李高雅 李斐斐

[ 摘要 ]

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅持以人民為中心的發(fā)展思想，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育。新時代隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動智能設(shè)備的普及，移動學(xué)習(xí)受到了很多年輕人的追捧。云班課移動教學(xué)平臺的使用就成為職業(yè)院校思政課同信息技術(shù)高度融合的一個方向，本文從云班課的概述、優(yōu)勢、新要求等方面分析云班課融入思政課教育改革的重要意義。

[ 關(guān)鍵詞 ]

云班課;思政課;混合教學(xué)模式

中圖分類號：G41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.05.027

1 云班課移動教學(xué)平臺概述

信息技術(shù)的高速發(fā)展，給人們帶來了許多新的技術(shù)和新的觀念，人類已經(jīng)進(jìn)入5G時代，手機(jī)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｊ褂米疃?、最頻繁的通訊工具之一。人們的觀念更新，對教學(xué)水平提出了更高的要求。為了使教學(xué)走出傳統(tǒng)的課堂，與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，先后出現(xiàn)了很多與手機(jī)相結(jié)合的移動教學(xué)軟件，利用移動設(shè)備可以更好地推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，如雨課堂、云班課等。

與其他移動教學(xué)平臺相比，筆者認(rèn)為云班課更加注重教學(xué)的時效性和功能性，是一款致力于打造師生隨時互動、即時反饋的移動教學(xué)平臺。云班課移動教學(xué)平臺將人工智能、云技術(shù)、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)技術(shù)集于一身，很好地將移動端和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行融合，將移動教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，線上與線下相結(jié)合。在具體使用方面，云班課移動教學(xué)軟件內(nèi)設(shè)許多功能模塊，如簽到、課堂表現(xiàn)、幻燈片播放、活動等。教師可以在課堂前、課中、課后使用云班課設(shè)置相應(yīng)的活動輔助教學(xué)，學(xué)生也可以充分發(fā)揮移動設(shè)備的作用，教師可以在教師端進(jìn)行設(shè)置，如舉手、搶答、小組學(xué)習(xí)、討論、頭腦風(fēng)暴、課后作業(yè)等活動，通過后臺，教師能夠輕松管理自己的授課班級，隨時隨地上傳教學(xué)資源和信息，不受時間地點的限制，隨時隨地為學(xué)生答疑解惑。

2 思政課混合式教學(xué)模式理念

思政課是貫徹落實國家立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，進(jìn)入新時代以來，黨中央和國家給思政課提出了更高的要求，如何提高思政課的實效性，如何讓思政課入腦入心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識的同時增強(qiáng)“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，聽黨話、跟黨走，這是黨和國家給每一位思政教師提出的更高的要求。因此，準(zhǔn)確把握國家思政課教學(xué)發(fā)展的趨勢，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，就成為每一位思政教師在教學(xué)改革中面臨的新挑戰(zhàn)。

隨著線上教育的逐漸發(fā)展，年輕學(xué)生逐漸習(xí)慣了用移動設(shè)備進(jìn)行隨時隨地的在線學(xué)習(xí)，這就給傳統(tǒng)的思政課教學(xué)提出了新的要求，也為思政課教學(xué)改革提供了新的方向?；旌鲜浇虒W(xué)就是將在線教育和傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢結(jié)合起來，形成線上和線下相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能發(fā)揮教師在課程中的主導(dǎo)作用，也能很好地落實以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念。

云班課與思政課的混合式教學(xué)表面上看起來是采用云班課和傳統(tǒng)思政課堂結(jié)合的方式，但云班課不僅僅是整個教學(xué)活動中的輔助，而是將思政課融合進(jìn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中一個非常重要的教學(xué)輔助工具。混合式教學(xué)的方式比較多樣，盡管方式有所不同，但是目標(biāo)都比較一致，就是采用多種教學(xué)方法、教學(xué)策略或者教學(xué)組織形式等來改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從而提高學(xué)生在課堂中的積極性和參與度，尤其對于思政課來說，不僅僅是通過教師的教和學(xué)生的背，最終應(yīng)付各種考試，而是應(yīng)該讓學(xué)生將思政課的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，做到知行合一?；旌鲜浇虒W(xué)模式就很好地將傳統(tǒng)的思政課堂進(jìn)行了線上和線下的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)思政課教學(xué)的時間和空間的限制，使用云班課就實現(xiàn)了教師的教和學(xué)生的學(xué)不一定非要在固定的時間和空間內(nèi)進(jìn)行，教師可以在任意時間和任意空間發(fā)布教學(xué)資源或者布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以在課后隨時隨地完成作業(yè)、查看教學(xué)資源。

思政課混合式教學(xué)模式改革的核心就是要深入貫徹落實以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，借助教學(xué)平臺，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計將課前、課中和課后一體化，形成一個完整的教學(xué)流程，將學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程，從而實現(xiàn)思政課程的實效性，將立德樹人的任務(wù)落實。

3 云班課教學(xué)平臺的優(yōu)勢分析

3.1 方便教師進(jìn)行教學(xué)管理

傳統(tǒng)的思政課堂較多采取合堂上課的方式，學(xué)生人數(shù)較多，教師在教學(xué)管理中存在課堂考勤花費(fèi)時間較長、學(xué)生互動的程度有限、平時成績記錄工作較為煩瑣、不能很好地對學(xué)生進(jìn)行階段性評價、綜合性評價工作量較大等問題。通過云班課就能在很大程度上解決這些問題。例如在點名環(huán)節(jié)，云班課提供了限時簽到、一鍵簽到、手勢簽到、手工登記四種方式，教師可以根據(jù)自己的實際教學(xué)情況，采取適合的簽到方式，簽到方式更加快捷方便。在課堂互動方面，云班課設(shè)置了舉手、搶答、隨機(jī)選人、手動選人、小組評價五種方式，在這個模塊當(dāng)中，主要是與課上互動方式相結(jié)合，教師可以根據(jù)自己課程的實際需求，選取一種或幾種方式與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，在互動結(jié)束時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。在云班課的活動模塊中設(shè)置了云教材學(xué)習(xí)、作業(yè)/小組任務(wù)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論和測試等活動，在云教材學(xué)習(xí)模塊中教師可以針對自己的需要選取已有的云教材和章節(jié)，讓學(xué)生在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完成后獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù);在作業(yè)小組任務(wù)活動模塊，教師可以根據(jù)課上的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的題目，并且要求學(xué)生以個人或小組為單位在一定時間內(nèi)完成作答，學(xué)生作答完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的回答實際情況給與相應(yīng)的分?jǐn)?shù);在投票問卷模塊，教師可以課前預(yù)先設(shè)置好題目，主要應(yīng)用于課程中學(xué)生對某一知識點的掌握情況;在頭腦風(fēng)暴和輕直播，討論模塊，教師可課前設(shè)置好要討論的問題，輕直播能夠?qū)崟r進(jìn)行討論，學(xué)生可以使用移動設(shè)備自主發(fā)表自己的觀點，并能通過手機(jī)和電腦的無線同屏將學(xué)生的回答情況進(jìn)行課堂展示;在測試模塊，教師可以事先建立題庫，選取題目對學(xué)生進(jìn)行階段性測驗，方便教師了解學(xué)生對知識的掌握情況。除此之外，同一門課程創(chuàng)建的活動有存儲功能，可以在不同的上課班級重復(fù)使用，快捷方便。在學(xué)期末，教師可以自由設(shè)置各項分?jǐn)?shù)占比，云班課能夠形成可視化表格，從而得出每一位學(xué)生的綜合成績。

總之，通過云班課教師可以實現(xiàn)快捷點名、學(xué)生成績精準(zhǔn)記錄、學(xué)生可隨時提交無紙化作業(yè)、教師批改作業(yè)時間靈活等。教師可以做到課前定時推送學(xué)習(xí)資源、課中適時互動、課后批改學(xué)生作業(yè)等全流程教學(xué)管理。

3.2 深入貫徹以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念

“學(xué)習(xí)者中心”理念是美國心理學(xué)家布魯納在20世紀(jì)60年代提出，職業(yè)院校的思政課是各年級各專業(yè)的學(xué)生必上的政治理論公共課，通過貫徹落實“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)理念，可以更好地開展思政課的教學(xué)，從而提升思政課的實效性，也能在一定程度上推動職業(yè)院校思政課的教學(xué)改革。云班課目前推出的強(qiáng)大功能，為職業(yè)院校思政課混合教學(xué)模式提供了可能，極大地提高了思政課教學(xué)的時效性和針對性，學(xué)生和教師的交流能夠突破時間和空間的界限，云班課的積分模式還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的成就感和滿足感。

傳統(tǒng)的思政課堂主要是以教師講授為主，在課堂的互動環(huán)節(jié)，難免會有性格內(nèi)向的學(xué)生不愿意起來回答問題，云班課讓每個學(xué)生都有公平參與的機(jī)會，學(xué)生可以選擇匿名的方式進(jìn)行實時的互動，發(fā)表自己的觀點。除此之外，在云班課中的頭腦風(fēng)暴模塊，每一位學(xué)生可以根據(jù)教師提出的問題，發(fā)散思維發(fā)表自己的觀點，教師還可以一對一地給學(xué)生進(jìn)行點評，回答得好的學(xué)生還能在原有得分的基礎(chǔ)上享受額外的加分。教師可以通過這樣的方式，給予每一位學(xué)生鼓勵和提出建議，讓每一位學(xué)生都能感受到來自教師的關(guān)注與重視。云班課使用積分和段位等級的數(shù)據(jù)形式，也能在一定程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對課堂的參與程度，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果。

3.3 增強(qiáng)思政課堂的趣味性

一堂好的思政課不應(yīng)該是靜止、僵化地對各知識點進(jìn)行簡單的羅列敘述，而應(yīng)該是通過具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，將教條的理論知識與豐富生動的鮮活案例以及感同身受的社會生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將一個個知識點用生動形象的語言、圖片和案例等方式通過課堂展示和互動呈現(xiàn)給學(xué)生，從而達(dá)到調(diào)動學(xué)生積極性的效果。云班課在課堂互動環(huán)節(jié)設(shè)置了舉手、搶答、搖一搖選人等方式，例如在搶答方式中，教師提出問題點擊開始搶答按鈕，學(xué)生端會顯示“搶”的按鍵，在回答完畢后，教師給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，通過這樣的互動在一定程度上增強(qiáng)了課堂的趣味性，學(xué)生在思考問題積極參與的同時，拼手速來爭取唯一的答題機(jī)會。再例如搖一搖的方式，是教師采用搖一搖手機(jī)的方式隨機(jī)選人，學(xué)生都希望自己能成為“幸運(yùn)兒”被教師選中，從而獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，因為選人方式隨機(jī)，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生對問題的獨(dú)立思考性，也在一定程度上增強(qiáng)了思政課的趣味性。

3.4 有利于促進(jìn)師生共同成長

一堂好的思政課，除了堅持以學(xué)習(xí)者為中心的理念和保持趣味性，還應(yīng)該是教師和學(xué)生以共同的情感和價值觀為基礎(chǔ)，使師生之間持續(xù)地、深層次地互動，達(dá)到師生之間共同成長、共同進(jìn)步的目的。比如云班課中有云教材學(xué)習(xí)和資源學(xué)習(xí)兩個模塊，在云教材學(xué)習(xí)的模塊，主要是通過教師事先安排一個系統(tǒng)里現(xiàn)有的云教材，根據(jù)自己的教學(xué)計劃和進(jìn)度提前布置給學(xué)生，要求學(xué)生在課外自主觀看，并獲得一定的經(jīng)驗值，但云教材的內(nèi)容是有限的，教師的選擇也有限，尤其是和思政課相關(guān)的云教材更是有限，這就要求教師自主學(xué)習(xí)，編寫屬于自己課程的的云教材供學(xué)生學(xué)習(xí)使用;在資源學(xué)習(xí)模塊是要求從本地或者從網(wǎng)頁上傳一個自己需要的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)后，會獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，這就要求教師在備課本的基礎(chǔ)上，還要閱讀、瀏覽大量的課外資料，方便提供給學(xué)生學(xué)習(xí)使用，現(xiàn)在的學(xué)生獲取資料的方式和方法非常廣泛多樣，教師上傳的資料必須和學(xué)生獲取的資料有差別，學(xué)生才愿意去瀏覽，學(xué)生瀏覽到自己平時接觸不到的課程資源，才能更好地結(jié)合課上的內(nèi)容，更好地成長、進(jìn)步。

4 云班課教學(xué)平臺給師生提出的新要求

4.1 促使教師的科研和專業(yè)能力的提升

云班課教學(xué)平臺是在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，科技應(yīng)用于教育領(lǐng)域的一個移動平臺教學(xué)軟件，讓教師感受到了科技應(yīng)用于教育的先進(jìn)性，想要走出傳統(tǒng)的教育模式，讓思政課的授課方式更加靈活多樣，首先就要求教師要跟上新時代科技的發(fā)展步伐，及時掌握現(xiàn)代教育信息手段，努力進(jìn)行教學(xué)改革。教師除了要使用傳統(tǒng)的備課方式，還必須花大量的時間和精力去搜索合適自己并且有時效性的教學(xué)資源，教學(xué)資源不能陳舊，還要能引起學(xué)生的興趣，還要做到在課前、課中和課后時刻保持與學(xué)生的互動，尤其是在課前和課后，及時和學(xué)生保持聯(lián)系，為學(xué)生答疑解惑。其次，由于云教材數(shù)量有限，這就促使教師要不斷提升自己的科研能力去完成云教材的編寫，更好地配合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，深入思考，學(xué)會理論聯(lián)系實際，真正達(dá)到思政課的教學(xué)目的。

4.2 提升學(xué)生自律能力和自主學(xué)習(xí)能力

首先，云班課的使用一般需要借助手機(jī)，如果遇到自律能力較差的學(xué)生，會出現(xiàn)學(xué)生借機(jī)用手機(jī)玩游戲或者聊天的情況。其次，由于云班課是通過經(jīng)驗值的累計，在學(xué)期末形成對學(xué)生的綜合評價，會出現(xiàn)有的學(xué)生為了得到經(jīng)驗值隨意在網(wǎng)上復(fù)制作業(yè)答案的情況，這樣一來，就達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。最后，由于課堂的時間有限，教師和學(xué)生互動的次數(shù)和時間也有限，有的學(xué)生為了得分，沒有深入地思考，比如在搶答時，學(xué)生只是搶到了機(jī)會，卻不知道答案，但為了得分，就必須求助周圍的同學(xué)，這樣學(xué)生自主思考問題的能力沒有得到很好的提升。因此，在使用云班課進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的自律、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力都有待提高。

4 小結(jié)

將“云班課”運(yùn)用到職業(yè)院校思政課的實際教學(xué)過程中，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課中存在的問題，教師和學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行互動教學(xué)，能很好地與當(dāng)代大學(xué)生的個性特點相適應(yīng)，還能大大增強(qiáng)思政課的實效性，對職業(yè)院校思政課教學(xué)改革有著非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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[ 作者簡介 ]

李高雅，女，山東威海人，山東外事職業(yè)大學(xué)，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

李斐斐，女，山東蓬萊人，山東外事職業(yè)大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：思想政治教育。

[ 項目名稱 ]

本文系2020年威海市學(xué)校思想政治理論課教學(xué)改革項目“基于云班課移動教學(xué)平臺的職業(yè)院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新實踐與研究”（項目編號：SZ2020003）。