蔡繼坤 李維勇

（南京信息職業(yè)技術學院，江蘇 南京 210000）

《網(wǎng)頁設計技術》課程的教學實施遵循主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教學相統(tǒng)一的原則。在講授過程中，以教師為主導，教師要在正確講授專業(yè)知識的基礎上，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。要求教師除了有扎實的專業(yè)知識外還要求教師政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。以學生為主體，要讓學生能夠更好地接受知識，做到教師的主導性和學生的主體性相統(tǒng)一的原則。要靈活采用各種教學方法，如啟發(fā)式、研討式、案例式、沉浸式等方法。引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷地啟發(fā)中讓學生水到渠成得出結論，做到灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的原則。

在講授專業(yè)知識的時候，從各個方面滲透入思政元素。要挖掘專業(yè)課程中的思想政治教育資源，采取融入式、嵌入式、滲透式地將思政元素融入課程內容中，達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果。避免將消極負面思想觀念帶入教學活動中，充分利用各種方式和手段，間接滲透式地進行思想政治教育，做到顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一的原則。

網(wǎng)頁設計技術課程的思政目標從兩個方面來體現(xiàn)，分別為德育目標和專業(yè)目標。

德育目標：加強理想信念教育，教育引導學生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，立志肩負起民族復興的時代重任。加強社會主義核心價值觀教育，把社會主義核心價值觀滲透到課程教學過程中，弘揚主旋律，傳播正能量，在潛移默化中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

專業(yè)目標：突出培養(yǎng)學生的科學精神、探索創(chuàng)新精神、嚴謹求實精神。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、終身學習的能力，培養(yǎng)學生在團隊協(xié)作中團結合作、溝通表達的能力，培養(yǎng)學生在工作中的職業(yè)素養(yǎng)和工程規(guī)范的能力，培養(yǎng)學生注重網(wǎng)絡空間的法治意識，信息安全意識等專業(yè)相關領域的信息安全的規(guī)范要求。

為了達到以上的教學目標，該課程的具體教學實施方法如下。

一、課程的思政元素分析

（一）普遍性課程思政元素

創(chuàng)新的教學理念：在講授專業(yè)知識中，潛移默化地加入思政元素。如：在教學案例中插入當前社會熱點問題（積極向上的內容）、弘揚民族文化和紅色文化的內容（如國慶節(jié)主題、學雷鋒日主題、端午節(jié)主題等）。讓學生知道學什么的同時，也要讓學生知道為什么要學。

合理科學的教學方法：采取多元化的教學方法，讓學生真正融入課程中，充分發(fā)揮學習的主動性（如翻轉課堂等）。

先進的科學思維：專業(yè)課的教學是以社會現(xiàn)實為基礎的，任何脫離了社會現(xiàn)實的內容都無法有效地提升學生的能力。通過先進的科學思維，可以幫助學生更好地進行學習，從而加深其對專業(yè)知識的理解。

（二）專業(yè)領域思政元素

核心能力1：掌握Web 前端開發(fā)的知識、技能和工具，能夠熟練應用于前端開發(fā)等專業(yè)活動。在該能力教學過程中，主要讓學生了解目前最新的網(wǎng)頁開發(fā)工具和網(wǎng)頁開發(fā)方法，讓學生知道目前最前沿的網(wǎng)頁開發(fā)技術。除了讓學生了解具體知識技能外還要融入創(chuàng)新、發(fā)展的思政元素在教學過程中。

核心能力2：能夠運用Web 前端開發(fā)技術和相關知識，對開發(fā)過程中出現(xiàn)的常見問題進行識別、分析和解決。在該教學過程中，主要讓學生了解在學習過程中會遇到哪些問題，及如何解決這些問題，培養(yǎng)學生在團結協(xié)作的基礎上，能夠獨立自主地完成一個網(wǎng)頁設計的能力。在此教學過程中可以融入關于工匠精神的思政元素。

核心能力3：具備終身學習的知識基礎，掌握自主學習方法，了解拓展知識和能力的途徑。在此教學過程中，讓學生通過線上資源的自主學習，更深層次地消化課上學到的內容。培養(yǎng)學生自主學習的能力和自主學習的方法。在此教學過程中可以融入獨立自主、不斷學習、終身學習等思政元素。

二、課程的思政元素聚焦

教師用心教，學生用心學，結合主導性和主體性相統(tǒng)一、灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、顯性教育與隱性教學相統(tǒng)一的原則，課程的思政元素聚焦在以下幾個方面：

懇：教師要有責任心、要真誠地對待學生。教師是學生的引路人，只有教師真誠誠懇，學生才會認真對待這門課，認真對待自己的學習。教師在實施教學計劃的過程中，要時時關注社會熱點話題和學生普遍關注的問題，及時把握學生的思想動態(tài)，進行積極的引導。

例如：在單元二CSS 樣式表部分，介紹文本、字體、背景屬性知識點的時候，就可以使用當前熱點案例，如新冠疫情的網(wǎng)頁制作，通過該主題網(wǎng)頁的設計，讓學生多了解國家對控制新冠疫情做出的努力，全國人民上下一心、共同抗“疫”，共產(chǎn)黨員在面對國家民族危難之際沖鋒在前，個人在后的奉獻精神。

思：教師在教學過程當中應當多思考，思考教學方法、思考新的教學案例，遵循顯性教育和隱性教育相結合的原則，要多思考怎樣把思政元素更好地融入專業(yè)知識教學中。學生在學習過程中也要多思考，思考使用多種網(wǎng)頁設計技術相結合的方法來進行網(wǎng)頁的制作，并且要有創(chuàng)新精神，讓多種設計元素科學合理地進行融合。

例如：在單元一介紹web 基礎和HTML5 基礎知識這一知識點的時候，教師通過當?shù)刂袊隆八拇蟀l(fā)明”的舉例，引入移動設備在當前日常生產(chǎn)生活中的重要作用，進入引出新技術和新思維對科技創(chuàng)新的推動作用。引導學生在學習過程中要勤于思考，要有創(chuàng)新的意識。

悉：這門課的基礎知識學生理解起來不是很難，但是知識量比較大，學生在學習過程中要熟悉基礎知識，熟悉操作過程，要沉下心來多做練習，熟能生巧，最終全面地掌握所學知識。還要求學生洞悉該課程最新的前沿動態(tài)，熟悉關于課程的一些具體應用，為以后的工作積累更多的經(jīng)驗。

例如：在單元二CSS 框模型部分，讓學生多做練習，熟練掌握框模型在網(wǎng)頁設計中的具體操作，讓學生熟悉該知識點的具體內容，熟練掌握操作的具體步驟，良好地運用到網(wǎng)頁設計的具體實踐中去。在單元三函數(shù)與對象的講解時，可以向學生宣傳關于網(wǎng)絡安全的內容，增加學生的網(wǎng)絡安全意識。

慧：古人的智慧，主要體現(xiàn)在古詩文案例中，中國文化的源遠流長，博大精深。體現(xiàn)了“四個自信”中的文化自信。

例如：在單元一的文本標簽、圖像標簽、多媒體標簽的介紹中，就可以使用中國古詩詞，古典文化賞析的案例。通過學習專業(yè)知識的同時，了解古人的智慧，提升學生的文化自信。

恩：在教學案例中加入黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史的內容，并從“四史”延伸到展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)變化的網(wǎng)頁制作，展現(xiàn)人民日益美好的生活變化過程。教育學生要懂得感恩，感謝為今日幸福生活奉獻出自己生命的烈士和為了人民幸福生活做出貢獻的人們。

懇、思、悉、慧、恩這五個字聚焦了本門課的思政要素內容，也體現(xiàn)了教師用心教，學生用心學的主旨。思政教學貫穿于此課程的各個教學單元中，不僅從隱性教育方面體現(xiàn)了教師自身的教學態(tài)度，也從顯性方面展現(xiàn)了思政元素在課程中的設計。結合課程內容，思政聚焦如下圖2-1 所示：

圖2-1 思政聚焦

單元一HTML5 基礎知識，如圖2-2 所示：

圖2-2 單元一思政元素

單元二CSS 樣式表，如圖2-3 所示：

圖2-3 單元二思政元素

單元三JS 基礎與對象編程，如圖2-4 所示：

圖2-4 單元三思政元素

單元四BootStrap 框架使用，如圖2-5 所示：

圖2-5 單元四思政元素

三、思政元素在教學單元中的設計實現(xiàn)

具體的教學設計如下表3-1 所示：

網(wǎng)頁設計基礎課程是一門表現(xiàn)性很強的課程，在各個知識點的教學中都要插入各種教學案例，科學地把思政元素插入到教學案例的文字、圖片、音視頻等載體中?！安蛔砸?，自明。不自顯，自彰?！痹谶M行專業(yè)課思政元素的選擇時，盡量選擇一些學生容易理解、更貼近學生生活的內容。讓學生在學習的同時產(chǎn)生心理上的共鳴，這樣也能夠更好地激發(fā)學生的學習熱情，在思政目標的引導下更好地進行專業(yè)知識的學習，讓思政元素發(fā)揮更大的作用。