何洋

在高三年級，我們通過潛心研究課程設(shè)計、復(fù)習(xí)策略，營造“有溫度的教育”，提高復(fù)習(xí)課的實效性。

利用碎片時間提高基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)效率。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)之前，教師應(yīng)對所教學(xué)生的狀況進(jìn)行基本評估，如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以布置小篇幅專門的作業(yè)進(jìn)行強(qiáng)化。

加強(qiáng)課堂設(shè)計，解決實際問題。在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)到位的前提下，可以讓學(xué)生應(yīng)用所復(fù)習(xí)的知識解決實際問題。例如，在復(fù)習(xí)完電化學(xué)部分后，利用電化學(xué)手段進(jìn)行“海水淡化”“氫氧化亞鐵的制備”等，真正將電化學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題，將“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“科學(xué)精神與社會責(zé)任”等化學(xué)核心素養(yǎng)落到實處。

積極將化學(xué)實驗引入高三課堂。在復(fù)習(xí)課中，可以大膽將實驗室里可以完成的、時間短、現(xiàn)象明顯的實驗問題，在課堂上做給學(xué)生看，或者在課下帶著學(xué)生準(zhǔn)備，拍成視頻在課堂上播放給學(xué)生看。實驗證使化學(xué)題“活”起來了?！疤妓釟溻c水溶液受熱分解的研究”“濃硝酸氧化淀粉碘化鉀溶液的研究”“水膜中氧氣含量的研究”等，都可以引入實驗。對于課堂臨時出現(xiàn)的不便于操作的實驗，也可以播放視頻，提高學(xué)生對實驗的感知與認(rèn)同。

編寫試卷反饋，提高試卷講評課效率。在試卷講評課上，對于選擇題，要利用好每個選項，在備課的時候，就要對每個選項進(jìn)行拓展延伸;在試卷講評后，編寫試卷反饋，將典型錯誤編成新題，或者對選項進(jìn)行延伸總結(jié)，必要時將選擇題進(jìn)行改編，隨后利用半節(jié)課進(jìn)行講解，發(fā)揮試卷的最大利用價值。

給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，鼓勵更多學(xué)生提問。學(xué)生只有經(jīng)過了獨立思考，才能有質(zhì)疑的可能，當(dāng)學(xué)生在課堂上提問時，教師應(yīng)該做一個認(rèn)真的聆聽者，耐心解答，還可以大膽嘗試由其他學(xué)生現(xiàn)場解答，教師只做總結(jié)性發(fā)言。這樣，學(xué)生會體驗到被尊重，還會將更多學(xué)生的思維“聚攏”到課堂中來。

教師示范做題。第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，許多學(xué)生還不太會解綜合題。這時，可以采取教師示范做題的方式，“手把手”教會學(xué)生讀題、審題，邊做邊講，幫助學(xué)生梳理解題思路。在書寫的過程中，強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確與規(guī)范，也可以故意做錯，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，既明確了易錯點，又活躍了課堂的氣氛。

利用好錯題名單。在習(xí)題講評課上，可以利用好錯題名單，與填寫錯誤選項的學(xué)生交流，聆聽他們的想法，找到癥結(jié)所在，現(xiàn)場解決，同時，在課堂上提醒其他學(xué)生，達(dá)到良好的效果?！?/p>