馬悅

傳統(tǒng)藝術(shù)種類多樣，具體有：傳統(tǒng)文學(xué)，如神話傳說(shuō)、寓言等;傳統(tǒng)美術(shù)，如剪紙、繪畫等;傳統(tǒng)音樂，如民謠、歌謠等;傳統(tǒng)戲曲，如京劇、粵劇、川劇、皮影戲等。這些傳統(tǒng)藝術(shù)里包含著多種傳統(tǒng)美德及思想，不但能為我們的生活增添色彩，還能極大程度地豐富我們的精神世界。將傳統(tǒng)藝術(shù)融入幼兒園教學(xué)中，使幼兒們從小感受到傳統(tǒng)藝術(shù)帶來(lái)的魅力，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于提高他們的傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承意識(shí)。本文探討了傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒教育中的意義，并提出讓傳統(tǒng)藝術(shù)融入幼兒教育中的有效策略。

一、傳統(tǒng)藝術(shù)融入幼兒園課堂教學(xué)中的意義

（一）傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化

對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化傳承的培養(yǎng)要從小抓起，在幼兒的課堂教育中融入傳統(tǒng)藝術(shù)文化，讓幼兒從小樹立起對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的保護(hù)及傳承意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)及尊重傳統(tǒng)藝術(shù)文化。教師在幼兒教學(xué)中要注重對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的滲透，提高教學(xué)的深度，提升幼兒對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。如在開展剪紙藝術(shù)的教學(xué)中，既要讓幼兒了解我國(guó)剪紙藝術(shù)發(fā)展的歷史，又要讓他們領(lǐng)悟不同的剪紙作品中寄予的深刻含義，讓幼兒們體驗(yàn)到剪紙藝術(shù)所帶來(lái)的魅力，并能隨著個(gè)人成長(zhǎng)，承擔(dān)起傳承藝術(shù)文化的責(zé)任。

（二）提升課堂教學(xué)效果

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前大部分幼兒教師只注重對(duì)知識(shí)技能的傳授，教學(xué)的內(nèi)容較為固定，不能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。將傳統(tǒng)藝術(shù)文化融入幼兒教育教學(xué)中，能夠充分滿足幼兒們的好奇心，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師要充分關(guān)注每一位幼兒，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)規(guī)律，讓幼兒能主動(dòng)配合教師教學(xué)，充分參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高幼兒的知識(shí)技能及文化水平。

二、傳統(tǒng)藝術(shù)融入幼兒園課堂教育教學(xué)的途徑

（一）提高教師的傳統(tǒng)藝術(shù)文化內(nèi)涵

幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在幼兒的成長(zhǎng)中扮演著非常重要的角色。在進(jìn)行傳統(tǒng)藝術(shù)的教學(xué)中，幼兒教師要不斷提高個(gè)人的藝術(shù)文化素養(yǎng)。現(xiàn)如今，大部分幼兒教師剛畢業(yè)就從事教學(xué)工作，他們的個(gè)人能力、藝術(shù)文化素養(yǎng)與年長(zhǎng)的教師相比稍顯不足，對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)文化的了解非常少，在組織幼兒開展傳統(tǒng)藝術(shù)文化的相關(guān)活動(dòng)時(shí)，往往力不從心，無(wú)法達(dá)到一個(gè)好的教學(xué)效果。因此，幼兒園在開展傳統(tǒng)藝術(shù)文化教學(xué)前，可以組織教師去傳統(tǒng)藝術(shù)研究部門學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓他們具備一定的藝術(shù)文化基礎(chǔ)，并在學(xué)習(xí)過程中同專家及有關(guān)學(xué)者共同討論探究，培養(yǎng)他們的傳統(tǒng)藝術(shù)文化素質(zhì);學(xué)習(xí)如何將傳統(tǒng)藝術(shù)文化同幼兒教育很好地結(jié)合，制訂有趣味性、有深刻寓意的教學(xué)方案及課堂活動(dòng)。

（二）將傳統(tǒng)藝術(shù)文化和課程內(nèi)容相融合

幼兒教育的課程內(nèi)容與傳統(tǒng)藝術(shù)文化并不是相互獨(dú)立的，它們有一些共同點(diǎn)，教師可以將傳統(tǒng)藝術(shù)文化同幼兒教育課程內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。以幼兒繪畫課程為例，美術(shù)老師指導(dǎo)幼兒在日常生活中收集小石子作為繪畫工具，在課堂上讓幼兒發(fā)揮想象在白色面具上繪圖，或用橡皮泥捏出泥人和小動(dòng)物。在數(shù)學(xué)課堂上，教師將折紙手藝和剪紙手藝結(jié)合起來(lái)，帶領(lǐng)孩子剪出更具立體感的數(shù)字。在語(yǔ)言課堂上，教師通過皮影戲和木偶戲展示具有教育意義的寓言故事。新鮮好玩的事物能夠吸引幼兒的注意力，傳統(tǒng)藝術(shù)的應(yīng)用同樣有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，在戶外鍛煉時(shí)，教師可以選擇性地加入一些相對(duì)簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)舞蹈動(dòng)作，在提升身體素質(zhì)的同時(shí)還培養(yǎng)了幼兒多元化審美情趣，使幼兒親身體會(huì)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來(lái)的正能量。

（三）把傳統(tǒng)藝術(shù)文化融入師生互動(dòng)中

教師自身不僅要學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化與藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)，平時(shí)還要密切關(guān)注幼兒的日常生活，多與孩子交流互動(dòng)，必要時(shí)引用傳統(tǒng)藝術(shù)文化作為教育素材，通過生動(dòng)形象的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，促進(jìn)幼兒心智全面發(fā)育。例如，在游戲環(huán)節(jié)中，教師挑選廣為流傳的民間故事，讓孩子們互相配合表演舞臺(tái)劇，為每一個(gè)孩子分配合適的表演角色，讓幼兒切身認(rèn)識(shí)和體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力。這種寓教于樂的教學(xué)方式既讓幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到了傳統(tǒng)藝術(shù)文化，同時(shí)又達(dá)到了教學(xué)效果。

（四）營(yíng)造傳統(tǒng)藝術(shù)文化學(xué)習(xí)氛圍

幼兒階段的孩子注意力較差，易受外界因素干擾，比如學(xué)校環(huán)境、班級(jí)氛圍、家庭環(huán)境等，因此，營(yíng)造一個(gè)具有傳統(tǒng)藝術(shù)氣息的良好班級(jí)氛圍能幫助幼兒集中注意力。例如，在園內(nèi)設(shè)置一個(gè)區(qū)域用來(lái)展示孩子們的藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒自信心。另外，定期組織幼兒和家長(zhǎng)排練和表演舞臺(tái)劇，劇本以民間傳說(shuō)為主，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)拉近了師幼、幼兒以及家長(zhǎng)之間的距離。除了舞臺(tái)劇以外，也可以定期舉辦民族舞蹈賽、民族音樂賽等活動(dòng)。借助這些活動(dòng)為幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)打造一個(gè)舒適的藝術(shù)文化環(huán)境氛圍，培育孩子的文化自信和民族自信，激發(fā)幼兒對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化的興趣，勉勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，將來(lái)為繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)文化做貢獻(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，把幼兒園教育和傳統(tǒng)藝術(shù)文化相結(jié)合，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒親身感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化的魅力所在。教師應(yīng)不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方式，利用我國(guó)傳統(tǒng)文化資源豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的文化環(huán)境，增強(qiáng)傳統(tǒng)藝術(shù)與幼兒園教學(xué)之間的契合度。教師還應(yīng)注重不同傳統(tǒng)藝術(shù)間的差別，選取最合適的方式，讓傳統(tǒng)藝術(shù)和幼兒教學(xué)課程高度匹配，提高幼兒的傳統(tǒng)藝術(shù)文化素養(yǎng)，為未來(lái)成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。