潘倩倩

摘 要：根據(jù)教育界對高中生心理健康的長期跟蹤研究，高中生的心理健康因素與學(xué)業(yè)成績之間有相關(guān)性，高中生心理健康狀態(tài)越是飽滿，學(xué)業(yè)成績也越能達到理想效果。教師要重視新疆高中生的學(xué)業(yè)求助，通過一定的心理輔導(dǎo)技巧，改善高中生的心理狀況，提升學(xué)業(yè)求助的有效性?，F(xiàn)代教學(xué)主張“每堂都是心理教育課”，心理健康教育不僅是相關(guān)專業(yè)教師的職責，也是所有科目教師都要面對的問題。

關(guān)鍵詞：心理健康輔導(dǎo);新疆班學(xué)生;學(xué)業(yè)求助

引言

根據(jù)教育部相關(guān)要求，高中心理健康教育要堅持立德樹人的基本原則，所有教師都要參與進學(xué)生的心理輔導(dǎo)教育之中，提高高中生心理素質(zhì)，改變他們心中不正確的想法和觀點，要在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。在高中生進行學(xué)業(yè)求助的時候，教師要耐心傾聽學(xué)生的表達訴求，仔細觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，體察學(xué)生的心理波動，全面提高解決高中生學(xué)業(yè)求助問題的有效性。

一、新疆高中生進行學(xué)業(yè)求助的重要性

因為學(xué)習成績不夠理想，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進而造成總成績的進一步下滑，是新疆學(xué)生不得不進行學(xué)業(yè)求助的最主要原因。這些同學(xué)，往往在小學(xué)階段和初中階段成績比較突出，也得到了很多老師的表揚和稱贊。但自從升學(xué)到高中，尤其是一些好學(xué)生比較集中的重點高中，優(yōu)秀學(xué)生聚集在一個班級里，相比之下無法取得像以往那樣排名靠前的成績，也不再是同學(xué)和老師關(guān)注的中心，學(xué)生就會感到巨大的心理落差，自信心喪失，對學(xué)習提不起動力，甚至產(chǎn)生了對學(xué)業(yè)方面的抑郁。高中知識無論從深度還是廣度上，都比以往的學(xué)業(yè)階段高出很多，教材所包含的信息量大，知識面涉及廣，對學(xué)生的綜合能力要求非常高。為了改變無法全力以赴學(xué)習和找到學(xué)習中的自信心，很多高中生不得不進行學(xué)業(yè)求助，希望借助學(xué)業(yè)求助來改變當前的學(xué)習現(xiàn)狀，再次取得優(yōu)異成績，也解決自己在學(xué)習上產(chǎn)生的焦慮和郁悶情緒。

二、新疆高中生進行學(xué)業(yè)求助時教師如何高效解決相關(guān)問題

（一）做好學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

學(xué)生如果沒有一個持之以恒的目標，就會產(chǎn)生學(xué)業(yè)方面的困惑，被短期內(nèi)學(xué)業(yè)上遇到的困難損害學(xué)習自信心。教師在輔助學(xué)生制定學(xué)業(yè)規(guī)劃時，要與學(xué)生身心發(fā)展狀況相結(jié)合。高中階段學(xué)生正處于青少年的敏感時期，自我身份同一性認同還沒有建立，有著很強的不穩(wěn)定性。教師要把握這種學(xué)生的不穩(wěn)定性，以發(fā)展的眼光看待每個進行學(xué)業(yè)求助的高中生，利用高中生強大的可塑性，通過遠大學(xué)習目標的制定和對高中生的鼓勵，來解決學(xué)生自信心不強、對學(xué)習目標迷茫的困境。例如，當學(xué)生因為當前考試總是無法考出好成績來求助教師時，教師可以通過給學(xué)生制訂的學(xué)習目標來解決學(xué)業(yè)求助的問題。告訴學(xué)生首先要放平形態(tài)，考試成績只是對學(xué)業(yè)掌握情況的一個大致反映，考試成績低不代表學(xué)業(yè)學(xué)習不夠努力認真，要通過一個一個小目標的不斷達成，來促進最終學(xué)習目標的實現(xiàn)。告訴學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的最終目標就是通過這三年的努力，來考上一所重點的雙一流院校。這樣就通過具體的學(xué)業(yè)規(guī)劃，給學(xué)生指明了學(xué)習方向，高效完成了一次學(xué)生的學(xué)業(yè)求助。

（二）做好家校溝通

父母是孩子的第一任教師，在孩子成長過程中扮演不可替代的角色，教師在學(xué)業(yè)上為學(xué)生提供很大幫助，并不意味著教師可以取代家長的角色。教師一方面要盡最大的努力，把自己力所能及可以解決的學(xué)生學(xué)業(yè)上的問題加以解決。另一方面，新疆班學(xué)生的家長遠在外地，對學(xué)生生活和家庭上的問題，要聯(lián)系上學(xué)生家長，進行友好坦誠的溝通，讓家長改變自身的一些做法，從而解決學(xué)生進行學(xué)業(yè)求助時提出的各種問題。例如，新疆學(xué)生在學(xué)業(yè)求助時提出自己因為家庭變動和重組，不能把精力全部投入到學(xué)習上，教師不應(yīng)越俎代庖，而應(yīng)該首先表明，家長方面出現(xiàn)的問題不是孩子的過錯，應(yīng)該放下內(nèi)心自責和失落的情緒，全身心投入到學(xué)習上，避免因家庭環(huán)境的變化而造成情緒的大幅波動，從而影響學(xué)習，得不償失。對于學(xué)生家長，教師要積極聯(lián)系，協(xié)調(diào)好家長方面的利益，建議家長要多多關(guān)心學(xué)生的自身情緒，不使孩子產(chǎn)生被拋棄感，結(jié)合教師和同學(xué)的陪伴，努力讓孩子不感受到孤獨，促進學(xué)習成績的穩(wěn)定和進步。

（三）結(jié)合民族特點

對于新疆班學(xué)生，教師要關(guān)注到其中的個性，就是民族方面的生活習慣差異，一方面不能抹殺新疆學(xué)生和漢族學(xué)生之間的區(qū)別，另一方面也要加強對新疆學(xué)生日常行為習慣的關(guān)注。例如，新疆因為在宿舍的生活習慣不同產(chǎn)生困擾，向教師求助，教師要引導(dǎo)學(xué)生，一方面尊重不同民族的文化差異，另一方面也對新疆學(xué)生的生活習慣提出建議，使學(xué)生更加高效投入學(xué)習之中。

結(jié)束語

教育工作者不僅要解決學(xué)生在學(xué)習方面的困惑，也要解決學(xué)生在心理方面的困惑，受教育者也不僅要關(guān)注自己的學(xué)習成績，更要時刻留心自己的心理狀態(tài)，努力保持積極向上的心態(tài)。新疆高中生的學(xué)業(yè)求助，不僅對自身具有重要意義，對教師改進教學(xué)質(zhì)量、提升師生關(guān)系的和諧和默契等方面也具有重要意義。學(xué)業(yè)求助要被有關(guān)各方真正重視起來，依靠專業(yè)知識和心理輔導(dǎo)知識，教師要不斷提高解決學(xué)生學(xué)業(yè)求助問題的有效性。

參考文獻

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