張祖華

（山東省濱州市鄒平市第二實驗小學，山東 濱州 256600）

一、小學音樂教學中德育滲透的意義

在小學教學階段，雖然各個層面都在不斷強化小學生品德素質(zhì)教育和培養(yǎng)，加大投入力度，但是受到應試教育和家長焦慮情緒影響，教育體系在整體上依然是以知識教育為主，德育、美育教育等通常無法體現(xiàn)出來。在小學音樂教學活動中，通過多元化方式將德育元素滲透至教學活動開展的各個層面，是促進學生健康成長的重要前提，是音樂課程教學改革的基本要求，更是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不可或缺的路徑。從這方面而言，小學音樂教學活動中，必須要全面革新傳統(tǒng)教學理念，深度挖掘音樂教學中的德育素材，并以不同方式方法貫穿至教學活動開展的各個環(huán)節(jié)，以此才能夠滿足現(xiàn)代教育理念發(fā)展要求，更好地提升整體教學水平。

德育的主要目的是培養(yǎng)學生在學習階段逐漸養(yǎng)成尊師重道、團結(jié)友愛及堅強樂觀的優(yōu)秀品質(zhì)，需要在日積月累中慢慢實施。音樂作為人文教育中的重要學科，其價值不僅在于讓學生學唱各類歌曲以及學習較為繁雜的樂理知識，還在于展現(xiàn)音樂所帶來的情感以及人文素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)“教與育”的核心價值，為學生未來的全面發(fā)展奠定基礎。人類對音樂節(jié)奏的喜愛是與生俱來的，教師可以通過最初的韻律帶動學生的情感變化，感受音樂獨特的吸引力，使其發(fā)自內(nèi)心地喜愛音樂，感受音樂中潛藏的德育素養(yǎng)。

例如，教師可通過音樂獨特的變化進行教學，如“do-1 re-2 mi-3/mi-3re-2 do-1”就是“同學好！老師好！”以便學生在體驗音樂趣味性的同時，可以長時間集中注意力。由此可見，在音樂教學中，教師拓展基本教學內(nèi)容是為了激發(fā)學生對音樂的興趣，使其感受音樂的內(nèi)在魅力，在音樂學習中全心投入音樂欣賞中去，實現(xiàn)對心靈的熏陶，這也說明音樂對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

二、小學音樂教學德育滲透面臨的問題

（一）教師對德育滲透重視不足

在傳統(tǒng)教學體系中，音樂課程都是以附屬課程形式實現(xiàn)的，教學重要性排在語文、數(shù)學、英語等主要課程之后，在部分學校中，侵占音樂課堂進行主科教學的現(xiàn)象普遍存在。這就使得教師和學生在思想層面對課程教學重要性產(chǎn)生認識上的偏差，更無法高效落實德育教育要求。同時，部分教師對德育教育的理解也不夠深入，認為在教學過程中將德育要求傳達給學生，即使實現(xiàn)了德育教育的滲透，受小學生身心成長特征影響，對德育學習的理解不夠深入，更無法將德育要求外化至自身行為方面。

（二）德育滲透資源開發(fā)不足

小學音樂教材體系中，富含有豐富的德育教育元素，在各種音樂教學活動中，德育教育更是廣泛存在，對學生品德素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。但是在當前音樂教學活動中，多數(shù)教師都依賴教材內(nèi)容開展教學，僅是從教材內(nèi)容淺顯挖掘德育資源，內(nèi)容也比較僵化，脫離學生生活實際，無法引起學生學習興趣，難以達到德育教育實效。同時，多數(shù)音樂教師本身更側(cè)重于專業(yè)方面教學內(nèi)容，拓展性思維有所欠缺，使得各種音樂活動中德育資源無法充分發(fā)掘出來。德育資源挖掘不足，直接造成德育內(nèi)容實施、德育方法組織等受到限制，對德育實效造成影響。

（三）德育滲透方法較為單一

受到多方面因素影響，在小學音樂教學活動中，多數(shù)教師只能采用灌輸式模式對學生進行教育，方法較為單一、內(nèi)容也較為枯燥。教師為了完成德育教育的要求，只是在音樂知識教學或歌曲內(nèi)容講解中，簡單講解一下學生思想和日常行為中的德育要求，只是從形式上完成了德育教育，對德育教育的內(nèi)涵認識不足，無法將德育教育的成效切實體現(xiàn)出來。在新時期信息技術(shù)應用水平不斷提升背景下，網(wǎng)絡資源中蘊含有大量的德育教育資源，但是對于教師而言，受到教學理念和實際應用技能的影響，無法充分、深入、細化地將這些資源挖掘出來，由此造成教師在進行德育教育時，只能采用單一的線下教學模式，以抽象的課堂組織形式完成教學，以此使得學生學習興趣喪失，無法將德育教育內(nèi)化至自身學習體系。

（四）德育滲透評價體系不完善

對于小學生而言，評價目標的達成是學習活動的基本驅(qū)動力量。但是由于德育教育自身性質(zhì)影響，德育教育效果無法通過量化的方式進行衡量，多數(shù)情形下，都只能通過教師在期末考核中，以主觀的評語形式進行評價，由此造成教學目標導向存在偏差。音樂學習較為優(yōu)秀、平時較為乖巧的學生，更容易得到較好的評價，而學習成績相對較差的學生，評價結(jié)果則處于較低水平。由此使得教學導向出現(xiàn)偏差，學生的學習導向也產(chǎn)生偏差，失去德育教育實施的意義。

三、小學音樂教學德育滲透的策略

（一）加強對學生德育滲透的重視程度

在小學音樂教學活動中，要切實將德育教育滲透至學生學習的各個環(huán)節(jié)，首先要求教師層面對德育滲透具有正確的認識，加強對德育滲透的重視程度。在教學活動開展中，要堅持以學生為學習活動主體，充分發(fā)揮學生學習主動性、積極性。教師層面則應當轉(zhuǎn)變自身主導地位，加強對學生思想道德素質(zhì)的引導。在課堂教學活動中，要能夠以音樂為橋梁，在做好學生歌唱技巧和音樂素養(yǎng)培養(yǎng)基礎上，引導學生對歌曲中蘊含的德育元素深入思考，提升對歌曲內(nèi)涵的認識。另一方面，要充分利用合唱、比賽等多種場景，培養(yǎng)學生集體主義精神、良好的配合能力以及交往能力，將德育教育滲透至學習活動的各個環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化德育滲透教育資源

德育教育資源是培養(yǎng)學生良好思想品德的基本載體，是形象化展現(xiàn)思想道德教育的重要形式，因此在小學音樂教學活動中，教師層面應當借助多種渠道挖掘德育教育資源，并充分融入教學活動的各個環(huán)節(jié)。在教學活動開展中，應當以教材內(nèi)容為基礎，結(jié)合當?shù)靥厣魳肺幕?，?gòu)建校本化教學內(nèi)容，增加音樂教學的德育內(nèi)涵。同時，教師還要能夠依托發(fā)散思維，充分利用學生生活中的音樂資源，對學生進行全方位的德育滲透，更好地提升學生思想品德素質(zhì)，為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎。

（三）多元化途徑進行德育滲透

音樂作為世界范圍內(nèi)廣泛傳播的藝術(shù)形式，存在于社會生活的各個方面，尤其是新媒體高速發(fā)展時代背景下，學生課外時間接觸音樂藝術(shù)的場景更加廣泛。因此教師在音樂教學活動開展中，必須充分利用這方面條件，對學生進行多元滲透。例如在國慶節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日，在抗疫、抗洪、抗震救災等特殊時期，組織一些具有德育教育意義的音樂活動，讓學生通過自身參與，更加深刻體會音樂作品中蘊含的德育內(nèi)涵。在地方特色文化活動中，教師也應當充分利用有利時機，加強對學生的德育滲透，將德育教育作為一種常態(tài)化的教學內(nèi)容，融入學生生活學習的各個層面。

（四）完善德育教育評價體系

完善德育教育評價體系，是當前小學音樂德育滲透導向轉(zhuǎn)變的基本要求。在教育體系改革過程中，應當充分利用信息化教學平臺，采用定性評價與定量評價相結(jié)合的方式，實現(xiàn)學生學習過程中品德修養(yǎng)的綜合評價。評價內(nèi)容在整體上要以積極向上的方式為主，對學生個性品德方面存在的問題，教師應當以正向引導為主，培養(yǎng)學生正確認知，以此更好地促進學生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，提升音樂教學的價值。

（五）教師應通過情感引發(fā)學生共鳴，加強對學生道德意識的培養(yǎng)

音樂只是一種教學手段，培養(yǎng)音樂人才才是音樂教學的重點。例如，教師可以利用多媒體為學生播放人們團結(jié)起來抗災的視頻或歌頌愛國主義、體現(xiàn)民族精神的歌曲，除此之外，教師還可讓學生講述國歌的由來、中華民族所受的百年屈辱等，借此激發(fā)學生強烈的愛國主義精神，讓愛國主義音符永遠跳躍在學生心中。

在音樂教學過程中，教師要樹立德育意識，針對音樂教材中的德育內(nèi)容開展教學活動，尤其注重對我國傳統(tǒng)民族音樂的欣賞和繼承；同時，教師還可采取學生所喜愛的流行音樂與民族音樂相結(jié)合的方式進行教學，如在教學中引入《中國話》《生僻字》等歌曲。教師在對學生進行民族音樂教育的同時，也應讓學生簡單了解各國優(yōu)秀音樂作品，如西方古典音樂有著一種浪漫主義情懷，而電子音樂則有著現(xiàn)代主義精神。教師應始終保持思想開放的狀態(tài)，使學生充分感受音樂的獨特魅力，使學生在愉悅的氛圍中學習音樂，提高學生的音樂素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

（六）養(yǎng)成良好行為規(guī)范，教師應以身作則

教師在日常教學中要時刻注意學生道德行為的養(yǎng)成，在音樂學習訓練中讓其保持最佳站姿或坐姿，因為正確的演唱姿態(tài)和良好的表演心態(tài)尤尤為重要。學生一旦出現(xiàn)行為動作不規(guī)范的情況，教師應馬上糾正，并積極構(gòu)建有序、愉悅的課堂氛圍，使得德育教育在小學音樂教學中得以保障。教師將德育培養(yǎng)放在首位，不但能使學生受到音樂藝術(shù)帶來的熏陶，還能引起共鳴，實現(xiàn)德育教育更好地滲透。音樂作為富有感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，蘊藏著深厚歷史文化與情感內(nèi)涵，能滿足人們的精神需求。若想在音樂教學中發(fā)揮德育教育的作用，教師需讓學生有遠大抱負以及高尚的思想情操，對學習與生活充滿樂觀向上的熱情，使學生整體素質(zhì)與道德修養(yǎng)得到升華。另外，教師的言行舉止也是至關(guān)重要的，教師應以身作則，如說話要帶文明用語、講課要生動形象等，潛移默化地對學生產(chǎn)生積極影響。

（七）通過樂器滲透德育

貝多芬說，“音樂能使人類的道德變得更加高尚。”事實上，音樂對于人們的影響從來就不僅僅只有藝術(shù)素養(yǎng)而已。尤其是在樂器的學習時，學生的服從意識也會隨之而有所提高。而且在進行合奏的過程中，學生之間需要進行配合和傾聽，通過互相配合完成音樂的和諧與統(tǒng)一。在這個過程中，學生的合作意識得到了提高，而另一方面，學生也可以通過合奏收獲新的朋友，得到精神上的滿足。故而，教師在進行實際教學時，可以根據(jù)現(xiàn)實情況安排樂器的學習，但也應當注意，樂器的學習需要長時間的堅持練習才能夠有所成就，教師要督促學生不斷聯(lián)系和提升。

（八）構(gòu)建家校共育的教育模式

隨著時代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡信息技術(shù)不斷向前邁進。而且由于物質(zhì)生活的充裕，當今時代下的家長們迫切想要對學生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)進行提高，已達到精神的富足。但不可否認的是，如今的藝術(shù)教育尤其是音樂教育的水平參差不齊，課外興趣班良莠不齊，這就需要家長和教師通過有效的網(wǎng)絡途徑，構(gòu)建出合作共贏的教育模式，通過家庭教育和學校教育這兩大方式，共同培育出高素質(zhì)、高藝術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才。

在家校共育的模式下，教師可以轉(zhuǎn)變教學觀念，將德育滲透進學生的實際生活中去。比如在學習關(guān)于雷鋒精神的歌曲時，教師可以帶領(lǐng)學生走上街頭清除被隨意張貼的小廣告或者幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生等。而在學習有關(guān)感恩的歌曲時，教師則可以讓學生在放學之后將學到的歌曲唱給父母聽，幫助學生更好地理解感恩的意義。通過這樣的活動形式，學生的課堂不再僅僅局限于教室之內(nèi)，而是來到了廣闊的社會當中去，切身感受生活當中的藝術(shù)，養(yǎng)成良好的行為習慣和道德品質(zhì)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。小學音樂對于小學生的身心健康起著正向積極的作用，家長和教師需要通力協(xié)作，一同助力孩子形成正確的音樂認知，不斷獲取豐富多彩的音樂知識，積累更多的音樂技能和經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

總而言之，小學音樂課程教學中，德育滲透已經(jīng)成為教學改革不可或缺的組成部分，對于教師而言，應當適應教學規(guī)律發(fā)展特征，轉(zhuǎn)變自身教學理念，強化對德育滲透的重視程度，并從自身做起，為學生做好榜樣，以此才能夠?qū)⒌掠逃馗玫爻尸F(xiàn)出來，通過對學生的積極影響，更好地培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì)，為學生健康成長起到積極的促進作用。教師不僅要懂得教書方法，更要做好育人工作，在音樂教學中滲透德育，是每位教育工作者的責任和義務。音樂可以感化學生心靈，有著強烈的藝術(shù)感染力。因此在音樂教學過程中，教師應積極將德育內(nèi)容融入其中，充分發(fā)揮榜樣作用，全方位滲透德育教育，培養(yǎng)學生優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶學生情操，促進學生身心全面發(fā)展。