)業(yè)更需積極致力于專(zhuān)業(yè)課程的改革并將工匠精神滲透其中，以此方能在培養(yǎng)人才的同時(shí)確保人才的高素質(zhì)。

2、如今的社會(huì)，因信息技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展，故也相應(yīng)地為電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供了良好的發(fā)展前景。不僅如此，政府方面對(duì)發(fā)展信息技術(shù)的大力支持也為電工電子專(zhuān)業(yè)改革增添了動(dòng)力。因此，為切實(shí)應(yīng)對(duì)好國(guó)內(nèi)對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人才需求量激增的需求，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)也更應(yīng)積極將工匠精神融入教學(xué)改革，并在革新傳統(tǒng)教育思路同時(shí)賦予學(xué)生更高的競(jìng)爭(zhēng)力，以此方有助于提升電工電子專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平并為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3、社會(huì)對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人才有較高需求。

綜上所述我們不難看出，當(dāng)今社會(huì)對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人才的需求量極高。而學(xué)生所培養(yǎng)的電工電子專(zhuān)業(yè)人才，其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及個(gè)人素養(yǎng)是否能滿(mǎn)足電子領(lǐng)域的發(fā)展需求，則主要取決于學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)狀況。對(duì)此，為切實(shí)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人才的具體要求，中職院校也必須以工匠精神來(lái)要求學(xué)生，而要切實(shí)達(dá)成以上目標(biāo)，則需對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式予以有效革新，以此方有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)并促使其為社會(huì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

三、工匠背景下電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)路徑

（一）讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)并認(rèn)可工匠精神

工匠精神作為職業(yè)精神的一種，不僅承載著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，更是維系我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要精神。對(duì)此，積極將工匠精神滲透至專(zhuān)業(yè)教學(xué)，亦是中職電工電子專(zhuān)業(yè)的首要之務(wù)?？紤]到工匠精神在電工電子專(zhuān)業(yè)中的滲透，要想彰顯滲透的有效性，則首要之務(wù)應(yīng)是讓學(xué)生了解何謂“工匠精神”，唯有如此，方能促使學(xué)生認(rèn)可并積極追求。對(duì)此，中職院校需采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)促使以上目標(biāo)的順利達(dá)成。而考慮到教學(xué)途中的講述很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響力，故中職院校需借助更多的途徑向?qū)W生宣揚(yáng)工匠精神，如在具體教學(xué)中，教師可向?qū)W生講述工匠精神的典范事例，如某職業(yè)院校電工電子專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)學(xué)生，在其步入社會(huì)參加工作不久便被分配到了邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)習(xí)，即便條件艱苦，該學(xué)生亦十分珍稀來(lái)自不易的工作機(jī)會(huì)，往后數(shù)十年如一日的扎根于國(guó)家建設(shè)的第一線(xiàn)，且在閑暇時(shí)光，該學(xué)生還會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，日子雖苦但也十分充實(shí)。通過(guò)向?qū)W生講述提現(xiàn)工匠精神的典型案例，一方面能讓學(xué)生了解并認(rèn)可工匠精神;另一方面則能激起學(xué)生對(duì)工匠精神的向往與追求之心，繼而促使他們?cè)谕蟮膶W(xué)習(xí)中也以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求自身，繼而逐步滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人才的各方面要求。

（二）在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要注重學(xué)生鉆研能力的培養(yǎng)

中職電工電子是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)，而鑒于大多數(shù)中職院校又不具備開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的條件，故積極尋求與企業(yè)之間的合作來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)亦是中職電工電子專(zhuān)業(yè)所需關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)過(guò)程亦需注重工匠精神的滲透，這便要求教師需更嚴(yán)格的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間亦需秉持精益求精的精神。與此同時(shí)，考慮到社會(huì)始終處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，工匠精神亦不能原地踏步。對(duì)此，基于當(dāng)下的市場(chǎng)環(huán)境，教師還需創(chuàng)新工匠精神并讓學(xué)生意識(shí)到作為一名技術(shù)人員，若僅是以存活為目的將無(wú)法彰顯技術(shù)人才的真正價(jià)值，而要充分發(fā)揮自身的職業(yè)價(jià)值，關(guān)鍵亦需注重工匠精神的培養(yǎng)。對(duì)此，針對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體開(kāi)展，教師亦不能僅是圍繞傳遞理論知識(shí)與培養(yǎng)技術(shù)能力這兩大模塊，更關(guān)鍵之處還是要基于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神來(lái)發(fā)展學(xué)生的鉆研能力。對(duì)此，中職院?？蓪?zhuān)門(mén)組織課程開(kāi)發(fā)小組并延請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員共同參與學(xué)生培育。在此過(guò)程中，工匠精神的融入將在潛移默化中影響學(xué)生，致使其對(duì)學(xué)習(xí)、技術(shù)、操作以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握的態(tài)度均發(fā)生有利變化。

如在具體的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，校方邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校開(kāi)展學(xué)生培訓(xùn)，具體過(guò)程便可在講述技術(shù)知識(shí)同時(shí)為學(xué)生講解企業(yè)要求的職業(yè)環(huán)境以及當(dāng)下正在開(kāi)展的部分研究，以此激發(fā)學(xué)生的科研潛能。倘若獲得企業(yè)許可，技術(shù)人員還可邀請(qǐng)學(xué)生參與企業(yè)的科研工作，一來(lái)讓學(xué)生感受真切的工作氛圍以及周?chē)ぷ魅藛T對(duì)待科研工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度;二來(lái)則是要提高學(xué)生對(duì)科研工作的重視度，繼而促使其意識(shí)到無(wú)論技術(shù)或?qū)嵺`，若僅是滿(mǎn)足表面勢(shì)必遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，而要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新便必須展開(kāi)更深入的挖掘。

（三）電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)要注重課程開(kāi)發(fā)

為確保中職電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)工作的有效開(kāi)展，首要之務(wù)當(dāng)是明確課程開(kāi)發(fā)小組需承擔(dān)的責(zé)任。其次便是要采取問(wèn)卷調(diào)查或研究相關(guān)文獻(xiàn)等方式，做好開(kāi)發(fā)前的調(diào)研工作。在此過(guò)程中，需要學(xué)生全程參與，以此促使他們對(duì)技術(shù)創(chuàng)新過(guò)程產(chǎn)生認(rèn)知。再次，為確保工匠精神能更好地融入至電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)之中，則相關(guān)制度的建設(shè)亦不可或缺。

最后，教師需讓學(xué)生深切意識(shí)到科研開(kāi)發(fā)的重要性以及開(kāi)發(fā)電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值，讓學(xué)生真正意識(shí)到工匠精神的可貴，繼而切實(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)研發(fā)工作于電工電子實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)中的滲透，所需研究的對(duì)象還應(yīng)包括電工電子職業(yè)資格及崗位實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，學(xué)校方面可積極組織學(xué)生參與各項(xiàng)技能大賽，而大賽的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)則完全依照工匠精神的指示，在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力之余還需兼顧其工匠精神，以此讓學(xué)生對(duì)工匠精神產(chǎn)生新的領(lǐng)悟并切實(shí)強(qiáng)化他們的職業(yè)技能。

如在教學(xué)“電力拖動(dòng)”以及控制線(xiàn)路中“異步電機(jī)控制線(xiàn)路”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可將項(xiàng)目教學(xué)法融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程，而后針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出有針對(duì)性地問(wèn)題，如“電力產(chǎn)品的基本功能是如何實(shí)現(xiàn)的？”、“該如何才能在保證產(chǎn)品的功能完善同時(shí)確?？刂凭€(xiàn)路布線(xiàn)的合理性？”、“針對(duì)某產(chǎn)品，怎樣做能對(duì)其成本予以進(jìn)一步壓縮？壓縮成本后的產(chǎn)品是否還滿(mǎn)足產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”、對(duì)于上述問(wèn)題，教師均可要求學(xué)生以實(shí)踐操作的形式作答，而在此過(guò)程中，教師不僅需要保持嚴(yán)格要求，且需賦予學(xué)生充分的時(shí)間及空間，無(wú)論花費(fèi)多少時(shí)間或精力，無(wú)論重復(fù)進(jìn)行多少次的試驗(yàn)，最終要求均是要確保產(chǎn)品工作效率達(dá)到最佳狀態(tài)。經(jīng)歷真實(shí)的項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生各方面將發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，繼而也能激發(fā)學(xué)生一絲不茍的專(zhuān)業(yè)精神與精益求精的工作態(tài)度，這對(duì)學(xué)生面對(duì)未來(lái)工作崗位并勝任均大有助益。

（四）將工匠精神融人到電工電子專(zhuān)業(yè)教材中

雖電工電子專(zhuān)業(yè)主要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，但也不能忽略了理論教學(xué)。且理論教學(xué)亦是融入工匠精神的重要途徑。且相較于實(shí)訓(xùn)。工匠精神在理論教學(xué)中的融入更能幫助學(xué)生漢森是自身不足，以此促使他們?cè)偕钆c學(xué)習(xí)中做出相應(yīng)的改變。因此，中職電工電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)需有意識(shí)地融入工匠精神，且教師本身亦當(dāng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣，以此方能影響學(xué)生并促進(jìn)學(xué)生工匠精神的逐步養(yǎng)成。

如在教學(xué)“異步電機(jī)聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路”時(shí)，教師可為學(xué)生規(guī)定操作時(shí)間，倘若不能再規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成則會(huì)扣除相應(yīng)地份數(shù)，一旦分?jǐn)?shù)扣完便要接受“懲罰”。經(jīng)過(guò)反復(fù)不斷的訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的專(zhuān)注度，且能強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作技能，繼而促使學(xué)生逐步擁有鍥而不舍的優(yōu)秀工匠品質(zhì)。

（五）加強(qiáng)校企合作推動(dòng)工匠精神教育

電工電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了要精通理論以及具備良好的操作能力，更重要的還在于擁有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，校方需盡可能為學(xué)生爭(zhēng)取到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，一方面促進(jìn)學(xué)生技能、知識(shí)及道德的進(jìn)一步提升;另一方面則為學(xué)生明確自身職業(yè)選擇方向提供指引。除此之外，通過(guò)正規(guī)的實(shí)習(xí)，方能讓學(xué)生從企業(yè)老員工身上領(lǐng)悟到真正的工匠精神。至于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的考評(píng)，學(xué)校亦當(dāng)建立完善的考評(píng)機(jī)制并將學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)作為重點(diǎn)考核目標(biāo)，在引進(jìn)學(xué)生重視同時(shí)也提醒他們需在日常生活與學(xué)習(xí)中積極踐行工匠精神，以此引導(dǎo)學(xué)生逐步形成優(yōu)秀的工作態(tài)度及職業(yè)行為來(lái)為自身今后的學(xué)習(xí)及工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)電工電子專(zhuān)業(yè)人才的需求也更顯迫切。對(duì)此，中職電工電子專(zhuān)業(yè)要想切實(shí)培養(yǎng)出滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)及企業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才，便必然要注重工匠精神的融入，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地融入工匠精神，以此方能促使學(xué)生逐步形成正確的人生價(jià)值觀(guān)與職業(yè)觀(guān)，成為真正對(duì)社會(huì)有用且能做出突出貢獻(xiàn)的杰出人才。

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