錢(qián)柱中

對(duì)于英才計(jì)劃學(xué)員的培養(yǎng)，我們不完全提倡學(xué)生愿意做什么就做什么，雖然一對(duì)一的個(gè)性化培養(yǎng)更容易實(shí)施，我們還是希望培養(yǎng)過(guò)程能有一些通用性，能夠在小范圍內(nèi)進(jìn)行復(fù)制，有一些經(jīng)驗(yàn)可以推廣出去，能夠產(chǎn)生更大的影響，這樣對(duì)于人才的培養(yǎng)也許更有價(jià)值。

探索貫通式人才培養(yǎng)模式

首先，我原本在學(xué)校就參與了較多的本科教學(xué)改革及教學(xué)管理工作，這些經(jīng)歷都是與人才培養(yǎng)相關(guān)的。比如，2010年我開(kāi)始參與面向本科生的拔尖計(jì)劃，負(fù)責(zé)拔尖計(jì)劃的管理與聯(lián)絡(luò)等工作，也擔(dān)任了拔尖計(jì)劃的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，這與中學(xué)生英才計(jì)劃有一定的相通性。此外，對(duì)于正在開(kāi)展的拔尖計(jì)劃2.0，我們希望能開(kāi)展中學(xué)生到本科生、本科生到研究生的貫通式培養(yǎng)。事實(shí)上，即使進(jìn)入拔尖計(jì)劃培養(yǎng)的學(xué)生，其在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基礎(chǔ)差異也較大，我們希望在中學(xué)階段就能進(jìn)行一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)培養(yǎng)方面的嘗試，為一些優(yōu)秀學(xué)生提供更好的機(jī)會(huì)。

其次，2015年以來(lái)，我參與了中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)的中小學(xué)教育專(zhuān)委會(huì)，主要面向中小學(xué)的信息化、信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)或計(jì)算機(jī)科學(xué)的普及教育。發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)均比較關(guān)注中小學(xué)，甚至更小年齡段孩子的計(jì)算機(jī)科學(xué)啟蒙教學(xué)。我國(guó)也已經(jīng)做了一些嘗試，但目前還沒(méi)有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，而且由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大差異，要全面普及計(jì)算機(jī)教育難度較大。欣慰的是，英才計(jì)劃不受這些因素的限制，因此我希望通過(guò)參與英才計(jì)劃的指導(dǎo)、教學(xué)、培養(yǎng)，在中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)方面作一些探索。

注重培養(yǎng)方式的通用性、可復(fù)制性

英才計(jì)劃計(jì)算機(jī)學(xué)科學(xué)員的基礎(chǔ)差異特別大，因?yàn)橹行W(xué)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)還沒(méi)有形成體系，很多學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱。對(duì)于中學(xué)生英才，也不是一定要把大學(xué)的東西照搬過(guò)去，可以著眼于培養(yǎng)學(xué)生形成一定的計(jì)算思維，也即利用計(jì)算機(jī)，通過(guò)編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的程序，解決一些實(shí)際問(wèn)題的能力，如果能夠培養(yǎng)出這種思維，也是很有意義的。

在具體的培養(yǎng)過(guò)程中，我們一般先向?qū)W員推薦一些適合中學(xué)生的編程教材，既不需要學(xué)員具有非常專(zhuān)業(yè)的背景知識(shí)，也能以這些教材作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)員的基本計(jì)算機(jī)素質(zhì)——計(jì)算思維。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)員能力、時(shí)間，以及未來(lái)的計(jì)劃，讓學(xué)員參與一些項(xiàng)目，或者自己做一些項(xiàng)目。

有一位叫李仕嘉的英才學(xué)員，他在小學(xué)、初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少與編程相關(guān)的課程，也參加過(guò)一些競(jìng)賽，個(gè)人能力比較強(qiáng)，基本達(dá)到了本科生的水平，所以就直接參與了他個(gè)人比較感興趣的一個(gè)鐵餅室內(nèi)測(cè)距項(xiàng)目。在項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中，讓我印象深刻的是這位學(xué)員思維很活躍，有很多想法，動(dòng)手能力也不錯(cuò)，有了想法可以較快地付諸實(shí)踐。但是，由于他沒(méi)有經(jīng)過(guò)完整的科研訓(xùn)練，初始的想法過(guò)于發(fā)散，與實(shí)踐之間還有一些差距，值得欣慰的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的溝通后，他掌握了基礎(chǔ)的科研與實(shí)踐方法，后期能夠相對(duì)獨(dú)立地完成一個(gè)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。

疫情對(duì)英才學(xué)員培養(yǎng)的影響

近兩年因?yàn)樾鹿谝咔?，很難與學(xué)員進(jìn)行面對(duì)面的交流，尤其是在2020年疫情剛開(kāi)始的時(shí)候，確實(shí)不太清楚該怎么辦，加上那時(shí)剛成為英才計(jì)劃導(dǎo)師，各方面的經(jīng)驗(yàn)不足，那一年與英才學(xué)員接觸得比較少，只是線上交流了幾次，沒(méi)有形成完整的溝通、交流體系。從2021年開(kāi)始，我對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)就相對(duì)比較體系化了，針對(duì)疫情制訂了一套培養(yǎng)體系，主要由我和研究生助教一起給學(xué)員作輔導(dǎo)。一般1個(gè)月定期在線上開(kāi)1次研討會(huì)，研討內(nèi)容包括交流教材學(xué)習(xí)心得、探討開(kāi)展項(xiàng)目中遇到的具體問(wèn)題等，助教在平時(shí)也會(huì)與各位學(xué)員保持密切聯(lián)系，及時(shí)為學(xué)員答疑解惑。

總體看來(lái)，疫情確實(shí)對(duì)學(xué)員開(kāi)展項(xiàng)目產(chǎn)生了一些不利的影響，對(duì)外地學(xué)生的影響更為明顯，因?yàn)樽鲰?xiàng)目，特別是一些小課題，面對(duì)面的交流會(huì)更為充分和有效。但是，經(jīng)過(guò)3年的摸索，我們也形成了一套較為成熟的培養(yǎng)體系，力爭(zhēng)將疫情的影響降到最小。

立足當(dāng)下，展望未來(lái)

之前，我不太容易理解當(dāng)前大學(xué)生的狀態(tài)，英才計(jì)劃使我更加深入地了解了中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得我對(duì)當(dāng)前大學(xué)生的狀態(tài)也有了一定的理解，這對(duì)我們的本科教學(xué)有一定的幫助。另外，通過(guò)對(duì)中學(xué)生的一些了解，以及通過(guò)參與中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)中小學(xué)教學(xué)專(zhuān)委會(huì)，與一線的中學(xué)教師有了更多的聯(lián)系，使我更加了解我們國(guó)家的中小學(xué)計(jì)算機(jī)和信息化的教學(xué)現(xiàn)狀，希望未來(lái)能夠多做一些相關(guān)方面的工作，推動(dòng)計(jì)算機(jī)科學(xué)教育在中小學(xué)教學(xué)中的普及，逐步提升中小學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。