王嬌

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于高質(zhì)量幼兒教育的重視程度越來(lái)越高，更加科學(xué)化的保教工作開(kāi)展，已成為世界幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)。農(nóng)村地區(qū)幼兒的教育活動(dòng)開(kāi)展，相較于城市幼兒園來(lái)說(shuō)更加困難，在資源和硬件條件上都有所不足。那么，從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，提高教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念，能夠使幼兒園資源中心管理工作科學(xué)穩(wěn)定開(kāi)展。那么，本文將針對(duì)提高農(nóng)村幼兒園資源中心管理保教質(zhì)量的策略進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：資源中心管理;幼兒園;保教質(zhì)量

前言

學(xué)前教育工作的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)切實(shí)結(jié)合不同年齡段幼兒的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)，選取更加科學(xué)的保教方式，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。然而，由于農(nóng)村地區(qū)地處偏僻，在教育條件和環(huán)境方面都相較于城市來(lái)說(shuō)更加復(fù)雜，想要科學(xué)合理的提高農(nóng)村保教質(zhì)量，還需要克服許多困難。如何采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)措施和方式提高農(nóng)村幼兒園資源中心管理保教質(zhì)量，是社會(huì)各界與園所自身需要探索的重要問(wèn)題。

一、建構(gòu)有利幼兒健康發(fā)展的環(huán)境

良好的環(huán)境能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生非常重要的影響，想要提高農(nóng)村保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，就必須要對(duì)環(huán)境進(jìn)行改造，從環(huán)境方面入手，潛移默化的感染幼兒心靈。

（一）美化幼兒園外部環(huán)境

幼兒園是幼兒進(jìn)行探索，發(fā)展社會(huì)化和綜合能力的重要場(chǎng)所[1]。在對(duì)幼兒園進(jìn)行環(huán)境建構(gòu)過(guò)程中，首先需要園所根據(jù)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)對(duì)房屋，墻壁進(jìn)行色彩和圖案上的規(guī)劃。既要保證色彩鮮明，符合幼兒心理年齡階段，也要體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔典雅的藝術(shù)特色。那么，農(nóng)村幼兒園在墻壁色彩和圖案設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以結(jié)合園所特點(diǎn)和幼兒感興趣的連環(huán)畫內(nèi)容，通過(guò)在墻壁上建構(gòu)連環(huán)畫故事，使幼兒在參觀過(guò)程中增強(qiáng)個(gè)人認(rèn)知并促進(jìn)想象力發(fā)展。與此同時(shí)，還可以在園所周圍建構(gòu)植物園，利用不同農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)建構(gòu)植物起到凈化空氣，培養(yǎng)幼兒觀察能力和愛(ài)護(hù)生命能力的作用。再者，活動(dòng)區(qū)域的建構(gòu)也是幼兒園中非常重要的部分。學(xué)前教育活動(dòng)需要促進(jìn)幼兒想象力，動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力的培養(yǎng)，因此，園所在基于提高保教質(zhì)量為幼兒豐富活動(dòng)區(qū)域時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)各方面能力的培養(yǎng)，為幼兒建構(gòu)有針對(duì)性的室外活動(dòng)區(qū)域。結(jié)合農(nóng)村實(shí)際特點(diǎn)開(kāi)展沙坑、水池等具有特色的區(qū)域活動(dòng)。且保證建筑物與幼兒操作物的安全，避免對(duì)幼兒造成傷害。

（二）布置科學(xué)的室內(nèi)活動(dòng)室

充滿趣味的幼兒園活動(dòng)室能夠使幼兒在探索過(guò)程中感知并了解到教育內(nèi)容，結(jié)合游戲得到更加全面的發(fā)展。因此，對(duì)幼兒園進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境建構(gòu)過(guò)程中，必須要結(jié)合趣味與知識(shí)，促進(jìn)幼兒綜合能力發(fā)展。首先，園所可以建構(gòu)趣味性游戲區(qū)域，通過(guò)讓幼兒自主動(dòng)手操作展開(kāi)相互服務(wù)、自我服務(wù)、體驗(yàn)場(chǎng)景等游戲。如常見(jiàn)的超市、娃娃家、醫(yī)院等都能夠引導(dǎo)幼兒在其中結(jié)合不同情境與服飾建構(gòu)更加真實(shí)的互動(dòng)性游戲，并在探索過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展交流溝通能力和社會(huì)化水平。其次，教師可以充分借助農(nóng)村地區(qū)常見(jiàn)的物品，建構(gòu)出綠色環(huán)保區(qū)域。通過(guò)收集易拉罐、飲料瓶、小石塊、碎布條等等材料鼓勵(lì)幼兒展開(kāi)想象，并通過(guò)自主或合作的方式利用材料建構(gòu)出新的物品。

二、增強(qiáng)保教教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

就目前階段農(nóng)村實(shí)際保教團(tuán)隊(duì)建設(shè)情況來(lái)看，一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師，都是由非學(xué)前教育專業(yè)的教師或小學(xué)教師擔(dān)任的[2]。而這些教師缺乏學(xué)前教育相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在面對(duì)幼兒教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題時(shí)，無(wú)法進(jìn)行更加科學(xué)的判斷和處理。那么，想要有效提高農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量，就必須加強(qiáng)教師方面的培訓(xùn)，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展講座或參觀學(xué)習(xí)等多種方式，提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。是教師明確學(xué)前教育活動(dòng)開(kāi)展的重要任務(wù)，增強(qiáng)自身責(zé)任感，在業(yè)務(wù)能力與質(zhì)量提升的同時(shí)，提高保教效果。

三、增強(qiáng)家長(zhǎng)溝通促進(jìn)家校共育

由于受到農(nóng)村生活環(huán)境等多方面因素的影響，部分農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)缺乏更加科學(xué)的教育觀念和方式。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒從幼兒園開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)對(duì)漢字和算數(shù)等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。然而，針對(duì)家長(zhǎng)這樣的想法，幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)或?qū)ｎ}活動(dòng)，使家長(zhǎng)明確，當(dāng)前階段幼兒身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及幼兒能夠掌握的內(nèi)容。通過(guò)有效轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)自身觀念，促進(jìn)家校共育，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒園保教的高效開(kāi)展和優(yōu)化。

結(jié)論

綜上所述，基于國(guó)家規(guī)定和幼兒園發(fā)展綱要，農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取更加科學(xué)合理的方式，從多個(gè)手段提高農(nóng)村幼兒園保教實(shí)際質(zhì)量，使幼兒能夠在更加快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。結(jié)合幼兒園實(shí)際特點(diǎn)和當(dāng)?shù)靥厣ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)變園所內(nèi)外環(huán)境，優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)等手段對(duì)幼兒展開(kāi)更加有針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張榮.城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)促進(jìn)農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量策略的探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2021（21）：43-45.

[2]秦姝佳. 構(gòu)建“四位一體”教學(xué)策略 有效提升幼兒園保教質(zhì)量[C]//.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（五）.[出版者不詳]，2021：66-68.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.039209.

[3]楊園園.基于保教質(zhì)量提升的幼兒園精細(xì)化管理實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（03）：38.