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        幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化策略

        2022-07-15 08:46:10
        好家長 2022年7期
        關(guān)鍵詞:環(huán)節(jié)游戲幼兒

        文 徐 萍

        《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。幼兒的一日活動中存在諸多環(huán)節(jié),如同一日行程中的“驛站”。教師必須厘清思路,明確過渡環(huán)節(jié)的重要意義,安排和組織好每個環(huán)節(jié)之間的過渡,使過渡環(huán)節(jié)銜接得更加自然。

        一、厘清關(guān)系,把握過渡

        教師要厘清過渡環(huán)節(jié)的關(guān)系,將幼兒一日活動中的過渡環(huán)節(jié)進(jìn)行“加工、利用”,以便緩解幼兒情緒、提高幼兒活動質(zhì)量。

        (一)自主和有序的關(guān)系

        “沒有規(guī)矩不成方圓?!弊灾骱陀行蚩此泼?,其實相輔相成。有序是否等同于高控?當(dāng)然不是。教師幫助幼兒學(xué)會自主,讓幼兒有自己的想法與思考。自主且有序既是教師的收放平衡且活而不亂的法寶,又是幼兒張弛有度、動而不羈的標(biāo)志?!胺拧辈荒芊湃巫粤?,“管”不能扼殺幼兒的自主性。教師應(yīng)處理好一日活動組織中“放”和“管”的關(guān)系,加強(qiáng)對各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和管理。

        (二)主導(dǎo)和主動的關(guān)系

        過渡環(huán)節(jié)中,教師指導(dǎo)和幼兒自主的關(guān)系存在多樣性,要依具體的情境而定。例如,在戶外自主活動后,為了緩解幼兒肌肉疲勞,教師會選擇相對安靜的游戲進(jìn)行過渡,有序地組織幼兒如廁盥洗,從而避免消極等待和擁擠現(xiàn)象。在過渡環(huán)節(jié),教師應(yīng)適當(dāng)把握時機(jī),激發(fā)幼兒的參與熱情,讓幼兒真正成為活動的主人。

        二、形式多樣,巧妙過渡

        興趣是最好的老師。在過渡環(huán)節(jié)中,教師以幼兒為主體,通過游戲、音樂、融合“過渡三部曲”,激發(fā)幼兒在過渡環(huán)節(jié)中的興趣。

        (一)游戲滲透,增加過渡樂趣

        游戲是最適宜幼兒發(fā)展的活動。教師在過渡環(huán)節(jié)中滲透游戲,可以讓過渡環(huán)節(jié)變得妙趣橫生。例如,“擺春天”“圖片上哪些是動物”“把多余的一個拿掉”等智力游戲,短小精悍,游戲時間靈活,能夠培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。

        自主游戲是開放和自由的。幼兒可以按照自己的需要進(jìn)行活動。完成游戲任務(wù)的幼兒可以進(jìn)入下一階段游戲,教師可以根據(jù)幼兒的個體差異,幫助和引導(dǎo)未完成游戲任務(wù)的幼兒。

        (二)音樂喚起,減少隱性浪費(fèi)

        陳鶴琴先生指出:“音樂可以陶冶人的性格和情感,能穩(wěn)定幼兒情緒,使他們健康和諧地成長?!币魳?,具有優(yōu)美的旋律和歡快的節(jié)奏,幼兒天生就會跟著音樂的節(jié)拍自主發(fā)生律動,可見音樂的魅力。因此,教師選擇適宜的音樂營造各種氛圍,使幼兒融入音樂中,從而使過渡環(huán)節(jié)更加輕松、有序。教師可以在各個過渡環(huán)節(jié)中滲透音樂,在特定的時間播放特定的音樂,讓幼兒接收音樂傳達(dá)的信息,并按著音樂指令,自覺完成教師下發(fā)的任務(wù)。教師采用釋放音樂信號的過渡形式,既可以營造愉悅的氛圍,又能讓幼兒在輕松的環(huán)境中增強(qiáng)自我管理能力。例如,區(qū)域活動結(jié)束后,教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,能夠引導(dǎo)幼兒跟隨音樂節(jié)奏輕輕地拆送玩具。教師不僅讓幼兒養(yǎng)成了良好的整理習(xí)慣,還有利于有序過渡,減少隱性浪費(fèi)。

        在傳統(tǒng)的過渡環(huán)節(jié)中,幼兒往往因為不知道每個過渡環(huán)節(jié)的時間長短,缺乏對過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容的掌控力。例如,在晨間活動中,幼兒自主參與喜愛的活動。突然,教師發(fā)出“活動結(jié)束,收拾玩具”的信號,幼兒在收拾玩具時會抱怨:“我還沒玩完,又要收掉了。”這樣的抱怨。長此以往,幼兒會逐漸失去在這個環(huán)節(jié)中的活動熱情。教師利用音樂進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的過渡,能夠讓幼兒逐漸熟悉每個過渡環(huán)節(jié)的音樂,從音樂聲中估計剩余的時間,從而更好地調(diào)整活動內(nèi)容。

        (三)融合多樣,增加過渡彈性

        一是融合多樣過渡,鼓勵幼兒自主選擇。每個幼兒都是獨立的個體。在過渡環(huán)節(jié)中,教師將多樣化的過渡形式互相融合,讓幼兒根據(jù)自己的喜好和需要進(jìn)行選擇。讓過渡環(huán)節(jié)變得更加豐富多彩。

        二是調(diào)整過渡時間,增大幼兒自主空間。幼兒需要愛和自由的空間,教師適當(dāng)延長過渡環(huán)節(jié)的時間,為幼兒營造低控、自主的氛圍,讓過渡環(huán)節(jié)成為幼兒自主活動,釋放個性的空間。

        《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:“遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日活動中的重要節(jié)點,起承上啟下的關(guān)鍵作用,具有獨特的教育功能。因此,教師要高度重視過渡環(huán)節(jié)的組織和優(yōu)化。盡管過渡環(huán)節(jié)不是幼兒一日活動中的“主菜”,但它蘊(yùn)含的教育資源非常豐富。教師應(yīng)當(dāng)深刻理解過渡環(huán)節(jié),結(jié)合各種區(qū)域活動,融入不同的教育資源,不斷優(yōu)化過渡環(huán)節(jié),讓過渡環(huán)節(jié)銜接得更加自然。

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