高安義

（甘肅省靜寧縣第二中學(xué)，甘肅靜寧 743400）

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看能力是新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出的新要求，從當(dāng)下高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況看，在聽(tīng)、讀、看等能力發(fā)展上有不錯(cuò)的態(tài)勢(shì)，但在寫(xiě)上面卻存在一些問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在寫(xiě)作中出現(xiàn)各種問(wèn)題，如單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、語(yǔ)法應(yīng)用不當(dāng)、語(yǔ)言使用不規(guī)范、謀篇布局不合理等，這會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升帶來(lái)負(fù)面影響。為了改變這種情況，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要轉(zhuǎn)變以往的寫(xiě)作教學(xué)方式，嘗試應(yīng)用微寫(xiě)作的方式引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作練習(xí)。

一、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)用微寫(xiě)作的作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求也較以往有了新的變化。高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作中需要形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，用學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法來(lái)完成英語(yǔ)作品創(chuàng)作。過(guò)去的英語(yǔ)寫(xiě)作大多是給出一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞這個(gè)主題，根據(jù)自己的理解創(chuàng)作。這樣的寫(xiě)作活動(dòng)對(duì)于學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作風(fēng)格的形成不利，學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)會(huì)固定在某個(gè)領(lǐng)域中，如果學(xué)生不擅長(zhǎng)相關(guān)方面內(nèi)容的寫(xiě)作，就會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作自信心不足的情況，不愿意參與寫(xiě)作活動(dòng)，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。通過(guò)微寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓學(xué)生更加高效地開(kāi)展自主創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生能夠根據(jù)自己平時(shí)的所思所想進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，這對(duì)于學(xué)生自己寫(xiě)作風(fēng)格的形成十分有利。在微寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的提示，或自己想到的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，自己決定寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作風(fēng)格，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

很多高中生會(huì)將微寫(xiě)作看作一件有趣的事情，學(xué)生更容易喜歡上這種寫(xiě)作方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)出自己對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)、生活等的想法，顯著提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)學(xué)生也會(huì)在英語(yǔ)微寫(xiě)作中養(yǎng)成健康的寫(xiě)作思維，能夠自主分析和探究英語(yǔ)文章，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力、書(shū)寫(xiě)能力、應(yīng)用能力的提升都有很大幫助。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中微寫(xiě)作訓(xùn)練原則

（一）注重積累寫(xiě)作素材

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，為了更好地強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分注重語(yǔ)言知識(shí)的積累。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)積累充足的詞匯量和語(yǔ)言知識(shí)，才能更加高效、準(zhǔn)確地進(jìn)行語(yǔ)言輸出。微寫(xiě)作活動(dòng)也需要學(xué)生靈活地應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累程度將會(huì)對(duì)其微寫(xiě)作效果帶來(lái)很大影響。所以在平時(shí)，高中英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分關(guān)注寫(xiě)作素材的積累，并且要讓學(xué)生深度掌握詞匯、句型等知識(shí)，促使學(xué)生能在微寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行很好的歸納整理，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平的提升。高中語(yǔ)文教師不僅要指引學(xué)生掌握相應(yīng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)課外素材進(jìn)行拓展擴(kuò)充，適當(dāng)?shù)剡x取與教材內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)素材，指引學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，在課外閱讀中積累更多的詞匯，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升。如在“Unit 1 Teenage life”單元教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分積累單元中的重要詞匯，并且要將文中的語(yǔ)法記錄下來(lái)，逐步培養(yǎng)學(xué)生積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的好習(xí)慣。

（二）寫(xiě)作活動(dòng)從易到難

高中英語(yǔ)教師在組織學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，還需要保持一定的層次性，也就是說(shuō)教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練，促使學(xué)生能逐步提高自身的微寫(xiě)作水平。高中英語(yǔ)教師要注意學(xué)生成長(zhǎng)需求的視角，合理地設(shè)計(jì)微寫(xiě)作任務(wù)，并對(duì)學(xué)生不同時(shí)期、不同學(xué)習(xí)層次的寫(xiě)作需求進(jìn)行分析，促使學(xué)生可以從易到難地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。高中英語(yǔ)教師在指引學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作時(shí)，可以指引學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)，或者組織學(xué)生開(kāi)展看圖寫(xiě)作、創(chuàng)造性寫(xiě)作等活動(dòng)，讓學(xué)生能在多樣化的寫(xiě)作中提高自身的寫(xiě)作自信心，促使學(xué)生能真正喜歡上寫(xiě)作訓(xùn)練，達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作能力的目的。如在Unit 2 Travelling around 教學(xué)中，教師先要求學(xué)生能讀懂課文內(nèi)容，然后對(duì)文章的寫(xiě)作風(fēng)格、寫(xiě)作技巧進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于文章讀后續(xù)寫(xiě)的微寫(xiě)作任務(wù)，指引學(xué)生模仿作者的技巧、風(fēng)格進(jìn)行寫(xiě)作，便于學(xué)生尋找微寫(xiě)作語(yǔ)感。

（三）生活化寫(xiě)作

高中英語(yǔ)教師在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，還需要注意寫(xiě)作話題不一定是從教材中選擇，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生選擇與自己生活相關(guān)的寫(xiě)作話題，這樣更容易激活學(xué)生的寫(xiě)作積極性，也能讓學(xué)生真正用英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言輸出。高中英語(yǔ)有很多內(nèi)容是與學(xué)生的生活有關(guān)聯(lián)的，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生能從中找出契合自己的寫(xiě)作素材，如節(jié)日、地理、文化等，讓學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際生活寫(xiě)出更加具有情感的內(nèi)容。如在Unit 3 Sports and fitness 單元中，教師可以根據(jù)單元主題，讓學(xué)生結(jié)合自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，寫(xiě)一篇關(guān)于自己健身的微文章，如果是興趣相同的學(xué)生，還可以通過(guò)小組討論來(lái)拓展寫(xiě)作思維，通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特見(jiàn)解。

三、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中微寫(xiě)作設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地設(shè)定微寫(xiě)作主題。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，如果是他們感興趣、熟悉的話題，在寫(xiě)作表達(dá)中就會(huì)表現(xiàn)得更加積極。所以高中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該對(duì)各種因素進(jìn)行思考，精心選擇契合學(xué)生實(shí)際的微寫(xiě)作主題，構(gòu)建良好的微寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)境。平常的時(shí)候教師需要做好教材研究工作，引入學(xué)生日常生活中的熱點(diǎn)話題，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生能順利地實(shí)現(xiàn)微寫(xiě)作。

其次，教師要注意結(jié)合學(xué)生的情況確定微寫(xiě)作形式。和傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練方式相比，微寫(xiě)作最大的特點(diǎn)在于靈活、簡(jiǎn)單，能改變傳統(tǒng)寫(xiě)作中存在的枯燥、煩瑣等局面。在確定了微寫(xiě)作的主題后，教師可以指引學(xué)生結(jié)合自身的思維習(xí)慣及喜好，確定微寫(xiě)作形式，并且鼓勵(lì)學(xué)生之間加強(qiáng)交流互動(dòng)，拓展學(xué)生的思維。微寫(xiě)作形式將會(huì)直接影響學(xué)生參與微寫(xiě)作訓(xùn)練的積極性，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，從學(xué)生的心理入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，促使學(xué)生能在微寫(xiě)作中錘煉自身的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用技能。

再次，高中英語(yǔ)教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的微寫(xiě)作情境。隨著時(shí)代的變遷，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)方式被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，可以帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊。高中英語(yǔ)教師在微寫(xiě)作訓(xùn)練中也需要注意借助現(xiàn)代化教育方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的微寫(xiě)作情境，指引學(xué)生在情境中充分想象創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

最后，教師需要為學(xué)生提供必要的展示平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的微寫(xiě)作體驗(yàn)。微寫(xiě)作展示可以讓教師充分了解學(xué)生的寫(xiě)作狀況，又能滿足學(xué)生自己的心理需求，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的不足并加以修正，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)尤為關(guān)鍵。在學(xué)生完成微寫(xiě)作后，教師可以讓學(xué)生展示自己的作品成果，并讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中微寫(xiě)作的具體應(yīng)用

（一）注重學(xué)生微寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)

高中英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，需要指引學(xué)生掌握必要的微寫(xiě)作技巧，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生的微寫(xiě)作水平，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的培養(yǎng)。

首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生熟練地運(yùn)用各種復(fù)合句型，在寫(xiě)作環(huán)節(jié)，通過(guò)復(fù)合句型的應(yīng)用可以進(jìn)一步提高文章的整體質(zhì)量，并且能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平。同時(shí)，在考試中如果學(xué)生利用復(fù)合句型寫(xiě)作，還能提高自己的寫(xiě)作分?jǐn)?shù)。其次，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該指引學(xué)生多背誦、閱讀一些經(jīng)典的文章，并且嘗試將這些優(yōu)秀文章的寫(xiě)作技巧用于學(xué)生自己的文章寫(xiě)作中，這樣既可以讓學(xué)生積累更多的詞匯，又能促進(jìn)學(xué)生提升寫(xiě)作效果。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章的過(guò)程中，又會(huì)在無(wú)形中提升自身的文學(xué)修養(yǎng)。再次，高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該在微寫(xiě)作教學(xué)階段對(duì)學(xué)生存在的拼寫(xiě)、語(yǔ)法等基本性錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，以促進(jìn)學(xué)生用詞、用語(yǔ)準(zhǔn)確性的提升，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范性水平的提升。

在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生記一些比較常用的英語(yǔ)寫(xiě)作語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生掌握這些英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生微寫(xiě)作水平的提升，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展尤為有利。

如常用的開(kāi)頭句型有：

Nothing is more important than the fact that...

what’s far more important is that...

There’s no denying the fact that...

What calls for special attention is that...

常用的銜接句型有：

Further，we hold opinion that...

For all that...

In spite of the fact that...

But it’s pity that...

A case in point is...

常用的結(jié)尾句型有：

I will conclude by saying...

It can be concluded from the discussion that...

The data/statistics/figure lead us to the conclusion that...

常用的引言段句型有：

I believe the title statement is valid because...

I cannot entirely agree with the idea that...

I believe...

As far as I am concerned，I completely agree with the former/the latter 等。

（二）讀寫(xiě)結(jié)合強(qiáng)化信息輸出

高中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練與閱讀有十分緊密的關(guān)聯(lián)，高中生只有讀好文章，才可以寫(xiě)出精彩的文章。在優(yōu)秀的英語(yǔ)文章中，用到的詞匯量、語(yǔ)法都比較巧妙，當(dāng)學(xué)生可以讀懂、讀透一篇好的英語(yǔ)范文后，學(xué)生不僅會(huì)在詞匯量、語(yǔ)法應(yīng)用上有很大提升，同時(shí)還可以提高自身對(duì)寫(xiě)作中心的把控能力，讓學(xué)生的微寫(xiě)作活動(dòng)更加高效。因此高中英語(yǔ)教師在平時(shí)需要特別注重開(kāi)展學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)，讓學(xué)生在多讀多看中提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)也能從中找出中西方語(yǔ)言表達(dá)差異，便于學(xué)生對(duì)微寫(xiě)作活動(dòng)的推進(jìn)。如在Unit 4 Natural disasters 單元中，教師指引學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行深入閱讀，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)感知，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)微仿寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生仿寫(xiě)文章，并在仿寫(xiě)過(guò)程中多讀幾遍文章，靈活地應(yīng)用文章中的詞匯及句型實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)造能力的提升。

（三）關(guān)注合作提升參與度

微寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展在學(xué)生獨(dú)特英語(yǔ)寫(xiě)作風(fēng)格培養(yǎng)上具有良好的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師還需要指引學(xué)生借助小組合作學(xué)習(xí)的方式推進(jìn)微寫(xiě)作訓(xùn)練?？茖W(xué)的合作學(xué)習(xí)更容易幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，學(xué)生在相互交流中可以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作思維碰撞，使學(xué)生在微寫(xiě)作中更具備參與感。小組互動(dòng)討論中，還可以相互分享自己的個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、寫(xiě)作心得等，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提升十分有利。每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上獲得的知識(shí)是存在差異的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)筆記，在交流中找出自己學(xué)習(xí)中的不足，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)體系的優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生良好寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。如在Unit 5 Languages around the world 單元中，教師可以先利用多媒體結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生積累本單元的知識(shí)點(diǎn)，形成自己的學(xué)習(xí)筆記，然后指引學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上將興趣相同的學(xué)生分成一個(gè)小組，引導(dǎo)各小組學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化的微寫(xiě)作訓(xùn)練，在寫(xiě)作之前各小組學(xué)生可以相互交流，激活寫(xiě)作思維，同時(shí)在寫(xiě)作完成后，各小組學(xué)生還可以相互評(píng)閱，借鑒其他同學(xué)微寫(xiě)作文章的亮點(diǎn)優(yōu)化和調(diào)整自己的文章。

綜上所述，將微寫(xiě)作教學(xué)方式應(yīng)用到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)，能改變學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度，提高學(xué)生的寫(xiě)作自信心。通過(guò)微寫(xiě)作能讓學(xué)生更好地理清自身的寫(xiě)作思路，讓學(xué)生規(guī)范地開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。高中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要合理地開(kāi)展微寫(xiě)作活動(dòng)，借助微寫(xiě)作隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的理解，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。