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        例談紙藝活動中教師的支持性策略

        2022-07-15 08:46:10戴春華
        好家長 2022年7期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)驗創(chuàng)作幼兒

        文 戴春華

        紙是幼兒常見的生活材料,幼兒喜歡用紙來折疊和繪畫,喜歡收集各種紙,如牛皮紙、糖果紙、錫紙、包裝紙、餐巾紙、報紙、吸油紙等。我園從創(chuàng)設(shè)“紙藝室”入手,根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗,開展紙藝活動?;顒又?,教師要找準幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”,鼓勵和支持幼兒發(fā)展創(chuàng)作能力,學會用心靈發(fā)現(xiàn)和感受美,用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

        一、開展相關(guān)活動,豐富幼兒經(jīng)驗

        大自然中蘊含各種美的事物和現(xiàn)象,教師要引導幼兒發(fā)現(xiàn)美,讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。例如,幼兒在散步中發(fā)現(xiàn)紅樹葉,發(fā)出“好漂亮的樹葉”“還有小洞洞”等聲音,這些都是幼兒生活經(jīng)驗的積累。教師不僅要引導幼兒發(fā)現(xiàn)大自然中的美,還要創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境,讓幼兒感受美。在大班紙藝活動“萬馬奔騰”中,教師沒有展示范例,而是尊重幼兒的意愿,讓幼兒自主合作繪畫草原。幼兒通過討論、觀察,獲得關(guān)于草原的審美經(jīng)驗?;顒忧埃议L帶領(lǐng)幼兒觀看賽馬比賽,參觀“飛馬水城”,幫助幼兒積累審美經(jīng)驗。幼兒從觀察馬到收集各種馬的圖片,對馬的認識更加深入,對馬的理解更加透徹。此外,教師要根據(jù)幼兒的知識、經(jīng)驗和發(fā)展水平,選擇幼兒易于理解和接受的美術(shù)作品,供幼兒欣賞和創(chuàng)作,激發(fā)幼兒的表現(xiàn)激情與靈感。

        我園充分利用家長資源和社會資源,提升幼兒的審美能力。例如,我園發(fā)動家長每月收集各種紙張、紙盒,如泡泡紙、報紙、彩紙、牛皮紙等;我園開展“親子紙藝制作”“紙藝大探索”等活動,組織家長參與其中,讓平時生活中常用的紙成為一個個藝術(shù)品。家長每季度還帶領(lǐng)幼兒參觀博物館、美術(shù)館,支持幼兒積累審美經(jīng)驗。

        二、學會觀察等待,給予自主空間

        《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出:“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個體差異,支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”因此,我園不僅要了解幼兒創(chuàng)造過程中的投入狀態(tài),還要關(guān)注幼兒審美創(chuàng)造的過程,不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如,在小班紙藝活動中,主題材料是報紙,幼兒用自己的方式進行各種創(chuàng)作。有的幼兒將報紙撕成條,做出一大碗面;有的幼兒將報紙團紙球,做出湯圓;有的幼兒將大張報紙鋪在地上做毯子,裹在身上做被子;在中班紙藝活動中,教師尊重幼兒的想象與創(chuàng)作。有的幼兒將泡泡紙剪成圓形,有的幼兒用泡泡紙拓印出小魚、熱氣球等圖形。

        陳鶴琴先生指出:“把書本上的知識和兒童在生活中體驗的東西進行結(jié)合。”因此,教師要鼓勵幼兒學會觀察,并繪畫方式記錄自己觀察到的事物。例如,有一次,大班幼兒阿福輕輕把我叫到雯雯旁邊,說:“老師,你看雯雯畫的是不是你。”我走近一看:“哪里像我?”阿福指著畫面對我說:“看,這是你的長頭發(fā)、高跟鞋,手里還拿著教棒。”我被幼兒細致的觀察力打動,覺得這幅畫里的人物正是本人。

        創(chuàng)作離不開材料。在紙藝活動中,我園提供了大量材料,支持幼兒進行紙藝創(chuàng)作,園所采購的各種紙品,有家長收集的廢舊紙張等。大班幼兒手部肌肉發(fā)展較快,在紙藝活動“萬馬奔騰”中,幼兒將廢舊的牛皮紙撕拼成馬、草原、蒙古包等。教師將審美創(chuàng)意藏在材料里,不僅是一種教育智慧,還是對幼兒審美創(chuàng)造的尊重和支持。

        三、重視活動講評,提升審美能力

        《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?!币虼耍處熞獜摹包c評”中突圍出來,將交流和欣賞過程回歸兒童視角,深入解讀每個幼兒的作品,并在理解幼兒的基礎(chǔ)上,支持他們新的挑戰(zhàn)和發(fā)展。

        教師如何在評價中呈現(xiàn)幼兒的作品,并讓幼兒因自己的作品而感到自豪?我園可以采用多種方式,如懸掛式,有畫板式,有平面式等。在紙藝活動“萬馬奔騰”中,教師將幼兒合作的畫全部展示出來,幼兒可以欣賞自己的作品,并愿意將自己的作品介紹給大家聽;在大班紙漿活動中,由于紙漿風干需要時間,教師將作品懸掛起來,便于幼兒欣賞,促進發(fā)展幼兒審美能力。

        教師要將賞評環(huán)節(jié)交給幼兒,多給幼兒交流的機會,幫助幼兒總結(jié)和積累經(jīng)驗,不斷提升幼兒的審美能力和創(chuàng)作能力。例如,在紙藝活動“叫醒樹葉的小精靈”中,幼兒利用紙、顏料、超輕黏土等材料進行紙藝創(chuàng)作。在賞評環(huán)節(jié),有的幼兒用紙做成樹干,用超輕黏土做成小精靈;有的幼兒用超輕黏土做成樹干,用紙做成小精靈;有的幼兒用紙做成鳥窩。幼兒在交流時不僅分享了自己的創(chuàng)作方法,還分享了有關(guān)小精靈的故事。每個小精靈的故事都不同,代表每個幼兒的創(chuàng)意。教師根據(jù)幼兒的年齡特點,采用支持性策略,使幼兒的紙藝活動能夠卓有成效地開展。

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