孫彤

在小學(xué)語文教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用，能夠從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文能力。語文是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中，會有很多的應(yīng)用空間。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中會產(chǎn)生一定的積極作用，因此教師可以結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、微課的定義

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需要，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可以使用微課的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。微課是近年興起的一種新型的教學(xué)方式，主要以短視頻為載體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示。微課是一種數(shù)字化的資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，來制作微課。微課的時間短，內(nèi)容精簡，制作簡單，使用方便，形式多種多樣，可以為學(xué)生營造良好的視覺效果，使學(xué)生集中課堂注意力。教師可以利用微課對重點內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué)，明確主題，攻克難點，突出重點。

二、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實效性

（一）讓學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”為主人

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生為客體，這種教學(xué)方法容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。因此在進(jìn)行微課教學(xué)時，教師應(yīng)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的看法。教師也應(yīng)該把更多的注意力放在教學(xué)方法上，優(yōu)秀的教學(xué)方法會影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，甚至影響學(xué)生語文能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)語文教師在課堂上應(yīng)該利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以使用微課來設(shè)計情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維發(fā)散能力較強，所以教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一優(yōu)點，針對學(xué)生的實際情況進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生思考問題，提高學(xué)生的綜合能力，為以后的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)中改變學(xué)生的思維方式和思考模式，以解決教學(xué)重難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)問題的能力。例如在學(xué)習(xí)《田家四季歌》時，教師可以讓學(xué)生學(xué)會這篇文章的生字，聲情并茂地進(jìn)行課文朗讀。教師可以對課文進(jìn)行朗讀然后錄成微課，讓學(xué)生在家里跟著練習(xí)，以提高學(xué)生的朗讀能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學(xué)生了解四季的農(nóng)事活動，了解不同季節(jié)的特點，選出四季中的景物，使學(xué)生在了解四季農(nóng)事活動的同時，體會到農(nóng)民的辛苦，以激發(fā)出學(xué)生熱愛大自然的感情，讓學(xué)生體會到微課教學(xué)對語文教學(xué)的作用。

（三）突破難點，突出重點

小學(xué)生的思維能力和理解能力相對較弱，對于課本中的一些重難點知識，沒有辦法完全掌握，微課的出現(xiàn)剛好解決了這個問題。對于一些課文中的重難點內(nèi)容，教師可以將其錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)觀看，自主進(jìn)行思考。微課視頻時間較短，且不限制學(xué)習(xí)地點，所以學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行觀看，從而節(jié)省了學(xué)生和教師的時間，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生有問題教師卻不能及時幫助的缺陷。例如在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時，教師可以讓學(xué)生通過對人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻，理解文中一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他作為無產(chǎn)階級革命家的豁達(dá)心胸和無私襟懷。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會作者運用動作、語言、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者通過心理描寫來突出人物性格特點的表達(dá)方法。學(xué)生要能夠借助微課教學(xué)，加深對重點知識的理解和對文章思想情感的把握。

總而言之，微課教學(xué)的興起，對于學(xué)生和教師來說，都是一件好事。微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，完善了教師的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式的輔助下，語文課堂變得豐富多彩，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主思考能力，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。