張 毅

（甘肅省莊浪縣楊河小學(xué)，甘肅莊浪 744600）

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程要注重熏陶和感染，鼓勵(lì)小學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，保護(hù)小學(xué)生的好奇心和求知欲，開闊小學(xué)生的視野。將小學(xué)語文教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來，是教育教學(xué)工作的進(jìn)步，能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）采用靜態(tài)重復(fù)灌輸方式，學(xué)生失去自主創(chuàng)新意識(shí)

新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，但在實(shí)際教學(xué)中，有很多小學(xué)語文教師并沒有將新課改精神落到實(shí)處，仍然采用傳統(tǒng)靜態(tài)重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，將小學(xué)生的思維禁錮在教材和課堂之上，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)面對(duì)具體問題時(shí)，學(xué)生不會(huì)靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解釋和解決，思維陷入僵化，失去自主創(chuàng)新意識(shí)。

（二）重視語文表面知識(shí)講解，使課堂成為教師的講堂

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有部分小學(xué)語文教師把控著課堂，一切教學(xué)活動(dòng)都按照教師的課前預(yù)設(shè)進(jìn)行，過分注重對(duì)語文表面知識(shí)的講解，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上缺少創(chuàng)新，使語文課堂成為教師一人的講堂。還有一些教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，忽視了學(xué)生之間的差異，教師講得很辛苦，學(xué)生聽得也很辛苦，不僅影響了小學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且容易讓小學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和厭煩情緒。

（三）課堂教學(xué)氛圍枯燥沉悶，師生間缺乏有效的互動(dòng)

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，在課堂上經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新的想法，但是小學(xué)語文教師為了保持課堂秩序，與學(xué)生的課堂互動(dòng)較少，導(dǎo)致教與學(xué)相脫節(jié)，影響了小學(xué)生課堂參與的積極性，使語文課堂教學(xué)變得沉悶、枯燥。小學(xué)生因體會(huì)不到語文學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。再加上有些小學(xué)語文教師不善于組織小組合作學(xué)習(xí)和語文實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致小學(xué)生的思維受到束縛，學(xué)到的語文知識(shí)沒有應(yīng)用的機(jī)會(huì)，逐漸喪失學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，即使有問題也不愿向教師提問。

二、小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，營(yíng)造自由氛圍

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。小學(xué)語文教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是小學(xué)生潛能的開發(fā)者，教師的教育教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。隨著新課程改革的深入，小學(xué)語文教師需要不斷更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師角色，成為小學(xué)生的良師益友，使小學(xué)生在教師先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一人把控著課堂，一切教學(xué)活動(dòng)都按照教師的預(yù)設(shè)進(jìn)行，在一定程度上阻礙了小學(xué)生思維的發(fā)散，所以必須要設(shè)計(jì)具有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)生多元智能發(fā)展。語文教學(xué)是師生雙向的互動(dòng)過程，學(xué)生是這個(gè)活動(dòng)過程的主體，小學(xué)語文教師要建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)互動(dòng)中產(chǎn)生新的思想，進(jìn)而提高語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教師要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)化知識(shí)，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透教材，在課堂教學(xué)中能夠隨機(jī)應(yīng)變，成竹在胸。

2.營(yíng)造自由學(xué)習(xí)氛圍。要想培養(yǎng)并提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為小學(xué)生搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，給予小學(xué)生充足的空間和自主權(quán)，使課堂教學(xué)變得更加自由開放，更富趣味性，喚起小學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)。教師作為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，要走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心世界，改變傳統(tǒng)“為師獨(dú)尊”的局面，在人格上給予小學(xué)生充分的理解和尊重，用平等的心態(tài)去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新的想法時(shí)，教師要真誠(chéng)對(duì)待，站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考與體會(huì)，并提供必要的支持，保護(hù)好小學(xué)生的好奇心，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)語文教師還要強(qiáng)化與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）實(shí)現(xiàn)從模仿到創(chuàng)新，創(chuàng)造練習(xí)機(jī)會(huì)

1.在模仿中創(chuàng)新口語表達(dá)。語文兼具人文性和工具性，語文學(xué)習(xí)的目的就是更好地進(jìn)行交流和表達(dá)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。由于小學(xué)生年齡尚小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，思維方式也比較單一，在語言表達(dá)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤或表達(dá)不清的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師要為小學(xué)生提供一定的模仿訓(xùn)練，使小學(xué)生在模仿中增強(qiáng)口語表達(dá)能力，掌握口語交際的方法和技巧，促使小學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想情感。在課文教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以為小學(xué)生播放課文的音頻或視頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽課文朗讀，感受朗讀者的語音、語調(diào)、輕重緩急等，從中學(xué)習(xí)表達(dá)的方法和技巧，將其內(nèi)化為自己的語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教師是小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以要規(guī)范自己的課堂用語，給小學(xué)生做出正確的示范，引導(dǎo)他們規(guī)范交際用語，盡量用書面語來表述自己的想法，最終形成富有個(gè)性的語言表達(dá)方式。

2.在模仿中開展創(chuàng)意寫作。語文學(xué)習(xí)是不斷模仿和實(shí)踐的過程，小學(xué)生的語言積累較少，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮教材的基礎(chǔ)性作用，深入地研讀教材內(nèi)容，帶領(lǐng)小學(xué)生一起品讀文章，分析解讀文章的謀篇布局、遣詞造句、表達(dá)手法等，從中挑選出具有代表性、典型性的句子與片段，讓小學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。通過不斷的模仿，小學(xué)生積累的寫作方法和寫作經(jīng)驗(yàn)越來越多，寫作素材也越來越豐富，從而產(chǎn)生創(chuàng)新“火花”，由量的積累實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)需要注意的是，小學(xué)語文教師應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)模仿內(nèi)容進(jìn)行加工和再創(chuàng)造，而不是直接照搬照抄，要讓小學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念，這樣寫出來的作文才會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)立性和新穎性的特點(diǎn)。寫作是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，創(chuàng)意寫作是小學(xué)寫作催生的又一形態(tài)，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的技能，在此基礎(chǔ)上融入自己的想法和感情，達(dá)到由模仿到創(chuàng)新的教學(xué)效果，提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，開拓學(xué)生思維

1.營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。教育信息化是未來教育發(fā)展的方向，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要手段。小學(xué)語文教師必須加快語文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的進(jìn)程，不斷促進(jìn)教育方式和手段的創(chuàng)新，更好地開拓小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文是一門容易激發(fā)小學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的學(xué)科，在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力上具有獨(dú)特的作用。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)生播放動(dòng)聽優(yōu)美的音樂，營(yíng)造教學(xué)意境，調(diào)節(jié)課堂氛圍，緩解小學(xué)生的緊張情緒，活躍小學(xué)生的思維，使小學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)還可以利用色彩鮮艷的圖片刺激小學(xué)生的視覺感受，讓小學(xué)生在圖片觀察中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，誘發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。動(dòng)畫片深受小學(xué)生的喜愛，小學(xué)語文教師可以利用多媒體為小學(xué)生播放和教學(xué)內(nèi)容相匹配的動(dòng)畫素材，用生動(dòng)的動(dòng)畫情節(jié)引發(fā)小學(xué)生的積極討論，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.展示不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的語文教學(xué)主要以教師講授為主，教材是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料，知識(shí)的呈現(xiàn)方式較為單一，很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒。而在信息技術(shù)下，小學(xué)語文教師要打破原有的知識(shí)呈現(xiàn)方式，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段向小學(xué)生展示不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使小學(xué)生突破傳統(tǒng)的思維定式，掌握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，語文教學(xué)中有很多內(nèi)容對(duì)小學(xué)生來說都是陌生的，小學(xué)語文教師可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓小學(xué)生進(jìn)行自主探究，開闊小學(xué)生的視野和思維，產(chǎn)生更多的新想法。小學(xué)語文教師可以利用多媒體為小學(xué)生展示一系列的思考問題，引導(dǎo)小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題，加強(qiáng)對(duì)語文知識(shí)的理解和記憶。小學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、全面客觀地看待問題，思維會(huì)得到進(jìn)一步的訓(xùn)練。小學(xué)語文教師要在課前為小學(xué)生提出一定的預(yù)習(xí)問題，要求學(xué)生一邊預(yù)習(xí)知識(shí)，一邊解答問題，增加知識(shí)的層次性。在課堂上，小學(xué)語文教師可以通過微課視頻為學(xué)生展示探究問題，促使小學(xué)生產(chǎn)生更多的想法和靈感，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）創(chuàng)新作文教學(xué)方法，展開想象翅膀

1.開闊思路，激活思維。在日常教學(xué)中，小學(xué)語文教師要?jiǎng)?chuàng)新作文教學(xué)方法，展開小學(xué)生想象的翅膀，指導(dǎo)小學(xué)生寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的創(chuàng)新型作文，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。之所以小學(xué)生寫出來的作文千篇一律，缺乏新意，是因?yàn)樾W(xué)生的作文思路狹窄。為此，小學(xué)語文教師要從啟發(fā)小學(xué)生的思維入手，開闊小學(xué)生的作文思路，將寫作與日常生活結(jié)合起來，寫出具有真情實(shí)感的作文。小學(xué)語文教師應(yīng)以課文為基礎(chǔ)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓小學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活中尋找和課文內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的事物，拓寬小學(xué)生想象的空間，幫助小學(xué)生找到寫作的思路和方向。在學(xué)生的腦海中，一提到荷花就是“出淤泥而不染”，一提到梅花就是迎風(fēng)傲骨，一提到牽?；ň褪菉^發(fā)向上，這些已經(jīng)在學(xué)生的腦海中形成了思維定式，小學(xué)語文教師要指導(dǎo)小學(xué)生用逆向思維來看待它們，而不是“人云亦云”。換個(gè)角度進(jìn)行思考，就會(huì)得出不一樣的結(jié)果，運(yùn)用到作文中就會(huì)別出心裁，提升小學(xué)生作文的創(chuàng)新能力。

2.擴(kuò)大閱讀，積累素材。閱讀和寫作是語文教學(xué)的兩大重要組成部分，二者是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。很多小學(xué)生在寫作時(shí)總是感覺語言匱乏，主要原因就在于素材積累不足，平時(shí)進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間較少，沒有掌握寫作的技巧和方法。所以，小學(xué)語文教師要擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，讓小學(xué)生在閱讀中不斷積累素材，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作創(chuàng)新奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要為小學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的課外讀物，可以是國(guó)學(xué)經(jīng)典，也可以是科普讀物，還可以是小學(xué)生喜歡的童話故事等，讓小學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從閱讀中受益。小學(xué)語文教師還要幫助小學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀時(shí)做好摘抄記錄，書寫自己的閱讀感悟，在積累素材的過程中，提升小學(xué)生的寫作水平。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1.指導(dǎo)方法，鍛煉質(zhì)疑能力?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，思考是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過思考，不僅能夠讓學(xué)生反思自己的知識(shí)缺陷，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，激發(fā)小學(xué)生思維的活躍性，在思想的交流和碰撞中，萌發(fā)出創(chuàng)新思想。小學(xué)語文教師除了要將知識(shí)傳授給小學(xué)生外，還要教給小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以采用角色扮演的方式，讓小學(xué)生將課文情節(jié)表演出來。通過角色轉(zhuǎn)換激發(fā)小學(xué)生的想象力，讓小學(xué)生站在角色人物的立場(chǎng)上去思考問題，從而鍛煉小學(xué)生的思維能力，在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的認(rèn)知。小學(xué)語文教師還可以讓小學(xué)生自主設(shè)計(jì)對(duì)話交流環(huán)節(jié)，通過自主設(shè)問和回答，進(jìn)行思維創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)和關(guān)鍵，使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固質(zhì)疑成果。小學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱和敏感，每個(gè)小學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)和認(rèn)可。小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生，面對(duì)小學(xué)生突如其來的發(fā)問時(shí)，要給予鼓勵(lì)和肯定，耐心釋疑，讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)愛。這樣小學(xué)生的質(zhì)疑能力才會(huì)增強(qiáng)，為以后的學(xué)習(xí)提供更大的發(fā)展空間。對(duì)于小學(xué)生的質(zhì)疑，小學(xué)語文教師可以順勢(shì)而為，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，將小學(xué)生的思維引向深入，使小學(xué)生產(chǎn)生更多的新觀點(diǎn)和新看法。小學(xué)語文教師在課堂上要注重和小學(xué)生的情感交流，語言要親切，態(tài)度要溫和，多給小學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)小學(xué)生的質(zhì)疑方向發(fā)生偏差時(shí)，語文教師要給予及時(shí)的糾正，避免小學(xué)生陷入思維的誤區(qū)。小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，感受達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)的成就感，在課堂上始終保持思維的活躍狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)起創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，“新課標(biāo)”提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的要求，小學(xué)語文教師要立足于實(shí)際學(xué)情，打造輕松愉悅的語文課堂氛圍，尊重小學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，還要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，挖掘創(chuàng)新素材，把創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。