呂明 王信群

摘 要：該文分析了田間課堂講臺(tái)的研究背景及意義，介紹了田間課堂講臺(tái)的基本構(gòu)造與使用方法、主要功能，以及該講臺(tái)具備的構(gòu)造簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便快捷、攜帶方便、占地面積小、擺放穩(wěn)固、能有效克服室外光線干擾等特點(diǎn)，并展望了田間課堂講臺(tái)的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞：田間課堂;講臺(tái);教育;培訓(xùn);應(yīng)用前景

中圖分類號(hào) G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2022）11-0120-03

Exploration and Application Prospect of Field Classroom Platform

LV Ming? ?WANG Xinqun

（Hefei Agricultural Economic and Technical Service Management Station， Hefei 230091， China）

Abstract： This paper analyzes the research background and significance of the field classroom platform， introduces the basic structure， use methods and main functions of the field classroom platform， as well as the characteristics of the platform， such as simple structure， simple and fast operation， convenient carrying， small floor area， stable placement， and effectively overcoming outdoor light interference， and looks forward to the application prospect of the field classroom platform.

Key words： Field class; Podium; Education Training; Application prospect

1 研究背景及意義

1.1 研究背景 田間課堂是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)、農(nóng)業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)提升、農(nóng)民培訓(xùn)等常用的教學(xué)、培訓(xùn)方式。課堂開設(shè)在田間，20～30名學(xué)生圍繞教師，由教師先行理論指導(dǎo)，然后進(jìn)行實(shí)踐操作。開設(shè)的場(chǎng)所遠(yuǎn)離城市，場(chǎng)地空間狹小，地形復(fù)雜，有坡地、水田、旱地、大棚等，現(xiàn)有講臺(tái)無(wú)法適宜復(fù)雜的田間授課環(huán)境，使得教師在沒有適宜的講臺(tái)等教學(xué)器材的情況下授課，難免影響到教學(xué)、培訓(xùn)任務(wù)的效果。特別在當(dāng)下，教師講義多電子化，但受野外光線等條件的限制，不能充分發(fā)揮現(xiàn)代科技效能。室內(nèi)講臺(tái)是適應(yīng)室內(nèi)教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的，由于室內(nèi)條件受外部環(huán)境的影響小，設(shè)計(jì)的講臺(tái)面積充分大，能夠滿足教師伏案工作，擺放各類教具及多媒體等設(shè)備，也無(wú)須考慮室外復(fù)雜環(huán)境的影響?，F(xiàn)有的一種戶外講臺(tái)桌適用于操場(chǎng)、廣場(chǎng)等戶外場(chǎng)合，其在室內(nèi)講臺(tái)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了3只支撐腳，3只支撐腳下端有大腳板萬(wàn)向調(diào)節(jié)組件，腳座底盤面積在170～190cm2，底部有防滑墊片，遇到松軟泥土地面時(shí)，仍然可以平穩(wěn)使用[1]。

過(guò)去一直沒有適用于田間課堂使用的講臺(tái)，無(wú)論是傳統(tǒng)的室內(nèi)講臺(tái)還是一種戶外講臺(tái)桌，應(yīng)用于田間課堂都存在以下的問(wèn)題和不足：一是講臺(tái)體積、重量大，不易攜帶、搬運(yùn)。田間課堂遠(yuǎn)離城市，田間地頭不適宜交通工具的運(yùn)輸，人工搬運(yùn)體積、重量過(guò)大的講臺(tái)非常困難。二是講臺(tái)占地面積大，沒有適宜的場(chǎng)所擺放。田間課堂的場(chǎng)所種植有各類作物，空間狹小，田埂寬度僅有20cm，還常常遇到水田、坡地等更復(fù)雜的場(chǎng)所，現(xiàn)有講臺(tái)無(wú)法滿足需要。三是講臺(tái)不適應(yīng)外部環(huán)境。即使戶外講臺(tái)桌遇到水田、坡地也不能擺放或擺放不穩(wěn)固，室外的光線也影響電子設(shè)備的使用效能。為此，我們研究了一種能廣泛適用于各種類型田間課堂使用的講臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱田間課堂講臺(tái)），并申請(qǐng)獲得了實(shí)用新型專利（專利號(hào)ZL 2019 2 0689089.5）。該田間課堂講臺(tái)具備攜帶方便、占地面積小、擺放穩(wěn)固、能克服室外光線干擾等特點(diǎn)，適用于坡地、水田、旱地、大棚等各種類型地塊的田間課堂使用。

1.2 研究意義 首先，田間課堂講臺(tái)的研究是更好地服務(wù)于廣大農(nóng)民的時(shí)代要求，是農(nóng)廣校教學(xué)、培訓(xùn)效率提高的靈魂，是農(nóng)廣校服務(wù)于廣大農(nóng)民學(xué)員的不竭動(dòng)力。因此，農(nóng)廣校的職責(zé)要求我們?cè)谵r(nóng)民的教育、培訓(xùn)工作中不僅要樹立創(chuàng)新意識(shí)，更要有創(chuàng)新實(shí)踐[2]。其次，田間課堂講臺(tái)的研究成果是教育培訓(xùn)工作的智慧結(jié)晶，是實(shí)踐教育培訓(xùn)的再出發(fā)[3]。傳統(tǒng)的農(nóng)民培訓(xùn)主要以課堂教學(xué)的知識(shí)傳授和繼承為主要方式，往往存在重結(jié)果、輕過(guò)程的問(wèn)題，不利于農(nóng)民主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在培養(yǎng)高造就素質(zhì)農(nóng)民的當(dāng)下，需要我們轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)觀念，改進(jìn)教師的教育培訓(xùn)方法，注重加強(qiáng)教育培訓(xùn)課堂創(chuàng)新和形式的多樣化[4]。因此，要最基礎(chǔ)的教學(xué)用具講臺(tái)的創(chuàng)新做起，把課堂扎實(shí)地搬到田間，讓教師在田間有更大的發(fā)揮空間，讓農(nóng)民的心留在課堂，對(duì)農(nóng)民的教育培訓(xùn)工作具有深遠(yuǎn)的意義。

2 田間課堂講臺(tái)的基本構(gòu)造與使用方法

2.1 基本構(gòu)造 田間課堂講臺(tái)的構(gòu)造包括臺(tái)面、遮陽(yáng)棚、支架、立柱、配重塊、支腳。所有的結(jié)構(gòu)制作材料均采用厚度2mm冷軋鋼板，冷軋鋼板具有表面光潔，機(jī)械性能優(yōu)良的特點(diǎn)，材料表面采用磷化靜電處理，具有防銹防腐的功能[5]。講臺(tái)臺(tái)面為長(zhǎng)方形，設(shè)計(jì)的長(zhǎng)寬比為4∶3，長(zhǎng)寬尺寸分別為52cm、39cm，臺(tái)面四周有3cm高的裙邊;臺(tái)面向上延伸遮陽(yáng)棚，遮陽(yáng)棚由卡扣與臺(tái)面相連，卡于臺(tái)面左右，通過(guò)卡扣可前后折疊;臺(tái)面向下延伸支架，通過(guò)卡扣與支架相接，調(diào)節(jié)卡扣，臺(tái)面可立起或放下;支架向下延伸立柱，立柱通過(guò)調(diào)節(jié)鈕伸縮，調(diào)節(jié)臺(tái)面高度，最大調(diào)節(jié)高度1.5m;立柱向下延伸配重塊，配重塊呈等邊三角形，邊長(zhǎng)10cm，重量為5kg;沿配重塊3個(gè)等角向下延伸3只支腳，支腳頂端為尖角，支腳長(zhǎng)度10cm，尖角長(zhǎng)度2cm。田間課堂講臺(tái)的結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.2 使用方法 田間課堂講臺(tái)臺(tái)面為長(zhǎng)方形，四周有裙邊;臺(tái)面向上延伸遮陽(yáng)棚，遮陽(yáng)棚由卡扣與臺(tái)面相連;臺(tái)面向下延伸支架，通過(guò)卡扣與支架相接;支架向下延伸立柱，立柱通過(guò)調(diào)節(jié)鈕伸縮，調(diào)節(jié)臺(tái)面高度;立柱向下延伸配重塊，配重塊呈等邊三角形;沿配重塊3個(gè)等角向下延伸3只支腳，支腳頂端延伸尖角。實(shí)際應(yīng)用時(shí)，將支腳直立向下完全插入地面，配重塊貼合地面，完成擺放;通過(guò)調(diào)節(jié)鈕伸縮，調(diào)節(jié)臺(tái)面到需要的高度;授課時(shí)，通過(guò)調(diào)節(jié)卡扣放下遮陽(yáng)棚，電子設(shè)備（如筆記本電腦）或講義置于臺(tái)面;當(dāng)需要簡(jiǎn)單的板書時(shí)，調(diào)節(jié)卡扣，臺(tái)面立起;授課結(jié)束后，收起遮陽(yáng)棚，將支腳從地面拔出。

3 田間課堂講臺(tái)的主要功能與特點(diǎn)

3.1 主要功能 田間課堂講臺(tái)的主要功能包括以下幾方面：（1）提供一種在田間授課用的載具，其能夠有效克服不利的室外環(huán)境因素，同時(shí)解決了多媒體等教具的擺放問(wèn)題;（2）提供教師板書授課的條件，便于學(xué)員對(duì)所授教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握;（3）教師與學(xué)員的媒介，使得學(xué)員在田間課堂也能有室內(nèi)課堂的體驗(yàn)，提高教師與學(xué)生的互動(dòng)。

3.2 主要特點(diǎn)

3.2.1 構(gòu)造簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便快捷 田間課堂講臺(tái)設(shè)計(jì)的支腳直接插入地面，完成講臺(tái)的擺放;調(diào)節(jié)遮陽(yáng)棚卡扣，遮陽(yáng)棚能夠隨意收起或放下;調(diào)節(jié)臺(tái)面卡扣，放下臺(tái)面，可擺放電子設(shè)備或講義，掀起臺(tái)面，可用作小型黑板;立柱通過(guò)調(diào)節(jié)鈕伸縮，調(diào)節(jié)臺(tái)面高度。

3.2.2 講臺(tái)輕便，易攜帶搬運(yùn) 田間課堂講臺(tái)臺(tái)面為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)寬比為4∶3，長(zhǎng)寬分別為52cm、39cm，較傳統(tǒng)室內(nèi)講臺(tái)或一種戶外講臺(tái)桌，臺(tái)面面積減小2/3;臺(tái)面向下延伸支架，支架向下延伸立柱，替代傳統(tǒng)室內(nèi)講臺(tái)或一種戶外講臺(tái)桌的臺(tái)面以下設(shè)施，減輕了重量。

3.2.3 占地面積小 田間課堂講臺(tái)立柱向下延伸配重塊，配重塊呈等邊三角形，邊長(zhǎng)10cm，沿配重塊3個(gè)等角向下延伸3只支腳，支腳頂端為尖角，插入地面，占地面積43.3cm2。

3.2.4 能適應(yīng)各種外部環(huán)境 田間課堂講臺(tái)遮陽(yáng)棚的設(shè)計(jì)避免了外界光線對(duì)手提電腦等電子設(shè)備在使用上的影響;支腳的設(shè)計(jì)，能夠適應(yīng)水田、旱地、坡地、大棚等各類地塊的田間課堂教學(xué);配重塊的設(shè)計(jì)，保證了講臺(tái)在各類型復(fù)雜地塊情況下的穩(wěn)固。

4 應(yīng)用前景

田間課堂講臺(tái)是在前期對(duì)各類課堂講臺(tái)的技術(shù)背景和現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提供了一種適用于田間課堂講授的講臺(tái)，是一次教學(xué)、培訓(xùn)用器材在農(nóng)廣校教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新實(shí)踐，體現(xiàn)出農(nóng)廣校教職員工服務(wù)于農(nóng)民的意識(shí)的提高和教學(xué)模式變革的意識(shí)的增強(qiáng)，創(chuàng)新實(shí)踐也證明了創(chuàng)新對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)的必要性以及田間課堂講臺(tái)的創(chuàng)新具有現(xiàn)實(shí)意義。田間課堂講臺(tái)應(yīng)用能使講臺(tái)和學(xué)員、教師成為了一個(gè)整體，教學(xué)內(nèi)容在哪里，講臺(tái)就在哪里，講臺(tái)的應(yīng)用隨教學(xué)要求而改變，擴(kuò)大了教學(xué)空間，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的真正意義上的結(jié)合。因此，創(chuàng)新田間課堂講臺(tái)具對(duì)高素質(zhì)農(nóng)民教育培訓(xùn)有著重要的應(yīng)用前景。一是田間課堂講臺(tái)的創(chuàng)新提高了農(nóng)民學(xué)習(xí)和教師授課的質(zhì)量和效果。田間課堂講臺(tái)的創(chuàng)新增強(qiáng)了授課的互動(dòng)性，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景，教師講授的內(nèi)容，學(xué)員不但聽得見，還能看得到、感受到，讓學(xué)員對(duì)教學(xué)內(nèi)容更容易理解、掌握，教師講授也更加直接、生動(dòng)[6]。二是由于田間課堂講臺(tái)的創(chuàng)新，我們能夠把課堂搬到田間，可讓老師和學(xué)員遠(yuǎn)離室內(nèi)講臺(tái)和黑板，不再被教室束縛，授課全程可面向?qū)W員實(shí)景講學(xué)，學(xué)員貼近教師，增加教師的親和力，減輕其在課堂中的精神壓力，增加師生的互信，更有利于知識(shí)的轉(zhuǎn)化。三是田間課堂講臺(tái)的創(chuàng)新使學(xué)員聽課注意力能夠更多地集中在教師上課的內(nèi)容上，教學(xué)內(nèi)容可全部轉(zhuǎn)化為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)景，便于學(xué)員課后復(fù)習(xí)、自學(xué)和實(shí)踐。學(xué)員也不再因課堂上理論與實(shí)踐的脫節(jié)而產(chǎn)生對(duì)授課內(nèi)容的理解問(wèn)題，注意力能集中在聽講和思考上，老師也不會(huì)因?qū)W員理解跟不上而造成授課效率、質(zhì)量的下降。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在創(chuàng)新的教具條件下，講臺(tái)和學(xué)員、教師成為一個(gè)整體，教學(xué)內(nèi)容在哪里，講臺(tái)就在哪里，講臺(tái)的應(yīng)用隨教學(xué)要求而改變，擴(kuò)大了教學(xué)的空間，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐真正意義上的結(jié)合[7]。因此，創(chuàng)新田間課堂講臺(tái)具有較大的應(yīng)用前景。

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作者簡(jiǎn)介：呂明（1966—），男，安徽合肥人，工程師，從事農(nóng)業(yè)工程研究與技術(shù)推廣工作。? 收稿日期：2021-12-20