索曉凡

（陜西服裝工程學(xué)院服裝學(xué)院，陜西西安 712046）

1 服裝表演專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)的重要性

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平同志指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”，“其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。會(huì)上，習(xí)近平為我國(guó)高校課程思政改革提出了要求、指明了方向。將思想政治教育融入服裝表演教學(xué)中，能夠讓學(xué)生在提升專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)出全面發(fā)展的綜合性的人才。

服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展課程思政具體體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、深入生活，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。應(yīng)以美育人，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)是思政教育融入服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容。課程思政在全國(guó)高校、所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)已經(jīng)全面推進(jìn)展開(kāi)，可見(jiàn)課程思政引入服裝表演專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展是非常具有必要性的時(shí)代命題。

2 課程思政融入服裝表演教學(xué)的可行性分析

2.1 提高學(xué)生人文精神素養(yǎng)

20 世紀(jì)初期服裝表演在歐洲起源，20 世紀(jì)20 年代傳入中國(guó)，起初在上海發(fā)展流行開(kāi)來(lái)，之后逐步傳入內(nèi)地，1993 年中國(guó)高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)服裝表演專(zhuān)業(yè)。在倡導(dǎo)民族文化自信的大背景下，服裝表演思政教學(xué)中融入民族文化的傳承與發(fā)展是至關(guān)重要的，人文精神是服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心組成部分，對(duì)學(xué)生思想層面的教育在后期展演策劃過(guò)程中有著積極的指引作用，提高對(duì)人文精神品格方面的認(rèn)知，對(duì)精神層面的理解與創(chuàng)造，從中在服裝表演課程中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)乃至以后的工作中都能以民族精神文化為積淀，這也有利于在服裝表演專(zhuān)業(yè)課程里體現(xiàn)藝術(shù)審美與創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)提高專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)有著推動(dòng)作用。

2.2 促進(jìn)教師的育人能力

教師在課程思政教學(xué)過(guò)程中起到關(guān)鍵作用。教師不僅僅需要做專(zhuān)業(yè)知識(shí)上的“傳道授業(yè)解惑者”，更要從品德、素質(zhì)培育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事，學(xué)習(xí)與人為善的道理，在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中深入挖掘“以德育人”的資源，以此達(dá)到立德樹(shù)人的目標(biāo)[2]。教師要以身作則，在潛移默化中影響著學(xué)生。教師除了要不斷地提高自身文化內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)水平，還得時(shí)刻保持積極進(jìn)取的心態(tài)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在服裝表演專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中充分體現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)性和正確價(jià)值觀，傳播正能量，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)造性。

“育人意識(shí)”是一名大學(xué)教師應(yīng)該具備的基本準(zhǔn)則，堅(jiān)持以人為本的原則，把老師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合在一起，并且最重要的是投入情感，讓學(xué)生感受到老師的情感投入。大學(xué)教育的目的是培養(yǎng)擁有良好品德和豐富知識(shí)的全面人才，所以教師除了教授學(xué)生課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該充分地向?qū)W生展示人生的價(jià)值、真諦，職業(yè)的本質(zhì)和必備素養(yǎng)，讓學(xué)生了解他們對(duì)國(guó)家、社會(huì)、歷史的責(zé)任與使命[3]。主動(dòng)挖掘服裝表演專(zhuān)業(yè)課程背景之后的文化內(nèi)涵，從情感角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想與靈魂的溝通與碰撞，提升學(xué)生的品德和知識(shí)的需求。

2.3 樹(shù)立正確的價(jià)值觀

樹(shù)立正確的價(jià)值觀也是課程思政的重要話(huà)題。在專(zhuān)業(yè)課程授課同時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀是課程思政的意義所在。擁有正確的價(jià)值觀，是學(xué)生在做創(chuàng)作的時(shí)候應(yīng)該具備的思想主線與準(zhǔn)則，也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生以后走向社會(huì)面對(duì)工作。比如某些國(guó)外某些奢侈品品牌有針對(duì)我國(guó)的不當(dāng)言行，引起中國(guó)民眾憤慨的時(shí)候，其在中國(guó)的合作者紛紛與品牌解約。這些行為反映了這些合作者正確的政治立場(chǎng)與愛(ài)國(guó)情懷，我們可以從中看到樹(shù)立正確的價(jià)值觀與愛(ài)國(guó)情懷對(duì)于一個(gè)人的重要性。在服裝表演專(zhuān)業(yè)課堂上就應(yīng)該多將這些案例中的正能量傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

3 課程思政在服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐探索

3.1 融入多樣化的課程課堂教學(xué)模式

服裝表演專(zhuān)業(yè)不同于一般的藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)模式上不能按照傳統(tǒng)的觀念進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該使用多種手段進(jìn)行課程的教學(xué)，同時(shí)又要把課程思政的育人觀點(diǎn)加入專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中，尤其是對(duì)于實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)課程的教學(xué)，才是改革的重點(diǎn)。

對(duì)于課程教學(xué)要制定具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，深入挖掘課程內(nèi)容，來(lái)推動(dòng)課程教育教學(xué)改革。讓服裝表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與校外公司或者機(jī)構(gòu)進(jìn)行密切關(guān)聯(lián)，部分實(shí)訓(xùn)可以引進(jìn)公司的相關(guān)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)信息加工教學(xué)模式，同時(shí)融入公司企業(yè)、國(guó)外時(shí)尚資訊等的前沿新觀點(diǎn)，比如對(duì)于服裝表演方式的新形式的出現(xiàn)，利用新媒體技術(shù)、虛擬3D 技術(shù)、舞蹈、連續(xù)性造型展示的方式等進(jìn)行服裝展演，而不僅僅是傳統(tǒng)的程式化表演形式，例如在2021 年Dries Van Norten F/W2021 創(chuàng)造了全新的時(shí)裝展示形式——舞蹈（圖1），模特用連續(xù)性造型的表演形式與舞蹈演員盡情的展示服裝，在安特衛(wèi)普deSingel 劇院的舞臺(tái)上，47 名舞者和模特身著品牌新季服裝，跟隨著Massive Attack 的《Angel》盡情舞動(dòng)。隨著模特的舞動(dòng)，服裝的每一面都被鏡頭記錄下來(lái)，觀眾得以更加真切的感受到時(shí)裝的廓形和動(dòng)態(tài)美。通過(guò)前沿時(shí)尚訊息的知識(shí)滲入，將學(xué)生分組進(jìn)行溝通交流分析時(shí)尚前沿的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并進(jìn)行分組搭檔實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，形成平等互助的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將德育滲透、貫穿教育和教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。并且通過(guò)“小組搭配--前期分析--實(shí)操練習(xí)--展演評(píng)比--教師評(píng)價(jià)反饋”的形式，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)與工匠精神，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體的上課模式。既鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，又提高他們的思想政治理論素養(yǎng)，達(dá)到思政育人的目的。

圖1 2021 年Dries Van Norten F/W2021 秀場(chǎng)Fig.1 2021 Dries Van Noten F/W 2021 Show

3.2 豐富教材的思想文化內(nèi)容

目前我國(guó)高校服裝表演專(zhuān)業(yè)思想政治教育力度是不足的，因?yàn)榉b表演起源于歐美國(guó)家，國(guó)內(nèi)的發(fā)展速度較慢，大多處于模仿歐美階段，所以在教學(xué)大綱中很難普遍的體現(xiàn)思政的要求，缺乏對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承發(fā)展和對(duì)學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀的塑造。教材內(nèi)容的選取上往往會(huì)忽視中國(guó)文化元素，服裝表演專(zhuān)業(yè)課程不能有效地發(fā)揮其思政教育功能，教師在課堂中也不能很好地開(kāi)展德育工作。教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有教材就沒(méi)有教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的指南，教材中內(nèi)容的選取及所占比重，會(huì)直接影響教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[4]。因此，要提高服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)的思政育人能力，就要結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，豐富教材的思政內(nèi)容。也就是說(shuō)，要提升服裝表演課堂的思政育人能力，就要根據(jù)課程思政需求，修訂服裝表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱和教材，在其中融入科學(xué)的思想政治理念以及內(nèi)容。教材中重點(diǎn)凸顯中國(guó)文化元素，滲透出思想價(jià)值內(nèi)涵，在教材中體現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)元素，為服裝表演教學(xué)的課程思政提供素材支持。比如，在教材的編寫(xiě)中可以加入中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、歷史服飾展演技巧等方面的內(nèi)容；在實(shí)操習(xí)題中加入中國(guó)文化元素的討論題或者創(chuàng)作題。這樣，能夠讓我國(guó)傳統(tǒng)文化元素可以在教材中充分體現(xiàn)出來(lái)，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化深入學(xué)生骨髓，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和使命感。同時(shí)，還可以有效減輕西方文化和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的的沖擊，防止學(xué)生盲目崇拜西方文化。讓大學(xué)生在文化熏陶以及對(duì)比中感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并將其發(fā)揚(yáng)光大，這才是服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程思政的價(jià)值所在，以此可以增強(qiáng)學(xué)生和教師的文化自信與民族文化認(rèn)同感。

3.3 加強(qiáng)服裝表演專(zhuān)業(yè)課程思政的制度保障機(jī)制

制度保障機(jī)制的加強(qiáng)是對(duì)服裝表演專(zhuān)業(yè)課程思政的有力完善與保障。應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際與服裝表演專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，圍繞德智體美勞五個(gè)培育觀點(diǎn)，加強(qiáng)制度建設(shè)，確保服裝表演專(zhuān)業(yè)課程思政工作的有效開(kāi)展。首先建立服裝表演課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，整合學(xué)校的資源，明確領(lǐng)導(dǎo)以及各部門(mén)的具體職責(zé)，推進(jìn)課程思政的各項(xiàng)工作有效開(kāi)展。由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮各職能部門(mén)的組織協(xié)調(diào)作用，發(fā)揮應(yīng)有的課程思政的作用。其次，建立教學(xué)文件督查小組。對(duì)與教學(xué)改革、教材修訂、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)考核等相關(guān)環(huán)節(jié)做好監(jiān)督與檢查的工作，檢查是否將重點(diǎn)內(nèi)容課程思政融入課程教學(xué)改革當(dāng)中。加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮教師黨員的模范帶頭作用，將教師引領(lǐng)到課程思政改革的道路上，并且穩(wěn)步發(fā)展[5]。最后，完善考核評(píng)價(jià)制度。在教學(xué)績(jī)效考核中加入課程思政的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能考核為主的考核方式，同時(shí)注入以德育人的血液，將課程思政真正融入到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。并且建立督導(dǎo)反饋機(jī)制，跟蹤反饋服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程思政的融入情況，及時(shí)的進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，才能正在提升課程思政在服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的建設(shè)，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮課程思政的內(nèi)涵作用。

4 結(jié)語(yǔ)

服裝表演專(zhuān)業(yè)是比較小眾且特殊的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別，課程思政融入到服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)當(dāng)中勢(shì)在必行，也應(yīng)該成為未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的價(jià)值導(dǎo)向，也是加強(qiáng)大學(xué)生思政教育的良好途徑。在服裝表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)文化的重要性，將思政元素滲透到服裝表演教學(xué)中去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程中接受思政教育，真正達(dá)到教學(xué)改革目的，挖掘跨學(xué)科文化教育的人文價(jià)值，提煉中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，才能培養(yǎng)出具有綜合性能力的服裝表演專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。