申莉

每當聽到孩子們愉快的笑聲時，你我一定分外有感，“孩子天性就愛玩”。為了能夠充分解放孩子的天性，讓他們在屬于自己的天空里暢快游玩、自主發(fā)展，幼兒園為他們營造了很多開放式的區(qū)域游戲環(huán)境，讓孩子們通過一次次大膽嘗試，不斷探索，把每個區(qū)域的“這里只能這樣玩”變?yōu)椤跋朐趺赐婢驮趺赐妗?。孩子們從生活出發(fā)，從興趣出發(fā)，自由確定主題、分配角色，自主掌控材料與空間，創(chuàng)造出了一系列的活動，孩子們玩得不亦樂乎。

游戲背景：角色游戲區(qū)的“小超市”里，孩子們自由分配好角色（如：收銀員、導購、小顧客等）后，就興奮地投入到區(qū)域游戲活動中，興致勃勃地玩起來。小顧客精心地挑選自己需要購買的東西，還不忘排隊付款;小導購耐心地為小顧客拿貨，還不忘看保質(zhì)期;收銀員忙著收銀、找零，還不忘說“歡迎光臨，下次再來”。看著他們這么盡職盡責地扮演著每個角色，玩得這么投入這么開心，我真覺得他們很厲害呢！

游戲情景一：當我正默默地“閑逛”時，一個小女孩跑過來說：“老師你看，我今天買了好多蔬菜，我可不可以開個小餐廳呀？”我說：“那你想在哪開呀？”她指著旁邊空空的長走廊，說：“那邊”?？粗强释难凵瘢一卮鹫f：“那你去吧！”她又說：“可是我需要一個房子怎么辦呢？”我說：“那你看看這里面有什么東西可以搭成一個房子的？”只見她拉著自己的小伙伴就跑過去忙開了。很快，一個小餐廳就建好了。

啟示：給孩子足夠的自由，他們能夠憑借生活經(jīng)驗創(chuàng)設更豐富有趣的游戲環(huán)境。游戲中孩子說“沒有房子”的時候，我沒有直接告訴她怎樣做房子，而是讓她自己去觀察、去探索。最終，她們選擇用箱子圍出一片區(qū)域，這里既可以是房子，又可以是燒烤架，還能放菜、煮菜;而在她們擺菜時，我看到小客人等待很久，有點不耐煩的時候，適時介入，問道：“菜煮熟了沒？”小餐廳主人說：“還要等一會。”就這樣餐廳游戲開始了。從孩子們的游戲中可以看出，孩子們的想象力、創(chuàng)造力被充分激發(fā)了出來。

游戲情景二：看著人家的小餐廳開得這么熱鬧，有一個小朋友著急地說：“老師，老師，我買了洗發(fā)水，我可以開一個洗發(fā)店?！蔽艺f：“行啊，那你去試試看吧！”幾個小朋友忙活開來，簡易的“洗發(fā)店”建好了，圍觀的小朋友越來越多，熱鬧非凡。

啟示：從孩子的對話中可以看出，孩子的社會性發(fā)展在游戲中不斷地提升。游戲結束后，我和他們一起梳理游戲經(jīng)驗：“你們今天在超市玩得開心嗎？除了超市游戲，你們還玩了什么？你們在玩餐廳、洗發(fā)店游戲時遇到了什么問題？超市這么多物品，還可以玩什么呢？下次我們再試，好不好？”

根據(jù)孩子們的討論和需要，我將超市里的物品，進行了些許調(diào)整以及數(shù)量上的補充。沒想到，在幼兒的積極配合和天馬行空的想象下，餐廳和洗發(fā)店更有趣了，洗發(fā)店里又經(jīng)營了美容化妝。不僅如此，音樂會館、建筑樂園、保齡球館都被孩子們建造出來了。超市變得更好玩了，真正變成了“貨架”，孩子們想玩什么就玩什么，他們以物代物的能力越來越強。

孩子在游戲過程中的想象力和創(chuàng)造力是無限的，一旦給了他們自由發(fā)揮的機會，孩子的創(chuàng)造力和想象力是超乎成人想象的。超市到餐廳再到洗發(fā)店的轉變，孩子們能夠想怎么玩就怎么玩。在感受快樂的同時，也讓我有了新的啟發(fā)，讓我對幼兒及幼兒游戲有了進一步的認識和理解。教師要認識到游戲過程是幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要學會觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)，學會等待，尋找適宜的介入時機，給予恰當?shù)囊龑?，從而更好地促進他們?nèi)姘l(fā)展。我相信從超市到餐廳的游戲才剛剛開始，孩子們會創(chuàng)造越來越多的驚喜。