李欣

作業(yè)設(shè)計與管理是提升學(xué)業(yè)質(zhì)量、落實“雙減”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校通過強化作業(yè)管理和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計兩手抓，提升作業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

1.出臺《作業(yè)管理條例》，規(guī)范作業(yè)設(shè)計和布置

為了推動教師科學(xué)合理布置、設(shè)計作業(yè)，學(xué)校在研讀國家以及市區(qū)文件的基礎(chǔ)上，出臺了《作業(yè)管理條例》?！蹲鳂I(yè)管理條例》分為四部分：第一部分主要涉及作業(yè)的內(nèi)容、時長、形式，第二部分主要涉及如何設(shè)計、布置作業(yè)，第三部分主要涉及如何批閱及反饋作業(yè)，第四部分主要涉及學(xué)校如何監(jiān)管作業(yè)?！蹲鳂I(yè)管理條例》對教師設(shè)計、布置、批閱作業(yè)的行為進行了明確規(guī)范。例如，明確規(guī)定嚴(yán)禁訂閱教輔材料代替作業(yè)，作業(yè)不得超綱超量，教師必須全批全改;明確要求備課組長將作業(yè)設(shè)計納入集體備課內(nèi)容，在開學(xué)初要設(shè)計學(xué)期整體作業(yè)規(guī)劃，每周備課時規(guī)劃下一周的具體作業(yè)設(shè)計;教師必須當(dāng)堂布置作業(yè)，不得請班主任或課代表轉(zhuǎn)述，禁止在微信群、QQ群里布置作業(yè);各學(xué)科布置的作業(yè)必須記錄在班級作業(yè)公示墻上，放學(xué)前班主任需整體統(tǒng)籌，可根據(jù)情況調(diào)整;教學(xué)干部、年級組長每天放學(xué)時隨機進班查看當(dāng)日的作業(yè)布置情況;寒暑假作業(yè)由年級組長牽頭提前規(guī)劃設(shè)計，經(jīng)教學(xué)干部檢查把關(guān)后整體布置給學(xué)生，如果學(xué)生沒有完成寒暑假作業(yè)，可置換為適合新學(xué)期要求的學(xué)習(xí)任務(wù)等。

2.邀請名師分享“作業(yè)設(shè)計一招”，拓寬作業(yè)設(shè)計思路

學(xué)校借助四中分校優(yōu)勢，邀請本部名師來校講座，分享“作業(yè)設(shè)計一招”。例如，語文特級教師劉葵設(shè)計的作業(yè)“一樹一木關(guān)于情——我的伙伴樹”就讓教師們拍案叫絕。這項作業(yè)設(shè)計縱跨學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，既體現(xiàn)了語文的各項核心素養(yǎng)，又與其他學(xué)科融合，讓人耳目一新。這樣的名師分享還有很多，比如，物理學(xué)科的“繪制教室電路圖”，生物學(xué)科的“我向食堂配餐提建議——分析食堂配餐的營養(yǎng)成分”等。盡管這些作業(yè)設(shè)計來自不同學(xué)科、不同年級，但都有一個共同點：既考慮了學(xué)科屬性，又考慮了與生活的緊密結(jié)合，從而大大拓寬了學(xué)校教師作業(yè)設(shè)計的思路。

3.發(fā)揮集體智慧，形成作業(yè)設(shè)計共識

學(xué)校還發(fā)揮教師集體智慧，共同研究作業(yè)設(shè)計的思路和形式，形成作業(yè)設(shè)計共識：一是課堂作業(yè)練習(xí)以選擇填空為主，批閱方式為“教師+領(lǐng)頭羊共同批閱”，以便教師能在有限的時間里第一時間全面了解學(xué)生所學(xué)效果，方便及時調(diào)整課堂教學(xué)。二是日常課后作業(yè)以教師原創(chuàng)簡答題為主，批閱方式為“教師全批全改”，防止學(xué)生借助電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)“偷懶”，同時增進教師對每一名學(xué)生的了解，便于展開有針對性的教學(xué)。而且，日常課后作業(yè)最好分為常規(guī)作業(yè)和隨課生成作業(yè)。常規(guī)作業(yè)是考慮本學(xué)科特點而設(shè)計的一貫性作業(yè)，如語文的讀書摘抄、英語的美文積累、數(shù)學(xué)的計算演練等，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣、形成學(xué)科思維，因此，要注重規(guī)范和持之以恒。隨課生成作業(yè)是根據(jù)當(dāng)節(jié)課所講內(nèi)容而產(chǎn)生，因內(nèi)容而異，但形式上要相對固定，如語文的練筆、數(shù)學(xué)的練習(xí)題、英語的閱讀或作文等。這些作業(yè)關(guān)注新知識的學(xué)習(xí)效果和掌握程度，因此，需要準(zhǔn)確布置、有效批閱、及時講評。三是假期作業(yè)以任務(wù)活動為主，批閱方式為“教師組織學(xué)生群體交流”。寒暑假假期較長，學(xué)生有整塊的時間可以自主安排，因此，假期作業(yè)的設(shè)計應(yīng)以任務(wù)活動為主，可以跨學(xué)科綜合設(shè)計，融合多學(xué)科知識背景，調(diào)動學(xué)生的多重認(rèn)知，取得較高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。開學(xué)后，教師通過“學(xué)生群體交流”的方式批閱，增加學(xué)生對新學(xué)期的期待。此外，學(xué)校還通過召開學(xué)習(xí)委員座談會和不記名問卷調(diào)研的方式，對作業(yè)設(shè)計布置和批閱反饋情況進行監(jiān)督，努力實現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)。

編輯 _? 湯灝? ?張曉震? ?于萍? ?汪倩? ?李剛剛