周江

摘 要：本文從貼合生活豐富教學(xué)素材、以生為本激發(fā)創(chuàng)作興趣、引入游戲掌握繪畫技法幾個方面入手，重點探討小學(xué)美術(shù)社團彩墨畫趣味性教學(xué)的實施策略。旨在通過本文研究，為一線教師提供借鑒參考，促使小學(xué)生積極參與美術(shù)社團活動，充分開發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)小學(xué)生在水彩畫創(chuàng)作中獲得精神情感的升華。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)社團;趣味性教學(xué)

前言

徐悲鴻、吳冠中等知名美術(shù)教育家，在對中國畫進(jìn)行創(chuàng)作時，將西方的繪畫形式融入其中。隨著時間的推移，逐步衍生出彩墨畫這一全新的藝術(shù)形式，是對中國畫的繼承與創(chuàng)新。現(xiàn)階段，深入到小學(xué)實際當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，在彩墨畫教學(xué)方面，以花鳥為主，并且多強調(diào)對名家作品的臨摹，這就會導(dǎo)致學(xué)生所創(chuàng)作出的彩墨畫作品大體相似。這種過于片面的教學(xué)模式，會在一定程度上阻礙小學(xué)生想象創(chuàng)造潛能的開發(fā)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而趣味性教學(xué)活動的開展則可以改善這一現(xiàn)狀。對此，本文以小學(xué)美術(shù)社團為例，就如何開展彩墨畫趣味性教學(xué)作出如下分析。

一、呵護童趣——貼合生活，豐富教學(xué)素材

在小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，組織開展美術(shù)社團活動并對學(xué)生進(jìn)行彩墨畫教學(xué)指導(dǎo)時，教師要對已有的教學(xué)思想加以更新，從學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，選擇學(xué)生生活中較為常見的題材，如美食、風(fēng)景、動物、游戲等，以此來作為學(xué)生彩墨畫的創(chuàng)作題材，為學(xué)生提供充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的廣闊空間。比如說，教師可以從美食入手，讓學(xué)生對壽司、肯德基、披薩等美食進(jìn)行彩墨畫創(chuàng)作，這種題材可以很好地調(diào)動小學(xué)生創(chuàng)作的主動性和積極性，學(xué)生可以保持輕松愉悅的情緒，投身到彩墨畫創(chuàng)作環(huán)節(jié)當(dāng)中，并將彩墨畫創(chuàng)作看作是生活學(xué)習(xí)的一大樂事。

此外，教師還可以利用古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩墨畫美術(shù)創(chuàng)作。例如：在美術(shù)社團活動開展時，教師可讓學(xué)生朗讀駱賓王的《詠鵝》，讓學(xué)生在腦海中針對這首古詩詞進(jìn)行畫面想象。不僅如此，教師還可以鼓勵學(xué)生對古詩詞加以改編，擴寫古詩詞的故事情節(jié)，將自己的新想法融入其中。通過這樣的方式，可以很好地保護學(xué)生的想象力，對學(xué)生彩墨畫學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有良好作用，是呵護童真、流露童趣的有效表現(xiàn)。

二、保護純真——以生為本，激發(fā)創(chuàng)作興趣

美術(shù)創(chuàng)作的過程是身心愉悅放松的過程，可實現(xiàn)精神和情感上的雙重自由。因此，在美術(shù)社團活動開展期間，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行彩墨畫創(chuàng)作時，要始終貫徹落實以生為本的教學(xué)原則，以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，讓學(xué)生在全身心放松的基礎(chǔ)上，對彩墨畫加以創(chuàng)作。也正是只有這樣，方可更好的激發(fā)學(xué)生的彩墨畫創(chuàng)作激情。

例如：在彩墨畫社團教學(xué)活動開展時，教師可為學(xué)生提供10分鐘“自由畫”、“隨意畫”的時間，教師不需要對學(xué)生的彩墨畫作品創(chuàng)作加以干預(yù)，而是要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解、想法、喜好隨意創(chuàng)作美術(shù)作品。通過這樣的方式，可營造寬松自由的水墨畫教學(xué)環(huán)境，學(xué)生更好地利用畫筆表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的情感，為后續(xù)主題教學(xué)活動的順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)真正意義上的“我手畫我心”。

此外，在過去很長一段時間內(nèi)，繪畫教學(xué)過于強調(diào)學(xué)生繪畫技巧的掌握，教學(xué)模式機械死板，以學(xué)生臨摹作品為主。例如，有的教師要求學(xué)生畫松鼠、葫蘆等，可是部分學(xué)生并沒有真正將見過這些東西，在繪畫時就只能根據(jù)圖片臨摹照搬。不可否認(rèn)，這種模式有利于學(xué)生繪畫技巧的掌握，但是卻在某種程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)，進(jìn)而增加學(xué)生的創(chuàng)作負(fù)擔(dān)。因此，教師要為學(xué)生留有一定的自主創(chuàng)作空間，堅持以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生自主探索新知，并在恰當(dāng)時機加以引導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。

三、拓展思維——引入游戲，掌握繪畫技法

愛玩好動是小學(xué)生的天性，在社團彩墨畫教學(xué)活動組織與開展期間，教師需要時刻遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，意識到美術(shù)社團以及彩墨畫教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生釋放壓力、探索世界的途徑。因此，教師可以將游戲元素融入到美術(shù)社團彩墨畫教學(xué)當(dāng)中，借助游戲化教學(xué)活動的開展，不斷增強彩墨畫社團活動的趣味性含量，拓展學(xué)生創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握彩墨畫的繪畫技法，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

第一，吸附游戲。在彩墨畫社團活動開展時，教師可以提前為每個學(xué)生準(zhǔn)備好裝有清水的水盆，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好將墨汁、顏料滴入其中，用攪拌棒進(jìn)行攪拌。需要說明的是，教師要告知學(xué)生不要攪拌過度。隨后，讓學(xué)生在水上覆蓋宣紙，緊接著馬上拿起晾干，即可得到相應(yīng)的彩墨畫。最后，學(xué)生之間就自己所制作的彩墨畫進(jìn)行交流欣賞，還可根據(jù)自己的想法對其進(jìn)行二次創(chuàng)作。通過這樣的方式，可以充分開發(fā)學(xué)生的想象力。

第二，敲打游戲。小學(xué)生對新鮮事物往往都充滿好奇心，如果在美術(shù)社團活動中，教師以硬性的方式強調(diào)學(xué)生的中國畫技法掌握，不免會挫傷學(xué)生的積極性和主動性。因此，教師可讓學(xué)生用毛筆蘸墨汁，在宣紙上敲打毛筆。緊接著，教師面向?qū)W生提出問題加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，這樣的用筆技巧可以將生活中的那些物象進(jìn)行展現(xiàn)呢？如果給古詩詞配畫，你認(rèn)為哪首古詩詞更適合呢？”通過這樣的方式，幫助學(xué)生深層次思考，獲得理想的效果。

結(jié)論

綜上所述，美術(shù)社團活動以激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣、開發(fā)學(xué)生想象力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為主要目標(biāo)，而教師在社團活動開展期間，對學(xué)生進(jìn)行彩墨畫教學(xué)時，要注重趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用，借助貼合生活豐富教學(xué)素材、以生為本激發(fā)創(chuàng)作興趣、引入游戲掌握繪畫技法等一系列策略的實施，驅(qū)動社團學(xué)生自覺主動地探索彩墨畫，掌握繪制彩墨畫的技巧方法，拓展小學(xué)生的思維深度，有效呵護小學(xué)生的探究欲望，保護小學(xué)生的好奇心。依托美術(shù)社團彩墨畫趣味性教學(xué)活動的組織與開展，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長，實現(xiàn)真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

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