王 領(lǐng)

（沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110045）

0 引言

盡管現(xiàn)代學(xué)徒制在中高職銜接培養(yǎng)中有重要作用，但是應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展中高職銜接培養(yǎng)時(shí)可能會(huì)遇到一些阻礙，這就應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制與原有教學(xué)制度之間的結(jié)合力度，借此改善現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)缺陷，應(yīng)對(duì)中職學(xué)生和高職學(xué)生開(kāi)展銜接培訓(xùn)。降低學(xué)生身份轉(zhuǎn)變時(shí)出現(xiàn)思維混亂現(xiàn)象的可能性，以改善中高職銜接培訓(xùn)問(wèn)題，進(jìn)一步推進(jìn)中高職銜接培養(yǎng)穩(wěn)步開(kāi)展。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制下中高職教育銜接教育概述

1.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是指在深化產(chǎn)教融合、校企合作條件下創(chuàng)新技術(shù)技能人才培訓(xùn)的機(jī)制。通過(guò)該種機(jī)制不僅可以強(qiáng)化學(xué)校與企業(yè)之間的合作力度，還能在教師和專(zhuān)業(yè)技師在相互聯(lián)合條件下對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，這就可以提高學(xué)生自身理論知識(shí)掌握力度和專(zhuān)業(yè)技能水平，改善學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)缺陷，這對(duì)于推進(jìn)相關(guān)教學(xué)順利開(kāi)展顯得至關(guān)重要。

1.2 中高職教育出現(xiàn)的問(wèn)題及成因

我國(guó)中高職銜接教育起步于20世紀(jì)90年代，國(guó)家和地方政府通過(guò)政策引導(dǎo)逐步打破了中高職傳統(tǒng)教育封閉的人才培養(yǎng)模式，中高職的銜接先后經(jīng)歷了單招、五年一貫制、分段貫通等，在一定程度上促進(jìn)了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。然而，當(dāng)前的職業(yè)教育還存在很多不完善的地方，當(dāng)前的教學(xué)水平并不能很好適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，辦學(xué)條件薄弱、體制不完善，嚴(yán)重影響了中高職教育的對(duì)接教育。

（1）中高職銜接人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。關(guān)于中高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的銜接實(shí)際上關(guān)系到管理層對(duì)于人才的培養(yǎng)需求，學(xué)校需要考慮到學(xué)生畢業(yè)后能否滿(mǎn)足國(guó)家和不同層次企業(yè)的崗位需求量，這些因素最終決定了中高職業(yè)教育的定位和發(fā)展。例如，在中職專(zhuān)業(yè)中把人才目標(biāo)設(shè)定為“中級(jí)技能型人才”，而高職教育將人才目標(biāo)設(shè)置為“應(yīng)用型技術(shù)人才”，不過(guò)這兩者如何進(jìn)行區(qū)別，很難以界定清楚,而且有的專(zhuān)業(yè)中高職教育的目標(biāo)存在重復(fù)和模棱兩可的情況，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)是非常不利的。（2）中高職課程銜接不順暢。根據(jù)上述可知中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的不清晰導(dǎo)致中高職教育課程銜接出現(xiàn)不順暢的問(wèn)題，例如，以旅游類(lèi)專(zhuān)業(yè)看，在中高職教育中，“旅游英語(yǔ)”作為主要課程內(nèi)容，但是在中高職實(shí)際教學(xué)中課程的重復(fù)率高達(dá)70%，沒(méi)有體現(xiàn)出高職和中職的教育區(qū)別。最后的結(jié)果就是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能完成既定目標(biāo)，學(xué)生們學(xué)習(xí)到的技能無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的發(fā)展需求。

2 中高職對(duì)接教育融合現(xiàn)代學(xué)徒制模式的必要性分析

2.1 實(shí)現(xiàn)對(duì)中高職教育資源的整合

作為新型人才教育模式，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)融合了現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)“學(xué)徒”制教學(xué)的精髓。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐研究，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式開(kāi)始不斷地進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了中高職教育的順利對(duì)接。從長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光來(lái)看，校企之間的親密配合不僅可以解決學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題，還能在教師和專(zhuān)業(yè)技師的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合”下對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的技能培訓(xùn)，這些功能的疊加可以加強(qiáng)學(xué)校、 企業(yè)教育資源的整合，解決從前職業(yè)教育中校企合作的弊端，建立學(xué)生與企業(yè)之間的信任，促進(jìn)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這不失為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的契機(jī)，教師和專(zhuān)業(yè)技師合作教學(xué)實(shí)際上是理論+實(shí)踐的綜合學(xué)習(xí)， 教師之間的默契協(xié)作可讓彼此的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平都得到大幅度提高，不但可以提高學(xué)生自身理論知識(shí)掌握力度和專(zhuān)業(yè)技能水平，改善學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)缺陷，這對(duì)于推進(jìn)相關(guān)教學(xué)順利開(kāi)展顯得至關(guān)重要。

2.2 實(shí)現(xiàn)對(duì)中高職教育與企業(yè)深度合作

中高職教育的最終目的是幫助學(xué)生順利就業(yè)，而現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用是為了讓現(xiàn)階段中高職教育的銜接提供保證?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的廣泛使用得到了政府的大力支持，從不同行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)開(kāi)展學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)教學(xué)。這種模式讓學(xué)生從課堂走向社會(huì)實(shí)踐，提升了學(xué)生的認(rèn)同感，完善了中高職教育的不足?，F(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)以“工學(xué)交替”的方式開(kāi)展職業(yè)教育，基于對(duì)職業(yè)教育的獨(dú)特性,可以適當(dāng)增加“工”的比重，學(xué)生只有累積更多的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)才有機(jī)會(huì)進(jìn)入更好的工作崗位實(shí)現(xiàn)價(jià)值。自始至終，學(xué)生都是教育的主體，在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制教育過(guò)程中，教師需立足于人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在中高職教育中學(xué)會(huì)“學(xué)中做、做中學(xué)”，進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制片面認(rèn)知的轉(zhuǎn)變

隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在中高職銜接教育中的應(yīng)用，目前，還有部分學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用存在以下片面認(rèn)知：（1）職業(yè)教育不需要投入時(shí)間和精力。他們認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制其性質(zhì)就是職業(yè)教育，區(qū)別于傳統(tǒng)的義務(wù)教育和高等教育，所學(xué)不過(guò)是職業(yè)技術(shù)知識(shí)內(nèi)容，沒(méi)有必要投入時(shí)間和精力。（2）現(xiàn)代學(xué)徒制無(wú)關(guān)緊要。部分學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子們因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難或者學(xué)習(xí)成績(jī)不理想進(jìn)入中高職教育，目的只是為了緩解現(xiàn)階段學(xué)生就業(yè)困難的方式與途徑， 因此，在教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代學(xué)徒制完全沒(méi)有任何作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)、生涯發(fā)展無(wú)法提供幫助。（3）中高職教育無(wú)法提高學(xué)生素質(zhì)。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為進(jìn)入中高職學(xué)習(xí)的孩子都是無(wú)法通過(guò)自己順利考上大學(xué)的困難人群，認(rèn)為高職教育與中職教育只是為了讓他們掌握一門(mén)技術(shù)順利就業(yè)即可，而對(duì)于素質(zhì)的提升都是高等教育才會(huì)有的。而通過(guò)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的融合，可以扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)的認(rèn)知，幫助學(xué)生及其家長(zhǎng)正確認(rèn)知中高職對(duì)接教育的培養(yǎng)體系、路徑，明確高職教育也是可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育活動(dòng)。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師設(shè)置的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)的課程體系，這些都可以讓學(xué)生近距離接觸自身職業(yè)發(fā)展與行業(yè)發(fā)展。

3 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)要求

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開(kāi)展中高職銜接培養(yǎng)時(shí)需要考慮的要求比較多， 其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在開(kāi)展中高職銜接培養(yǎng)之前，應(yīng)對(duì)中職院校和高職院校之間知識(shí)關(guān)聯(lián)性和實(shí)際教學(xué)要求進(jìn)行有效分析，并按照具體分析結(jié)果確定銜接培養(yǎng)模式，避免相應(yīng)培訓(xùn)時(shí)受到阻礙，保證中職學(xué)生向著高職方向轉(zhuǎn)變時(shí)受到限制，這對(duì)于提升中高職銜接培養(yǎng)效果和學(xué)生綜合素質(zhì)培訓(xùn)力度顯得至關(guān)重要。第二，應(yīng)保證參與中高職銜接培養(yǎng)的教師和技師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制以及相關(guān)教學(xué)要求有所了解，確保教師和專(zhuān)業(yè)技師可以在相互配合的條件下按照現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)培養(yǎng)，逐步提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的掌握力度，并在提升學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)水平和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的條件下，彰顯現(xiàn)代學(xué)徒制在中高職銜接培養(yǎng)中的作用。第三，在進(jìn)行中高職銜接培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)保證現(xiàn)代學(xué)徒制與相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程培訓(xùn)體制之間的關(guān)聯(lián)性，彰顯聯(lián)合體制在實(shí)際教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)中的作用，嚴(yán)防現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中受到限制，提高現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)效果和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，滿(mǎn)足相關(guān)教學(xué)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)銜接開(kāi)展要求。

4 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)策略

4.1 招生階段規(guī)劃

在高職院校招生階段，應(yīng)按照?qǐng)?bào)名的中職學(xué)生素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握力度確定完善的招生系統(tǒng)，從而保證招生階段各項(xiàng)規(guī)劃達(dá)到合理狀態(tài)，避免中職院校面向高職院校開(kāi)展招生工作時(shí)受到限制，以此保證中高職銜接培養(yǎng)力度和相關(guān)教學(xué)水平，為推進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程和相關(guān)知識(shí)教學(xué)順利開(kāi)展提供有力支持。而在進(jìn)行中高職招生階段規(guī)劃時(shí)，也需要強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制在相應(yīng)階段中的作用，將中高職銜接合作企業(yè)的發(fā)展形勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)利用現(xiàn)代學(xué)徒制推進(jìn)學(xué)校招生和企業(yè)招工同步進(jìn)行。這不僅可以對(duì)學(xué)校招生階段各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，還能為中高職學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制還能保證中高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)性和相關(guān)培訓(xùn)工作現(xiàn)實(shí)開(kāi)展效果，確保學(xué)生可以在參與實(shí)踐理論培訓(xùn)時(shí)獲得學(xué)生和學(xué)徒這兩個(gè)身份。在學(xué)生完成階段培訓(xùn)和相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)之后，還應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)屬性和現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)學(xué)生展開(kāi)最終考核，確保通過(guò)考核的學(xué)生可以前往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工作。保證學(xué)生在校學(xué)習(xí)和后期就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，確保中高職招生階段規(guī)劃符合現(xiàn)代學(xué)徒制提出的要求。

4.2 課程體系開(kāi)發(fā)

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下開(kāi)展中高職銜接培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)保證校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性， 這就可以強(qiáng)化學(xué)生在不同狀態(tài)下的技能鍛煉效果和實(shí)際學(xué)習(xí)能力， 并從企業(yè)各類(lèi)人才需求入手對(duì)在校學(xué)生展開(kāi)有效培訓(xùn)， 幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐之間的關(guān)系， 繼而構(gòu)建適合現(xiàn)代學(xué)徒制的課程教學(xué)實(shí)踐體系，并在學(xué)生全面掌握各項(xiàng)理論知識(shí)的條件下促使其全面參與到各項(xiàng)實(shí)踐練習(xí)當(dāng)中。按照現(xiàn)代學(xué)徒制以及相關(guān)模式要求進(jìn)行中高職銜接培養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)時(shí)，應(yīng)保證職業(yè)院校教師和行業(yè)專(zhuān)業(yè)之間合作力度，全面落實(shí)相關(guān)課程開(kāi)發(fā)規(guī)劃目標(biāo)，繼而為現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)提供有效參考依據(jù)。不僅如此，還應(yīng)保證所開(kāi)發(fā)的課程體系可以滿(mǎn)足中高職銜接培養(yǎng)和職業(yè)人才訓(xùn)練要求，確保學(xué)生可以在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作步驟。使得中高職銜接培養(yǎng)符合合作企業(yè)人才真實(shí)需求，為現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)提供標(biāo)準(zhǔn)化課程體系支持。

4.3 人才培養(yǎng)優(yōu)化

按照現(xiàn)代學(xué)徒制模式以及相關(guān)要求進(jìn)行中高職銜接培養(yǎng)時(shí)，必須保證中高職人才培養(yǎng)要求和開(kāi)展模式達(dá)到合理狀態(tài)，從而保證中高職銜接條件下人才培養(yǎng)效果，這對(duì)于提升現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)力度和專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力有著無(wú)可替代的作用。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下進(jìn)行中高職人才培養(yǎng)時(shí)，首先，應(yīng)做好中高職院校專(zhuān)業(yè)教師管理力度，確保專(zhuān)業(yè)教師可以與專(zhuān)業(yè)技能人員在相互配合的條件下開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)工作，使得中高職學(xué)生可以在各項(xiàng)銜接培養(yǎng)中強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識(shí)掌握力度，并將現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)章條例的作用表現(xiàn)出來(lái)。其次，應(yīng)保證教學(xué)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所控制力度，避免各項(xiàng)基礎(chǔ)因素變化對(duì)中高職銜接培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。保障現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)效果和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，借此提高相關(guān)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)效果。最后，還應(yīng)遵循現(xiàn)代學(xué)徒制要求對(duì)參與銜接培養(yǎng)的學(xué)生開(kāi)展有效管理，保障校內(nèi)學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行學(xué)徒學(xué)習(xí)時(shí)能取得合理的報(bào)酬，并將學(xué)徒的工傷保險(xiǎn)以及責(zé)任保險(xiǎn)等方面落實(shí)到位，為學(xué)生的個(gè)人安全提供保障。

4.4 階段教學(xué)實(shí)施

由于中職階段教學(xué)任務(wù)與高職階段教學(xué)任務(wù)存在一定差異，這就應(yīng)分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，保證各個(gè)階段學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受力度，嚴(yán)防學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和后期綜合實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不足的現(xiàn)象。同時(shí)還應(yīng)按照新課程改革趨勢(shì)和技能型人才培養(yǎng)要求對(duì)各個(gè)階段教學(xué)缺陷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以保證中職階段和高職階段各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)的關(guān)聯(lián)性，從而調(diào)整學(xué)生實(shí)際思維問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的阻礙，這對(duì)于強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)力度和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)水平有重要作用。而在不同階段開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐時(shí)， 也應(yīng)保證中高職學(xué)生對(duì)自身身份有清楚了解，避免學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中因身份認(rèn)知不合理而出現(xiàn)問(wèn)題。保證頂崗實(shí)習(xí)與中高職畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的關(guān)聯(lián)性，從而保證中高職院校學(xué)生可以在畢業(yè)之后通過(guò)合作企業(yè)所開(kāi)展的各項(xiàng)考核工作，借以保證中高職院校合作企業(yè)中的學(xué)徒可以發(fā)展成正式員工。

5 結(jié)語(yǔ)

為保證中職與高職學(xué)生銜接培養(yǎng)效果，不僅需要按照具體要求開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)，還應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)代學(xué)徒制在中高職銜接培養(yǎng)中的作用效果，從而改善中高職銜接培養(yǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這對(duì)于提升現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)效果和學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)力度顯得至關(guān)重要。當(dāng)然還應(yīng)保證現(xiàn)代學(xué)徒制背景下中高職銜接培養(yǎng)策略以及相關(guān)內(nèi)容達(dá)到合理狀態(tài)，全面落實(shí)中高職銜接培養(yǎng)要求，以此推進(jìn)中高職銜接培養(yǎng)順利開(kāi)展。