彭新華

（桂林師范高等?？茖W校經(jīng)濟管理系，廣西 桂林 451001）

0 引言

囿于教學手段、 教學時間和教學空間的局限性，傳統(tǒng)的勞動法單一課堂教學模式極大束縛了教師的教學水平的發(fā)揮和學生對知識的把握運用能力，進而影響了其企業(yè)實踐能力。 隨著高等教育教學質(zhì)量改革的推進，及網(wǎng)絡的日益發(fā)達的網(wǎng)絡，特別是2020 年新冠肺炎疫情肆虐催生的網(wǎng)絡教學平臺的蓬勃發(fā)展為混合式教學創(chuàng)造了巨大的發(fā)展空間。 在勞動法課程中，混合式教學方法通過互聯(lián)網(wǎng)平臺使課堂活動從課堂里延伸至課堂之外， 適應學生多元化的學習需要，達到了教師課堂活動和學生學習活動的深度融合。 以此提高課程的教學質(zhì)量，提升學生對勞動法課程的興趣，對于教師在拓展教學內(nèi)容在實踐上的寬度和廣度有著重要的作用。

1 勞動法課程混合式教學模式運用的價值

混合式教學，即將在線教學和傳統(tǒng)課堂教學兩者優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學。 兩種教學方式的有機結(jié)合，可以把學習者的學習由淺引向深度學習，充分發(fā)揮教師主導學生的主體作用，把教師的“教”和學生的“學”有機地統(tǒng)一起來，通過整合和學習線上線下海量資源，學生不但學會了理論知識，而且通過反復實踐操作，將該知識內(nèi)化為技能。 而混合式教學模式的加入更適應了勞動法課程性質(zhì)、課程知識點繁雜、高實踐性等特點。

1.1 勞動法課程性質(zhì)需要混合式教學模式的介入

人力資源管理是作為企業(yè)管理的核心方面，主要是通過招聘、培訓、績效、薪酬、員工關系來實現(xiàn)對人的“選、用、育、留”的目標。 勞動法的核心內(nèi)容規(guī)范的就是員工關系，合法合理和諧的員工關系對企業(yè)的發(fā)展起著至關重要的影響。 當前社會處于快速發(fā)展時期，隨著勞動者文化水平的提高，其法律意識、權利意識也不斷增強，員工關系的處理會越發(fā)復雜，所以如何建立和諧的勞資關系，充分發(fā)揮員工潛力并保持穩(wěn)定性是企業(yè)管理者不得不面臨的現(xiàn)實課題。 人力資源管理專業(yè)學生承載著建立和諧勞動關系的重任，其對該課程知識的掌握程度和綜合運用能力關涉到其未來處理勞動關系的能力。 因此，學校應注重勞動法課程教學，讓學生充分掌握勞動法知識的同時，能靈活運用相關知識處理復雜多變的勞動關系，應變未來新型勞動關系，并不斷培養(yǎng)其法律意識。 而長期以來，勞動法課程教學采用課堂教學的唯一方式， 受課時、空間和教學方法的限制，教學效果差強人意。 所以，勞動法教學改革工作迫在眉睫。 網(wǎng)絡技術的蓬勃發(fā)展，為勞動法課程開展線上線下混合教學提供了思路和平臺， 為人力資源專業(yè)勞動法課程教師的教學改革，提出可行的方法與思路。

1.2 勞動法課程繁雜的知識結(jié)構(gòu)和不足的課時期待混合式教學模式的加持

作為人力資源管理專業(yè)的一門核心課程，在知識結(jié)構(gòu)上，勞動法的課程繁雜而豐富，涵蓋了《勞動合同法》《勞動合同法實施條例》《工傷保險條例》《勞動爭議調(diào)解仲裁法》等法律法規(guī)，涉及勞動法的基本理論、勞動合同的簽訂、履行、解除、工傷認定、集體合同、勞動爭議解決等方面，內(nèi)容生澀、難懂、難記。 教學中，教師不僅要對課程知識進行系統(tǒng)性闡述，更關鍵的是要對“經(jīng)濟賠償”“違約金”“試用期”“勞務派遣”等知識點細致的分析闡述， 并輔之以大量案例來消化與鞏固，需花費大量的時間。 傳統(tǒng)勞動法課程教學中，為了應對知識點多和課時不夠的矛盾，教師只能采用滿堂灌“知識點”的方式，疲于講授法律各種術語、定義、解讀各種法律法規(guī)，學生則疲于應對。 一堂課下來，教師講得精疲力竭，學生聽得暈暈乎乎，久而久之，積累的問題越來越多，學習興趣越來越淡，教學效果不盡人意。 而采用混合式教學模式能比較好地解決這個問題。 老師們可通過使用“中國大學MOOC”“智慧職教”“超星”“課堂派”等教學軟件平臺，對勞動法開展網(wǎng)上輔助教學。 有了網(wǎng)上教學平臺，教師們可以借用平臺海量的教學資源和強大的服務功能，重新設計課程體系，課堂上不必再對勞動法課程的全部教學內(nèi)容進行介紹，而是突出重點，有所取舍，并把課程中容易掌握的知識點或必須預習的內(nèi)容以教案、錄像、微課、課件等多種形式上交至網(wǎng)絡平臺，由學生提前預習課后鞏固，從而極大節(jié)約了理論課程的教學時間，同時提升了學習效果。

1.3 勞動法課程的高實踐性呼喚混合式教學模式的加入

人力資源專業(yè)的學生通過勞動法課程學習，不僅要掌握一系列的勞動法律法規(guī)，更關鍵的是要嫻熟地利用勞動法律專業(yè)知識做好企業(yè)勞動關系相關管理工作，從而避免了勞動法規(guī)所帶來的經(jīng)營風險，更好地服務于企業(yè)人力資源管理工作。 因此，勞動法課程教師，一定要靈活地使用勞動法學理論知識，并能通過分析企業(yè)真實案例的方式把這些知識有效地傳遞給學生，培養(yǎng)其處理勞動關系的能力和樹立堅定的法律意識。 針對傳統(tǒng)勞動法課堂教學多理論少實踐的不足，教師應進行教學改革，采用線上線下混合方式進行教學。 在課堂上，教師可采用理論與企業(yè)實踐案例相結(jié)合的方式全面系統(tǒng)的講解相關法律知識及企業(yè)運用的情況；在課堂下，學生通過“線上”平臺布置的作業(yè)和練習，逐步完成對企業(yè)實踐知識點的進一步認知。 由此可見，“線上”“線下”這種混合式教學方法的廣泛使用， 為勞動法中實務教學的全方位系統(tǒng)化構(gòu)建，提供了平臺與機會。

2 混合式教學模式在勞動法課程教學中實踐成果

21 世紀初混合式教學模式在教育領域萌芽并漸漸發(fā)展起來，其取得的教學效果也是有目共睹的。 教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見（教高〔2015〕3 號）就指出：近年來，大規(guī)模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起，拓展了教學時空，增強了教學吸引力， 激發(fā)了學習者的學習積極性和自主性，擴大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，促進了教學內(nèi)容、方法、模式和教學管理體制機制發(fā)生變革。 在中國知網(wǎng)輸入“混合式教學”關鍵詞，搜索到5 938 篇論文和期刊。隨機打開一篇，無一例外地對混合式教學模式進行了肯定，部分文章還有詳實的數(shù)據(jù)說明采用此教學模式取得了顯著成果。 2017 年，筆者開始嘗試對勞動法課程采用線上線下混合式教學，結(jié)果表明，教學效果明顯優(yōu)于之前年級， 學生們對知識的理解和把握更到位，進入職場后能更好地處理勞動關系和勞動糾紛，而且這種優(yōu)勢隨著混合式教學模式運用的不斷成熟而更加明顯。

3 完善勞動法課程混合式教學方法的建議

3.1 設計滿足勞動法內(nèi)容的混合式教學方式

首先，老師要設計線上線下混合教學的勞動法教學內(nèi)容和方法，按照勞動法課程的性質(zhì)、特點設計出了截然不同而又緊密聯(lián)系的線上線下教學方法。 如：勞動法課程屬于法律類課程，法律條文抽象，加上人力資源管理專業(yè)的學生缺乏法律基礎知識，對他們來說更是深奧晦澀。 教師一般采用來自企業(yè)的真實案例來進行詮釋，而對來自企業(yè)實踐的案例進行條分縷析則需要花費大量的時間，影響課堂教學的進度。 對此，教師可以把案件的大量文本信息提前添加到網(wǎng)絡中，并通過視頻、照片等方法對案件內(nèi)容加以闡述，這不僅能夠還原案件的全貌， 還讓案件內(nèi)容更加生動形象、記憶深刻。 接下來，教師在實際課堂教學中，通過采用“線上”教學方式，運用視頻、照片等素材直觀地呈現(xiàn)案件內(nèi)容，讓學生形成了更加深入地認識與記憶能力，這就能夠在大大減少教師講解案例或基本案情內(nèi)容的時候，達到了事半功倍的教學效果。

其次， 利用線上勞動法教育資源豐富的特性，利用微課、動漫、音樂、錄像、教學資源庫等通過學習平臺向?qū)W生推送學習資料，并且能夠留言、討論交流，完成自測任務，引導學生自主學習和個性化學習，進而為提升課堂教學效果打下基礎。

最后，線下課堂中，教師也應該綜合采用講授法、案例教學法、分組學習法、討論法等方法開展課堂教學，并且結(jié)合線上教學內(nèi)容和效果展開。 線上和線下活動的相互配合與補充，既提高了勞動法教學的互動性、趣味性和實際操作性，也大大提高了勞動法的教學有效性， 將網(wǎng)絡交流和課堂教學互動融為一體，從而達到了線上和線下教學資源的有效共用。

3.2 重構(gòu)教學管理方式

傳統(tǒng)的課程教學管理主要體現(xiàn)在上課考勤、課堂表現(xiàn)、課下作業(yè)、期末考試等方式，重在考察課堂表現(xiàn)和考試結(jié)果，課外表現(xiàn)則只能通過為數(shù)不多的課后作業(yè)來推測。 而實行線上線下混合式教學模式后，可以利用“MOOC”“智慧職教”“課堂派”等進行考勤和對學習進程和學習效果的測評，更關注過程性評價。 管理從課堂內(nèi)拓展到了課堂外，因此需要重新構(gòu)建適應混合式教學方法的管理系統(tǒng)。 要利用成熟的教育平臺與操作技巧來進行課程精細化管理，以更好地服務于混合式教學模式的實施。

3.3 加大教師平臺使用技術的培訓

實行混合式教學， 學校除了提供寬敞的實訓室、先進的教學設備和教學軟件外等硬件設備外，更應加大對教師的培訓力度。 教師只有嫻熟的掌握了平臺使用方法和技巧，才有能力有信心并堅持的駕馭線上課堂，并使線上線下課堂實現(xiàn)無縫銜接，讓教師能夠進行更高技術的教學方法改革，從本質(zhì)上提升了人力資源專業(yè)勞動法課程的教學質(zhì)量。 培訓既可以讓平臺方通過線上線下相結(jié)合的方式培訓， 也可以請相關專家、有豐富經(jīng)驗的同行進行。 總之，通過各種各樣的培訓渠道和方式讓教師能熟練掌握平臺使用技巧。

3.4 對教師采取激勵措施避免混合式教學模式流于形式

從前面分析可知，勞動法課程之所以大力提倡采用線上線下混合式教學模式，主要是針對課程具有知識點多、內(nèi)容繁雜、實踐性強等特點，而單一的課堂教學又具有時間不足實踐性差的特點。 目前，教師進行“線上”教學并未因此減少“線下”課堂教學時間，這樣一來， 線上教學變成了教師課余時間的免費勞動，而整理錄像、微課、PPT、試題等資料上傳平臺并對學生的學習狀況進行跟蹤考核需要花費教師大量的時間和精力，同時還需嫻熟的技術支撐。 對于有情懷、有進取心的教師來說，尚可堅持，而對很多教師來說，如果沒有學校硬性要求或激勵， 經(jīng)過一段時間的嘗試后，線下課堂可能又回歸為唯一的教學方式。 因此，出于提升教學質(zhì)量的目的，學?？梢赃m當加大勞動法課時量，分配一部分課時到線上課堂，并對堅持混合式教學的教師給予一定的物質(zhì)和精神激勵， 待時機成熟，可強制全面推行。

4 結(jié)語

綜上所述， 隨著高校教育教學質(zhì)量改革的推進，也由于信息技術的蓬勃發(fā)展，加上勞動法課程性質(zhì)的特殊性和內(nèi)容的繁雜性和實踐性，使勞動法課程采用線上線下混合式教學成為趨勢。人力資源管理專業(yè)的教師特別是勞動法課程教學的教師必須結(jié)合課程的特點， 順應“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代潮流，熟練掌握現(xiàn)代信息技術，以積極主動的態(tài)度和飽滿的熱情參與到線上線下相結(jié)合的混合式教學模式改革中來， 提高勞動法教學的知識性、實踐性和創(chuàng)造力， 以便培育出具備敏銳洞察力和法律意識、較強社會適應能力的高素質(zhì)、專業(yè)人才。