楊朝榮

新課改背景下，我國基礎教育著重強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這一目標的達成依靠傳統(tǒng)單一的教學模式是不行的。作為一名初中數(shù)學教師，要詳細分析學生需養(yǎng)成的各種素養(yǎng)，并選擇適宜的方法給予引導。以更靈活多變的多元化教學引導學生學習數(shù)學，盡顯數(shù)學知識的魅力，讓學生看到一個全新面貌的數(shù)學課堂。這樣，學生的數(shù)學學習興趣被激發(fā)出來，主動性強了，思維也就打開了。多元化教學與傳統(tǒng)單一教學模式相比優(yōu)勢十分明顯。因此，初中數(shù)學教師要重視多元化教學策略的研究，讓課堂教學更靈活，更多變，更有活力，更能迎合大多數(shù)初中生的“口味”和喜好，從而起到良好效果。

一、情境化教學，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學是枯燥的，抽象的。初中生處于由形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，如何引導學生更好地理解數(shù)學，學好數(shù)學，是初中數(shù)學教師的重要研究內(nèi)容。新課改后，創(chuàng)設情境這一新的教學方法逐漸出現(xiàn)在數(shù)學課堂上，它用具體事件給抽象的數(shù)學穿上一層生動可感的外衣，讓學生更能找到思維的著力點，從而樂于探究，對提高教學效果很有幫助。因此，在教學中，教師要善于創(chuàng)設情境，把學生帶入到具體事件當中去思考數(shù)學的本質(zhì)，從而產(chǎn)生濃厚興趣，主動去思考和解決數(shù)學問題。

例如：在教授“軸對稱”這部分內(nèi)容時，我就利用創(chuàng)設教學情境的方法，讓學生從眾多形象可感的生活事物中去抽象出數(shù)學幾何圖形，由表及里，逐漸感知軸對稱圖形的特征。課上，我給學生搜集了很多關(guān)于軸對稱的圖片，如美麗的大風車、千手觀音像、靈動的蝴蝶、五彩的風箏……通過這些圖片，學生欣賞到了生活中利用軸對稱圖形的特征而產(chǎn)生的藝術(shù)美。欣賞完這些美麗的圖片后，開始講課。首先，讓學生仔細觀察這些圖形，看看它們有什么共同的特征？以此引導學生說出軸對稱的一些特點。這樣，通過創(chuàng)設教學情境，讓學生在欣賞美麗圖片的過程中，自然而然地進入了課堂學習中，引起了學生對軸對稱知識進行探究的欲望，激發(fā)了學生的學習興趣。學生的狀態(tài)很快調(diào)整到了最佳，能夠跟隨節(jié)奏開始新知識的學習，可謂是開了個好頭。

二、合作化教學，增強學生探究能力

從多年的教學經(jīng)驗來看，課堂上的難點知識往往需要學生重點掌握，它是促進學生能力和思維增長的關(guān)鍵點。在學習這部分內(nèi)容時，教師宜組織學生開展合作學習。因為這些知識具有一定的難度，只有少部分優(yōu)秀生能夠獨立學習，大部分學生學起來很吃力，僅憑一己之力很難考慮全面，需要集合大家的智慧來共同探究。因此，在教學過程中，教師應根據(jù)實際需要，把那些具有探究必要的問題提出來，讓學生進行合作學習，給學生創(chuàng)造合作的契機，促使學生開動腦筋，主動探究數(shù)學知識，并從中獲得解決問題的思路和技巧，實現(xiàn)探究能力的增強。

例如：在教授“有理數(shù)的加法和減法”這部分內(nèi)容時，我就給學生創(chuàng)造了合作契機，讓學生在合作探究中自主總結(jié)歸納有理數(shù)加減法的計算方法。遙控玩具車大家都不陌生，但是很少有學生在玩遙控車的時候會思考其中蘊藏著什么數(shù)學原理。于是，我就以大家熟知的玩具遙控車在數(shù)軸上的運動軌跡為探索對象，引導學生邊玩邊探究數(shù)學知識，揭開數(shù)學奧秘。我給每個小組發(fā)一部遙控車，讓他們控制車子行進的方向和距離，并記錄和探究它運動多長距離。這樣，各小組以具體數(shù)學實踐為例探究有理數(shù)的加減法計算，探究以下問題：有理數(shù)中絕對值不等的一正一負兩數(shù)相加的和該怎樣確定符號？怎么確定絕對值？怎樣進行加減法計算？……在濃厚的合作探究氛圍中，學生不覺得是在學習，反而像是在進行探秘活動，時刻在挑戰(zhàn)自己，積極性很高，思維也異?；钴S，時常能提出很多有亮點的意見，探究活動進行得很成功。

三、數(shù)學史教學，增強學生情感體驗

將知識教育與人文教育相融合是課程教育改革發(fā)展的主要趨勢。數(shù)學并不是我們看到的簡單的數(shù)學符號、公式和抽象枯燥的定理，其背后歷經(jīng)了長達數(shù)千年的發(fā)展，傾注了無數(shù)數(shù)學家的心血，數(shù)學體系的建立經(jīng)歷了漫長艱苦的過程。但是，在教學中，這些數(shù)學背景和數(shù)學學科所體現(xiàn)出來的精神卻往往被數(shù)學教師所忽略，這就給學生造成了數(shù)學可望而不可即、神秘莫測的印象。對此，初中數(shù)學教師在教學中，要將數(shù)學的工具性與人文性相統(tǒng)一，在傳授基礎知識的同時，將數(shù)學家們探索、鉆研的故事穿插進教學中，從而促使學生深刻領(lǐng)會數(shù)學家們的奮斗精神，增強學生對數(shù)學的學習情感體驗。

例如：在教授“幾何學的基石——勾股定理”這部分內(nèi)容時，我就通過創(chuàng)設史料情境來增強學生的情感體驗。在講課之前，我將勾股定理的悠久歷史講給學生聽：公元前550年，古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯發(fā)現(xiàn)了勾股定理，但是其證明方法在歷史的變革中已經(jīng)失傳。而中國古代對勾股定理的發(fā)明和應用要比畢達哥拉斯早得多，從《周髀算經(jīng)》中記載的周公與商高的對話，到三國時期數(shù)學家趙爽創(chuàng)制的“勾股圓方圖”，再到東漢末年數(shù)學家劉徽用“割補術(shù)”證明等等，使得學生的愛國主義情感和民族自豪感油然而生，要學好數(shù)學的信心被激發(fā)出來。

四、多媒體教學，培養(yǎng)學生自學能力

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為當今基礎教育帶來了福音，依托信息技術(shù)延伸出了許多新穎的教學方法，微課就是其中之一。微課有以下優(yōu)點：容量小、知識點集中、便于傳播，且能夠反復觀看等等。這樣無疑讓教學資源的利用達到了最大化。教師制作出微課內(nèi)容后，可以共享給學生，學生可以利用碎片時間開展學習，在反復復習中鞏固學習成果，提升學習能力。因此，初中數(shù)學教師在教學中，應充分利用微課來引導學生進行自主學習，讓學生根據(jù)自身的實際情況跟著微課進行自學，從而促使學生的自主學習能力得到培養(yǎng)。

例如：在教授“函數(shù)”這部分內(nèi)容時，我就精心制作微課內(nèi)容，引導學生自主學習。在視頻中，我將生活中利用到函數(shù)的事例列舉出來，如摩天輪在旋轉(zhuǎn)中高度隨著時間而變化。由此總結(jié)函數(shù)的相關(guān)概念以及特征，幫助學生加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，促使學生的學用意識得到提升。課下，學生如果有知識點不懂，隨時可觀看微課進行自學，相當于又聽教師講解了一遍。這樣不僅促使學生對知識點掌握得更加深刻，自學能力也逐漸獲得了提升。在學完整章內(nèi)容后，學生可以系統(tǒng)地學習微課內(nèi)容，回顧本章重點知識，加強知識間的聯(lián)系，讓知識的學習更系統(tǒng)，也更牢固，從而提升學習效果。

五、生活化教學，增強學生應用能力

我們常說：“光學不練假把式?！睂W、練、用是結(jié)合在一起的。只學習基本概念、計算方法和公式定理，不加以應用，無疑是紙上談兵，學到的知識是死的。應用能力是學生數(shù)學素養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一，必須加強對學生應用能力的培養(yǎng)。數(shù)學與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，初中數(shù)學教師在教學過程中，應該整體把握教材內(nèi)容，把教材與學生的實際生活結(jié)合起來進行教學，運用生活化的教學手段，讓學生認識到數(shù)學的重要性，從而激發(fā)學生以最大的熱情投入到數(shù)學學習中，并把學到的知識運用到實際生活中去，以此來增強學生對數(shù)學知識的應用能力，從而提高初中數(shù)學的教學效果。

例如：在教授“概率”這部分內(nèi)容的時候，我就把概率的計算和學生的日常生活結(jié)合起來進行教學，以此來激發(fā)學生學習的興趣。我在給學生講解了概率的基礎知識之后，提出了這樣一個問題：“一場正規(guī)的考試能不能全憑運氣來通過？以數(shù)學考試中的選擇題為例，一共50道題，每道題有ABCD四個選項，請你通過學到的概率知識來計算一下?！边@樣，我以學生的考試來提出問題，讓學生對生活化的問題進行計算，激發(fā)了學生學習概率知識的興趣，而且能讓學生認識到了在考試中僅憑運氣是不可能考好的，教育學生學習要腳踏實地。此外，我還舉了很多生活中運用到概率計算的情況，常見的彩票、雙色球等就可以通過概率計算來增加中獎率。這樣一來，不僅學生學習概率的主動性提高了，也懂得了如何運用它，使得生活化教學取得了很好的教學效果。

總而言之，教育就是培養(yǎng)社會所需要的人才。社會需要多元型人才，教學就得改革。多元化的教學方式是現(xiàn)代教育教學的必然趨勢，初中數(shù)學教師應該順應時代發(fā)展，改革教育教學理念，運用與時俱進的多元化教學方式，激發(fā)學生對數(shù)學的學習熱情，使學生能夠積極主動地投身數(shù)學的學習和研究中，從而達到提高初中數(shù)學的教學效果的目的。