高藝

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，改變了當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展總體的結(jié)構(gòu)布局以及相關(guān)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的經(jīng)濟(jì)構(gòu)成發(fā)展方式，網(wǎng)絡(luò)電商應(yīng)運(yùn)而生。由于互聯(lián)網(wǎng)自身的特性，網(wǎng)絡(luò)電商能夠跨越時間以及空間的限制來進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)行并在其中進(jìn)行對應(yīng)的交易流程。近幾年電子商務(wù)的發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃趨勢，其中以跨境電商為顯著代表。為緊跟時代發(fā)展的潮流，國內(nèi)許多高職針對跨境電商而開展了相應(yīng)的課程，以此來與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向進(jìn)行接軌。

【關(guān)鍵詞】電商;跨境電商;電子商務(wù);人才培養(yǎng)

引言

目前，國際上對于依賴于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而進(jìn)行交易的相關(guān)貨物流通過程統(tǒng)稱為跨境電子商務(wù)。在這一商業(yè)貿(mào)易發(fā)展背景之下，深入研究對于相關(guān)跨境電子商務(wù)新型從業(yè)人員以及研究人員的培育過程，對推動現(xiàn)代化國際貿(mào)易具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。但由于目前電子商務(wù)誕生的時間相對較短，與傳統(tǒng)國際貿(mào)易模式相比還存在著許多需要進(jìn)行完善的地方，因此需要相關(guān)工作人員以及研究人員針對當(dāng)前跨境電商貿(mào)易過程中存在的問題進(jìn)行修正以及補(bǔ)全?；诳缇畴娚潭Q生的跨境電子商務(wù)專業(yè)，同樣屬于近年來的新興專業(yè)，在教學(xué)模式以及相關(guān)授課模式上需要進(jìn)行一定的實(shí)踐以及教學(xué)內(nèi)容研究，采用實(shí)務(wù)混合的方式來進(jìn)行相關(guān)課程以及教學(xué)內(nèi)容的展開。

一、當(dāng)前跨境電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

由于跨境電子商務(wù)發(fā)展時間較短，因此目前國際上還沒有形成針對于跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)章程。國內(nèi)高職在開展跨境電子商務(wù)專業(yè)的過程中，同樣缺乏對于相應(yīng)教學(xué)體系可參考模式，相關(guān)專業(yè)研究人員也相對匱乏，從而使得目前我國各大高職沒有建立起相對較為完善的跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)機(jī)制。目前國內(nèi)在針對跨境電子商務(wù)的教學(xué)過程展開中，多使用在傳統(tǒng)跨境商務(wù)貿(mào)易的基礎(chǔ)上來對學(xué)生進(jìn)行跨境電子商務(wù)課程的講解。雖然傳統(tǒng)跨境商務(wù)貿(mào)易與現(xiàn)代化的新型跨境電子商務(wù)貿(mào)易之間存在著一定的共通之處，但跨境電子商務(wù)本身依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交易以及發(fā)展，與依托于線下實(shí)物交易的傳統(tǒng)跨境商務(wù)貿(mào)易之間依然存在著巨大的差異。由此，相關(guān)教育工作者在對高職學(xué)生展開跨境電子商務(wù)貿(mào)易教學(xué)的過程中，不能直接照搬傳統(tǒng)的跨境商務(wù)貿(mào)易模式以及相關(guān)的教學(xué)方式，需要針對當(dāng)前跨境電子商務(wù)所具備的特點(diǎn)以及發(fā)展過程中所變現(xiàn)出來的對于專業(yè)人才能力的相關(guān)需求來進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃相應(yīng)教學(xué)課程。

在當(dāng)前的高職課程展開階段，許多學(xué)校在對學(xué)生展開跨境電子商務(wù)貿(mào)易的教學(xué)過程中，存在著不同程度的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求所脫軌的情況。教師在帶領(lǐng)學(xué)生對跨境電子商務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候往往僅針對相關(guān)的理論知識而進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽略了跨境電子商務(wù)學(xué)習(xí)過程中最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前，國內(nèi)各類高職在開展跨境電子商務(wù)的教學(xué)過程中，存在著不同程度的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往只能停留在對于跨境電子商務(wù)的理論研究以及了解上，無法深入的對跨境電子商務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及合理運(yùn)用。這些問題共同導(dǎo)致了目前我國高職在開展跨境電子商務(wù)專業(yè)時最終的實(shí)際教學(xué)效果較差且針對性較弱，學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)并投入到跨境電商工作后的實(shí)際工作效果以及工作能力不強(qiáng)。

由于目前國內(nèi)在進(jìn)行跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)過程中，存在一定程度的教育模式落后以及缺少完善的教學(xué)模式以及可參考方案，使得當(dāng)前我國在跨境電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面細(xì)陷入了一定的困境。部分高職由于自身的教學(xué)資源分配問題以及相關(guān)的教育人才培養(yǎng)引進(jìn)問題，在展開對于跨境電子商務(wù)人才的培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)出不同的滯后性以及不完善性。這一問題進(jìn)而使得我國當(dāng)前跨境電子商務(wù)專業(yè)人才相對匱乏，跨境電子商務(wù)整體從業(yè)人員平均專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力相對較低。社會急需跨境電子商務(wù)人才的引入，但相關(guān)機(jī)構(gòu)以及開展跨境電子商務(wù)專業(yè)的高職，卻無法針對當(dāng)前的社會需求來進(jìn)行相關(guān)的人才培養(yǎng)，從而導(dǎo)致目前國內(nèi)在跨境電商人才培養(yǎng)以及相關(guān)用人需求方面存在著巨大的矛盾。

二、跨境電子商務(wù)教學(xué)過程中存在的問題

（一）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方式

目前，雖然許多高職院校開展了跨境電子商務(wù)專業(yè)，但大部分專業(yè)在設(shè)立時往往是傳統(tǒng)電子商務(wù)的輔助專業(yè)課程，沒有形成完全獨(dú)立的專業(yè)，大多是將跨境電子商務(wù)作為傳統(tǒng)電子商務(wù)教學(xué)的一個拓展內(nèi)容來展開。這種教學(xué)模式以及相應(yīng)配套的教學(xué)內(nèi)容往往難以培養(yǎng)真正的跨境電子商務(wù)專業(yè)人才，同時也無法正確的把握跨境電子商務(wù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，沒有形成系統(tǒng)的跨境電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)體系?，F(xiàn)代化的高職教學(xué)培育過程應(yīng)當(dāng)充分貫徹系統(tǒng)高效且科學(xué)規(guī)范的教學(xué)原則，以此來針對當(dāng)前社會的發(fā)展來進(jìn)行相應(yīng)人才的輸送。在這一過程中，針對于高職院校人才的培養(yǎng)方面，不止包含專業(yè)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)模式的搭建、教學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的對應(yīng)配套以及規(guī)范化的使用，還包含了客觀公正的教學(xué)評估方式。由此，構(gòu)建一個科學(xué)規(guī)范的高職院校人才培育機(jī)制，使得學(xué)生能夠在對跨境電子商務(wù)展開學(xué)習(xí)的過程中能夠通過理論部分的內(nèi)容吸收以及實(shí)踐部分的經(jīng)驗積累，以此來成長為符合當(dāng)前社會發(fā)展需求的新型跨境電子商務(wù)專業(yè)人才，滿足社會以及相關(guān)企業(yè)的人才需求，同時這也是解決當(dāng)前跨境電子商務(wù)進(jìn)一步發(fā)展難題的一項重要突破點(diǎn)。

（二）教學(xué)方式相對落后

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與新媒體相互融合的教學(xué)潮流中，實(shí)務(wù)混合式教學(xué)模式依托于當(dāng)前的技術(shù)條件以及相關(guān)的教學(xué)需求，逐漸出現(xiàn)在現(xiàn)代化的大學(xué)教學(xué)課堂模式之中。但由于不同院校之間存在一定的運(yùn)營資金差異，許多學(xué)校因資金短缺等原因沒有對實(shí)務(wù)混合式進(jìn)行相關(guān)的引進(jìn)或者使用，由此使得許多高職院校在展開跨境電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)過程中往往只專注于理論知識的教學(xué)，沒有針對于學(xué)生的實(shí)踐能力來進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生在步入職場后缺乏相應(yīng)的工作經(jīng)驗以及工作能力。許多院校受資金限制，在教學(xué)過程中往往僅為學(xué)生提供電腦等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)工具，沒有針對跨境電子商務(wù)實(shí)際操作來開展相關(guān)的實(shí)踐活動以及教學(xué)內(nèi)容。高職院校如果想要破除這類教學(xué)難題，可以充分利用當(dāng)前高度發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及新媒體技術(shù)。通過跨境電子商務(wù)虛擬運(yùn)營平臺的建設(shè)，可以為學(xué)生提供一個良好的實(shí)踐操作平臺，能夠在培養(yǎng)學(xué)生自身良好的自學(xué)能力的同時，激發(fā)學(xué)生對于跨境電子商務(wù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣以及參與興趣，以此來提高跨境電子商務(wù)專業(yè)最終的教學(xué)模式，為社會以及企業(yè)輸送具備有完善專業(yè)能力以及相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗的跨境電子商務(wù)人才。

三、開展實(shí)務(wù)混合模式的教學(xué)策略

（一）針對當(dāng)前的教育方式進(jìn)行相應(yīng)的機(jī)制改革

高職院校以及相關(guān)教師在針對于跨境電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)方式驗藥中，需要加強(qiáng)跨境電子商務(wù)專業(yè)授課過程中的教學(xué)靈活程度，并以此為基礎(chǔ)提高教師自身的專業(yè)能力以及授課能力，從而充分調(diào)動學(xué)生對于跨境電子商務(wù)專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，實(shí)務(wù)混合式教學(xué)方式對相關(guān)高職教育工作者提出了全新的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)教育工作人員在教學(xué)過程中，不止需要充分整合并分配線上以及線下的授課內(nèi)容，還需要充分掌握各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及新媒體技術(shù)，例如直播授課、慕課網(wǎng)站后臺管理等，以此來維護(hù)良好的授課內(nèi)容管理模式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)模式以及相關(guān)的模式可選擇性。

同時，相關(guān)教育工作人員還需要針對當(dāng)前學(xué)生對于全新理論知識以及實(shí)踐經(jīng)驗的需求，以此為錨點(diǎn)來充分調(diào)動學(xué)生對于授課內(nèi)容的主動學(xué)習(xí)性以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力。在完成授課內(nèi)容的講解后相關(guān)教師還可以依據(jù)學(xué)生自身在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果來進(jìn)行具有針對性的輔導(dǎo)或者幫助。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行線上授課教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)相關(guān)直播平臺的管理規(guī)則，及時分析學(xué)生在直播課堂中的上課時長以及實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，以此來尋找授課過程中存在的問題以及學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過程中存在的疑難雜點(diǎn)，并根據(jù)自身所總結(jié)的相關(guān)結(jié)果來對線上授課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活的調(diào)整，充分發(fā)揮實(shí)務(wù)混合式教學(xué)的優(yōu)勢以及教學(xué)意義。

（二）對線上以及線下的實(shí)務(wù)混合式教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范

相關(guān)高職教學(xué)工作者在完成線上授課以及線下授課的混合式教學(xué)工作后，還要依據(jù)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)進(jìn)程來對學(xué)生進(jìn)行及時的監(jiān)督以及考察，確保學(xué)生能夠真正的掌握教師在授課過程中所進(jìn)行講解的內(nèi)容。由此，相關(guān)教育工作者以及高職院校管理人員可以根據(jù)院校自身的綜合條件來建立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容考核機(jī)制以及授課過程管理機(jī)制，推動線上課程與線下課程內(nèi)容同步的相關(guān)互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)。

在現(xiàn)代化跨境電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)過程中，許多高職院校在開展這一專業(yè)的授課時往往采用傳統(tǒng)的跨境交易商務(wù)教學(xué)模式，無法準(zhǔn)確適配當(dāng)前社會以及企業(yè)對于相關(guān)跨境電商專業(yè)人才的相關(guān)需求。目前國內(nèi)多數(shù)高職院校在進(jìn)行跨境電子商務(wù)課程展開的過程中，相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方針沒有得到及時的調(diào)整，授課方式以及授課內(nèi)容也存在不同程度的相對落后問題，甚至部分院校沒有建立起完善的線上教學(xué)平臺，線上教學(xué)與線下教學(xué)直接的管理方式?jīng)]有進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)化管理，甚至出現(xiàn)了混為一談的情況。由此使得許多跨境電子商務(wù)教師在針對相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容來展開實(shí)務(wù)混合式教學(xué)的過程中，不僅要完成線上的傳統(tǒng)課程教學(xué)，還要在課外耗費(fèi)時間來對線上課程進(jìn)行建設(shè)，并組織學(xué)生來進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式使得教師以及學(xué)生將大量的時間以及精力消耗在了線上課程以及線下課程的交互以及組織過程中，進(jìn)而使得許多專業(yè)課程依然停滯在構(gòu)建初期，課程缺乏進(jìn)一步拓展的相關(guān)動力。

為解決這一問題，開設(shè)跨境電子商務(wù)專業(yè)的相關(guān)高職院校需要協(xié)同相關(guān)教育部門來對目前所開設(shè)的教學(xué)課程進(jìn)行分類管理以及相關(guān)整合，給予教學(xué)工作者更多的授課自主權(quán)，以此來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新以及補(bǔ)充，并在這一基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以此來達(dá)到最優(yōu)教學(xué)模式，創(chuàng)造高效率的教學(xué)授課方式。同時，由于教師具備授課的自主權(quán)，因而在授課過程中可以脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制來針對課堂教學(xué)所存在的問題引入一定的課外教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，以此來促進(jìn)學(xué)生對于跨境電子商務(wù)的實(shí)際工作經(jīng)驗積累。而在這一實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)教師可以將學(xué)生最終的實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐成果等計入期末考核成績，以此來為學(xué)生以及教師自己創(chuàng)造更多的可支配時間。

利用實(shí)務(wù)混合式教學(xué)模式，依據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)掌握程度，靈活多變的進(jìn)行線上課程與線下課程的交替展開，在這一過程中，相關(guān)工作人員以及教育研究人員還需要注重減少教學(xué)過程中，教師以及學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)平臺的依賴程度，將教學(xué)重點(diǎn)放置于實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活以及相關(guān)實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，以此來推動線上授課與線下授課相輔相成，共同推進(jìn)高職院?？缇畴娮由虅?wù)專業(yè)的開展以及教學(xué)。

結(jié)語

跨境電子商務(wù)為現(xiàn)代化高職院校的教學(xué)模式拓展，以及就業(yè)拓展提供了更為廣闊的選擇空間。目前，跨境電子商務(wù)專業(yè)在高職階段依然處在起步階段，高職院校在發(fā)展跨境電商展業(yè)的過程中，要主動與企業(yè)展開校企合作，完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，提高學(xué)生的專業(yè)能力能力，為社會以及企業(yè)輸送新型的跨境電子商務(wù)人才。

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