盧植鑫

【摘要】鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國全面建成小康社會并促進現(xiàn)代化建設(shè)的歷史任務(wù)，其具體內(nèi)涵、具體要求和地理學科核心素養(yǎng)教學的內(nèi)容有相通之處?；诖耍m應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)高中地理教學，在高中地理教學中宣傳重要戰(zhàn)略是學科教學的必然使命與重要擔當。本文通過分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高中地理教學與核心素養(yǎng)培育的價值，結(jié)合高中地理教學實例探討融合策略和方式 。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村振興;高中地理教學;地理核心素養(yǎng)

地理學科是研究地理環(huán)境的學科，在新時代對解決人口問題、資源問題和社會發(fā)展問題等方面具有重要意義。地理學科教學與學生的生活息息相關(guān)，這就要求地理教師從國內(nèi)外社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展為出發(fā)點，探究變與不變背后的地理意義。例如，將“一帶一路”、新能源汽車等和高中階段地理教學相融合，能助力學生從地理視角分析社會問題。黨的十九大提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，使得我國“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展邁入新的階段，高中地理教師更需要剖析如何促進鄉(xiāng)村振興與地理教學的融合，提升學生的地理核心素養(yǎng)和綜合品質(zhì)。

一、鄉(xiāng)村振興背景下高中地理教學的意義

1.培育學生地理核心素養(yǎng)

鄉(xiāng)村振興背景下的地理學科核心素養(yǎng)教學更關(guān)注學生解決現(xiàn)實生活問題的能力，提升學生實踐水平和綜合素養(yǎng)。學科教學內(nèi)容本質(zhì)上需要回歸至促進學生發(fā)展、促進民族和國家進步的目標中來。例如，在學習高一地理必修第二冊第三章《產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇》的內(nèi)容時，本章教學需要鍛煉學生從實例出發(fā)，探索農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)區(qū)位因素，地理教師需要借助案例教學法和社會調(diào)查法，培育學生良好的人地協(xié)調(diào)觀念。例如，地理教師可以通過多媒體展示某地蔬菜行業(yè)發(fā)展的歷程和相關(guān)數(shù)據(jù)報道，給予當?shù)厥卟诵袠I(yè)振興的相關(guān)材料，引導(dǎo)學生思考在鄉(xiāng)村真正戰(zhàn)略背景下，發(fā)展蔬菜行業(yè)的自然條件與社會條件如何？以農(nóng)業(yè)發(fā)展和真實的實例提升學生的區(qū)位認知水平，鍛煉學生的地理思維和綜合思維，在解決實際問題中養(yǎng)成“區(qū)位—資源—現(xiàn)狀—原因―措施”的思維鏈。探究問題是為了更好地解決問題，將問題落實至實處，提升學生的地理實踐力。地理教師一方面要引導(dǎo)學生從線上獲取資源和信息，更要引導(dǎo)學生實地考察和調(diào)研，了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)、工業(yè)發(fā)展特色與優(yōu)勢，再回歸至課堂不斷分析和總結(jié)以實現(xiàn)知識與實踐的融合，在真實的問題情境下往往可以促進學生對鄉(xiāng)村振興政策的了解。

2.培養(yǎng)高中生的鄉(xiāng)村情懷

鄉(xiāng)村情懷是基于對鄉(xiāng)村足夠了解而產(chǎn)生的內(nèi)在情感。鄉(xiāng)村情懷即指某種情感與思緒，主要包含思念之情、熱愛之情與自豪之情等。在多種復(fù)雜的情感中，熱愛之情是自豪之情與思念之情產(chǎn)生的基礎(chǔ)。伴隨時代發(fā)展和城鎮(zhèn)化水平的提升，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和城市迅速擴張，人口和勞動力大量由鄉(xiāng)村轉(zhuǎn)入城市，當代高中生對鄉(xiāng)村的了解和關(guān)注少之又少。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，要讓高中生認識自己家鄉(xiāng)面臨的難題，才能為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻個人力量。例如，在學習高一必修第二冊《地域文化與城鄉(xiāng)景觀》的內(nèi)容時，地理教師將美麗鄉(xiāng)村景觀的照片通過多媒體展現(xiàn)，情景帶入式感受鄉(xiāng)村的美景與風光，與農(nóng)民伯伯共同感受豐收的喜悅，產(chǎn)生對鄉(xiāng)村的良好認知和情懷，讓學生油然而生對鄉(xiāng)村的憧憬與期待，激發(fā)學生內(nèi)心深處的鄉(xiāng)村情懷。

3.進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，往往可以激發(fā)學生內(nèi)心的創(chuàng)造力。例如，在學習高二選擇性必修3《自然資源與人類活動》的內(nèi)容時，地理教師可以引導(dǎo)學生設(shè)計戶外走訪活動，帶領(lǐng)學生走訪養(yǎng)殖戶實地調(diào)研。比如：如何實現(xiàn)“農(nóng)業(yè)+旅游+互聯(lián)網(wǎng)”的融合？如何實現(xiàn)養(yǎng)殖業(yè)多元開發(fā)發(fā)揮優(yōu)勢最大化？如何推動產(chǎn)業(yè)深度融合與發(fā)展？讓學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)采訪小記者，與當?shù)仞B(yǎng)殖戶展開溝通，往往可以推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進一步為養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)的深度發(fā)展提出建設(shè)性的意見和建議。

二、高中地理教學中滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的策略

1.提升地理教師水平，將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理學科融合

地理教師是學生成長道路上的指引者和引路人，一方面要有充分的理論知識，另一方面還要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，才能推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與地理學科的融合。地理教師要不斷提升個人綜合素養(yǎng)，就要從以下三方面著手：第一，學校需要基于地理教師的實際情況設(shè)置專門講座，引導(dǎo)學生了解當?shù)剜l(xiāng)村發(fā)展政策和區(qū)位優(yōu)勢;第二，地理教師個人要主動轉(zhuǎn)變教學思想和方式，積極主動參加和組織鄉(xiāng)村考察和調(diào)研活動，了解當?shù)卣卟⑷谌氲乩碚n堂，與時代發(fā)展相適應(yīng);第三，學校要強化和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)合作，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家到學校授課并發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)平臺的作用，真正實現(xiàn)學科教學和國家發(fā)展戰(zhàn)略的有機融合。

2.豐富地理教學資源，滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

若要推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和地理學科教學的融合，需要地理教師挖掘更多教學資源。誠然，地理教學資源的拓寬有三種：第一，實地考察法，結(jié)合地域性特征組織開叉與探究，助力一手實踐課程資源的獲取;第二，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)媒體，例如《學習強國》軟件、講地理的喬教師、地理研學吧等媒體，借助媒體了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展狀況;第三，明訪調(diào)查，借助座談、問卷調(diào)查等了解鄉(xiāng)村發(fā)展的進程并挖掘和地理課堂教學的契合之處，實現(xiàn)以以鄉(xiāng)村發(fā)展為內(nèi)容的研究性學習。

3.開展地理研學活動，滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

地理教師需要以學生的心理特點為出發(fā)點，組織學生開展多元化的研學活動，避免學生出現(xiàn)對課堂教學知識逆反的情緒，真正了解鄉(xiāng)村、熱愛鄉(xiāng)村。例如，在蔬菜種植基地的調(diào)研中，學生結(jié)合區(qū)位所學知識了解當?shù)厥卟朔N植發(fā)展的農(nóng)業(yè)因素，而基地又榮獲“省級萬畝菜籃子工程基地”“首批省級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范園”“首批國家農(nóng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展示范園”等稱號，是因國家對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的扶持所得，是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

4.優(yōu)化地理教學評價機制，潛移默化滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

地理教師對學生的評價需要融合過程評價和年終評價多環(huán)節(jié)，優(yōu)化評價機制可以激勵學生在過程中好好表現(xiàn)，將在走訪、調(diào)研、座談中的個人言談舉止、綜合寫作能力等環(huán)節(jié)納入評價體系。避免以單一的成績評價學生的表現(xiàn)，往往可以給學生提供內(nèi)驅(qū)力，學生會更加深人地投入到研學活動中，在潛移默化中實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的滲透。例如，在學習《主要植被與自然環(huán)境》一課時，地理教師要引導(dǎo)學生分析本地鄉(xiāng)村的植被特點，結(jié)合當?shù)刈匀画h(huán)境深刻剖析植被產(chǎn)生的原因，在過程中肯定學生敢于思考、敢于質(zhì)疑的良好品質(zhì)，無形中滲透鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

總而言之，高中階段的地理學科教學難度明顯提升，結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略往往可以培育學生地理素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，適時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和鄉(xiāng)村情懷教育。融合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對地理教師提出了新的要求，要結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)土事情，充分挖掘地理教學資源，開展地理研學活動，優(yōu)化地理教學評價機制，從而在地理教學中實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的滲透，達到教育為社會經(jīng)濟服務(wù)的目的。

參考文獻：

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