房廣森

一、整本書閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

“讀書應(yīng)知出入法”道出了讀書的兩個(gè)步驟，即先深入文本掌握主旨，然后跳脫出文本，對(duì)于作者的寫作意圖進(jìn)行分析，形成自己的閱讀認(rèn)知。從初中語(yǔ)文整本書閱讀來(lái)看，其中的“整”不僅指的是從全面化的角度把握全書脈絡(luò)，還要求學(xué)生更加深入地思考全書內(nèi)容。由上可知，可以這樣理解整本書閱讀，即在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生采用具有個(gè)性化的閱讀方法，將整本經(jīng)典作品作為載體，以閱讀的方式與作者、文本、教師、同學(xué)對(duì)話的過(guò)程。在整本書閱讀模式下，閱讀對(duì)象并不單一，閱讀過(guò)程兼具綜合性與實(shí)踐性的雙重特點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中整本書閱讀的意義

開放性和生成性是新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程教學(xué)方面比較重視的一個(gè)方面，這也使得教師在實(shí)際的教學(xué)工作中面臨新的挑戰(zhàn)。以響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)作為目標(biāo)，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行授課中應(yīng)該對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)予以轉(zhuǎn)變。從初中語(yǔ)文教學(xué)的角度來(lái)看，整本書閱讀屬于不容或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，占據(jù)重要地位，將其落實(shí)于初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中則能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)模式與結(jié)構(gòu)的目的。相比于單篇閱讀，整本書閱讀能夠使學(xué)生接觸到更加豐富的內(nèi)容，且具有完整性，閱讀主題體現(xiàn)出多元化的特征。教師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)該遵循合理化的原則為學(xué)生開展整本書閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式能夠使學(xué)生從宏觀角度深入理解文本的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生形成語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提升其閱讀速度，鍛煉其意志品質(zhì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，學(xué)生的閱讀量無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn);其次，閱讀內(nèi)容的層次較淺。在初中階段開設(shè)整本書閱讀環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中形成較為深刻的感受。但是，當(dāng)前很多初中生會(huì)在盲目的狀態(tài)下選擇閱讀內(nèi)容?；谶@樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該將自身的引導(dǎo)與指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，給予學(xué)生更多整本書閱讀的指導(dǎo)，并結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)幫助學(xué)生選擇合適的書籍。

四、初中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)策略

1.為學(xué)生選擇合適的整本書閱讀素材。

對(duì)于初中生而言，發(fā)自內(nèi)心的興趣能夠成為其學(xué)習(xí)的有效驅(qū)動(dòng)力。在整本書閱讀教學(xué)中，一旦學(xué)生形成閱讀興趣，就會(huì)在興趣的驅(qū)使作用下進(jìn)行自主閱讀。由于學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，教師應(yīng)該承擔(dān)起幫助學(xué)生選擇閱讀素材的責(zé)任。教師確定每學(xué)期的書目后，與學(xué)生一共制作推薦閱讀書單。值得教師注意的是，應(yīng)該將整本書閱讀和教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。另外，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的閱讀興趣，從而為其推薦合適的書籍。

2.結(jié)合文章整合設(shè)定文章主題。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際開展的過(guò)程中，整本書閱讀的開展對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言閱讀和表達(dá)能力的提高有著非常大的促進(jìn)和推動(dòng)的作用。在這其中，教師應(yīng)該對(duì)自身作用進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)對(duì)課外閱讀和課內(nèi)閱讀的結(jié)合和銜接。在其中，教師應(yīng)該重視文本整合，對(duì)文章主題進(jìn)行設(shè)定和明確，使得學(xué)生可以激發(fā)閱讀興趣、強(qiáng)化閱讀能力，將整本書的價(jià)值和作用在語(yǔ)文教學(xué)中最大化地展現(xiàn)出來(lái)。

3.引導(dǎo)學(xué)生制定整本書閱讀計(jì)劃。

在大多數(shù)初中生的認(rèn)知中，整本書閱讀具有一定的難度。以提升學(xué)生閱讀整本書的質(zhì)量為目標(biāo)，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生制定整本書閱讀計(jì)劃，使學(xué)生能夠進(jìn)行有序閱讀，突出學(xué)生閱讀過(guò)程的系統(tǒng)性。

4.立足生本理念開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)。

首先，初中語(yǔ)文教師在開展整本書閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該找到合適的定位。教師應(yīng)該作為先讀者、導(dǎo)讀者、組織者等身份參與其中。其次，教師應(yīng)該合理安排學(xué)生閱讀的時(shí)間。教師可以將教材中每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，并圍繞其進(jìn)行主題拓展閱讀，并提倡學(xué)生在課外保持每天至少半小時(shí)的閱讀時(shí)間。最后，教師應(yīng)該針對(duì)整本書閱讀的過(guò)程設(shè)計(jì)以下幾種課型，即導(dǎo)讀課、交流課以及匯報(bào)課。具體而言，在學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)該以導(dǎo)讀課調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，向其傳授閱讀方法，明確閱讀進(jìn)度。在閱讀中，教師應(yīng)該根據(jù)閱讀節(jié)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流，搭建平臺(tái)讓學(xué)生分享閱讀感悟，撰寫讀書心得。

【本文系江蘇省“十四五”規(guī)劃課題《語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平考試命題背景下整本書閱讀指導(dǎo)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2021/02/485）階段研究成果】