胡 英

（廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511442）

0 引言

我國社會生產(chǎn)力水平的不斷提升，導(dǎo)致社會對高技能型人才的需求量呈現(xiàn)出逐漸增長的態(tài)勢，但由于人才供給出現(xiàn)斷層，直接致使生產(chǎn)力的發(fā)展受到制約，因此，加強對高素質(zhì)專業(yè)型人才的培養(yǎng)工作迫在眉睫。會計作為各大企業(yè)中不可或缺的重要角色，越發(fā)受到人們的重視。然而，就當(dāng)前許多職業(yè)技術(shù)教育院校中會計專業(yè)的教學(xué)開展情況而言，由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在著一定的缺陷，導(dǎo)致會計專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的實施受到嚴(yán)重限制，如何在當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育的大背景下，采取更為科學(xué)有效的教學(xué)手段，對會計專業(yè)學(xué)生的會計技能進(jìn)行提升，也成為教育工作者及相關(guān)研究人員所探索的重要課題。

1 會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要性

在當(dāng)前現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢愈發(fā)良好的浪潮下，社會生產(chǎn)力水平的提高，需要高素質(zhì)專業(yè)型人才的支撐，這也就意味著，社會對學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的要求在逐漸提高，在這樣的教育背景下，職業(yè)技術(shù)院校更應(yīng)加強對會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而更好地服務(wù)于專業(yè)性人才的培養(yǎng)。

站在學(xué)校的角度來說，職業(yè)技術(shù)學(xué)校開辦的根本性目的是培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才，并為社會的發(fā)展與完善提供人才支撐。隨著社會及各個領(lǐng)域?qū)θ瞬拧⒙殬I(yè)、技術(shù)、能力要求的提高，進(jìn)一步加強會計專業(yè)技能教育，也成為學(xué)校發(fā)展的重點內(nèi)容，對會計技能教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，能夠豐富傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方法的諸多弊端，在一定程度上，提高會計學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性與針對性，讓學(xué)生在更為適合社會及企業(yè)發(fā)展的范圍內(nèi)，更為熟練地掌握基本會計技能，并在不斷的教學(xué)實踐中完善自身的專業(yè)能力，更好地適應(yīng)未來工作崗位的具體要求。與此同時，傳統(tǒng)會計教學(xué)方式仍然占據(jù)當(dāng)前教學(xué)的主流，這種學(xué)生被動接受知識傳授的教育方法，難以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主體地位，也不能夠彰顯出職業(yè)技術(shù)教育的主要特點，難以將學(xué)到的理論知識有效應(yīng)用于實踐過程，達(dá)不到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，限制了學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展路線，而對會計技能教學(xué)的創(chuàng)新與探索，則能夠很好地改善這一現(xiàn)象，切實提高會計教學(xué)的實用性與科學(xué)性，從而更好地推動學(xué)生未來職業(yè)生涯發(fā)展。除此以外，對會計專業(yè)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，也在一定程度上緩解了我國人才市場上專業(yè)技術(shù)人才短缺的問題，有助于為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，從而填補人才市場的空缺。會計是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中必不可少的角色，在推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面所起到的現(xiàn)實作用也較為突出，高素質(zhì)專業(yè)型會計人才的輸出能夠更好地帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展及企業(yè)的運營情況，為企業(yè)資金把控方面工作的正常進(jìn)行保駕護(hù)航，從而不斷促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展與壯大，促使我國經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)力水平呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的良好態(tài)勢。

2 會計專業(yè)技能教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的變革，我國教育領(lǐng)域的發(fā)展也有了新的變化。當(dāng)前社會高素質(zhì)專業(yè)性人才短缺的現(xiàn)象十分普遍，國家級教育部門也發(fā)現(xiàn)了這一問題，并提出了現(xiàn)代職業(yè)教育的相關(guān)工作，在當(dāng)前這樣的教育改革形式下，各大高校教育規(guī)劃的主體方向也應(yīng)隨之變化。會計專業(yè)是對學(xué)生技能應(yīng)用及實踐要求較高的一門專業(yè)，受到職業(yè)教育體系的制約，因此，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)隨著現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的浪潮，強化對會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新工作，從而更好地適應(yīng)社會對會計人才的需求，這是對當(dāng)前所處的現(xiàn)代職業(yè)教育背景進(jìn)行的主要概述，針對會計技能教學(xué)的情況而言，由于學(xué)校及教育者方面的一些不足而導(dǎo)致會計技能教學(xué)未達(dá)到理想狀態(tài)，仍然存在著以下問題。

2.1 重視對理論知識的積累，而忽視了專業(yè)技能的培養(yǎng)

雖然我國素質(zhì)教育的教學(xué)理念在不斷深入與發(fā)展，但就目前會計技能教學(xué)的具體情況而言，仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，大多數(shù)院校依舊會按照傳統(tǒng)授課方式展開教學(xué)，由于會計專業(yè)所涉及的知識體系和知識結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，所需學(xué)習(xí)的理論知識內(nèi)容也十分抽象，學(xué)生被動接受知識講解的教學(xué)模式，會使得學(xué)生對知識的理解出現(xiàn)較為嚴(yán)重的問題，而過多的理論知識內(nèi)容講解，也會使得教師沒有時間去了解學(xué)生學(xué)習(xí)的具體進(jìn)度，只顧著對知識進(jìn)行講授，卻忽視了學(xué)生的接受能力，學(xué)生在遇到難點問題時，難以得到及時解決，這也會影響后續(xù)會計知識的學(xué)習(xí)，過多的理論講解課程的安排所導(dǎo)致的自然是實踐課程及實踐時間的減少，這樣的課程安排極易使得學(xué)生出現(xiàn)對會計專業(yè)認(rèn)知不清晰的狀況，會以理論知識的記憶和理解來作為學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，而忽略了對實踐技能的培養(yǎng)，這會嚴(yán)重阻礙學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展道路，當(dāng)站在工作崗位上時，會難以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)的具體要求，由此可見，學(xué)校這種重視理論知識傳授而忽視專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，會嚴(yán)重制約學(xué)生專業(yè)能力的提升，也會對其未來的職業(yè)發(fā)展道路造成消極影響。

2.2 會計技能的教學(xué)形式過于單一

隨著我國社會發(fā)展及現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中會接觸到越來越多的新奇事物及先進(jìn)思想，在這些先進(jìn)思想文化的影響下，學(xué)生的思想觀念也會呈現(xiàn)出更加多元化的特點，這就使得學(xué)生對學(xué)習(xí)模式及教學(xué)方法有了更高的要求，教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣所向 但當(dāng)前許多院校會計技能教學(xué)所采用的單一教學(xué)模式，會致使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的消極學(xué)習(xí)心理，個性化的缺失也難以適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化職業(yè)發(fā)展的具體需求。部分教師在對教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計時，出于節(jié)約時間等原因，會直接沿用往年使用過的教學(xué)素材，忽略了信息更新?lián)Q代的速度，沒有做到對現(xiàn)代化技術(shù)手段的充分應(yīng)用，更加沒有及時更新課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升，自然也就無法有效培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)。

2.3 教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力有限

在職業(yè)教育的具體展開過程中，教師扮演著十分重要的角色，需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐做好導(dǎo)向工作，教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的高低也直接影響了會計技能教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校教師團(tuán)隊的專業(yè)水平而言，許多教師的專業(yè)素養(yǎng)難以滿足會計技能教學(xué)的具體需求，存在著教學(xué)能力匱乏的現(xiàn)象。造成這一問題出現(xiàn)的主要原因，可以歸結(jié)為以下兩個方面：一方面，職業(yè)院校對會計專業(yè)重視程度的缺失，高校在對會計專業(yè)教師進(jìn)行選拔時，沒有充分考察教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，選聘了一些技能水平并不達(dá)標(biāo)的教師，開展教學(xué)自然難以為學(xué)生提供專業(yè)性的教學(xué)指導(dǎo)。另一方面會計專業(yè)是一門對實踐能力要求較強的學(xué)科，想要更好地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，需要教師結(jié)合自身工作經(jīng)驗和相關(guān)案例來輔助教學(xué)，由于許多教師缺乏在企業(yè)工作的實踐經(jīng)歷，更加不了解企業(yè)對會計人員工作職責(zé)的具體要求，難以據(jù)此為學(xué)生提供更具專業(yè)導(dǎo)向性和職業(yè)規(guī)劃性的教學(xué)。

3 現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會計技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體策略

3.1 提高對實踐能力教學(xué)的重視程度

會計技能教學(xué)主要由理論知識教學(xué)和實踐能力教學(xué)這兩部分構(gòu)成，針對當(dāng)前會計技術(shù)教學(xué)的具體情況，大部分院校在開展教學(xué)過程中，會缺乏對實踐能力的提升，這就需要教育工作者要充分提高對實踐能力教學(xué)的重視程度，加強對學(xué)生專業(yè)技能的鍛煉，使之更好的適應(yīng)日后的崗位需求與工作實踐。在具體的實踐能力教學(xué)過程中，教師也應(yīng)注重口頭評價和表達(dá)的具體方式，過度嚴(yán)厲的指責(zé)與批評，只會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)信心大打折扣，難以起到切實提高學(xué)生能力并糾正其錯誤想法的真正目的，教師要以溫和的語言善于運用鼓勵性的話語來幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的動力，從而更為積極主動地參與到實踐過程中。對于具有出色表現(xiàn)的學(xué)生而言，教師也要及時表揚并樹立起榜樣形象，可以讓該名同學(xué)為其他學(xué)生展示具體的操作方法和流程，從而讓其他學(xué)生掌握正確的會計技能的同時，也能夠主動向其學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。除此以外，學(xué)校及教師在對會計技能課程進(jìn)行設(shè)置時，需要共同探討課程的主要教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行明確，在進(jìn)行理論課程的基礎(chǔ)上，為其配備相應(yīng)的實踐課程，從而更好地提高學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，同時，教師還應(yīng)合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)所需的課時，避免因過分側(cè)重某一部分的教學(xué)而忽視另一部分教學(xué)，要使得理論知識與實踐能力教學(xué)分配均勻，從而全面提高學(xué)生的會計技能和綜合素養(yǎng)。

3.2 對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新

在具體的會計技能教學(xué)過程中，教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用將直接決定最終的教學(xué)效果，想要使得教學(xué)效果更貼近理想化狀態(tài)，就需要采取更為多樣性和創(chuàng)新性的教學(xué)手段，在對其進(jìn)行設(shè)置的過程中，教師可以與學(xué)生展開交流，充分汲取學(xué)生的意見，了解到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好所在，投其所好，選擇學(xué)生更為喜愛且更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不僅充分調(diào)動了學(xué)生對會計技能學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使得教學(xué)效果達(dá)到最大化。例如，教師可以采取情景模擬的形式來開展會計技能教學(xué)，讓學(xué)生自由結(jié)組，并由組內(nèi)成員分別飾演企業(yè)運營所涉及的各個角色，像企業(yè)經(jīng)營管理者、財務(wù)總監(jiān)及會計等，通過對企業(yè)運營的實際演練，從而更為清晰地了解到會計角色在企業(yè)中所起到的實際工作職能，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為貼近未來的工作情景，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)會計技能。除此以外，教師還可以選取一些真實存在的經(jīng)典案例，以案例式教學(xué)的形式開展會計技能教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對實際案例進(jìn)行分析，并促使學(xué)生產(chǎn)生自主思考和探索的意識，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠提高學(xué)生對理論知識的實際應(yīng)用能力，還能夠讓教師對學(xué)生知識掌握情況具有更為清晰的認(rèn)知，從而針對學(xué)生知識的盲區(qū)進(jìn)行進(jìn)一步加強，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行及時糾正，更加有利于學(xué)生的會計技能學(xué)習(xí)。

3.3 切實提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平

教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平將直接影響最終的教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校也應(yīng)強化對教師能力的培養(yǎng)，主要應(yīng)從選拔與培訓(xùn)階段抓起。在對會計專業(yè)教師進(jìn)行招收時，學(xué)校就應(yīng)著重考察教師的專業(yè)水平和能力，選擇能力層次較高的高素質(zhì)人才為學(xué)校教育工作服務(wù)，能夠切實提高會計專業(yè)教師團(tuán)隊構(gòu)建水平，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予更具專業(yè)性的輔導(dǎo)。除此以外，學(xué)校還應(yīng)加強對本校會計專業(yè)教師的專業(yè)性培訓(xùn)工作，可以定期為教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)，督促教師更好地提升自身專業(yè)能力，還可以聘請一些企業(yè)中的優(yōu)秀會計人員參與到實際教學(xué)活動之中，以其豐富的工作經(jīng)驗為學(xué)生提供更為良好的教學(xué)體驗，或是使之與本校教師展開溝通與交流，從而更好地促進(jìn)本校教師教學(xué)能力的提升，這些都可以切實提高教師的會計專業(yè)水平，從而進(jìn)一步完成對會計技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

4 結(jié)語

綜上所述，我國社會經(jīng)濟(jì)和生產(chǎn)力水平的飛速發(fā)展，大大加強了社會對高素質(zhì)會計專業(yè)人才的需求，職業(yè)技術(shù)院校也應(yīng)牢牢抓住這一發(fā)展機(jī)會，在我國現(xiàn)代化職業(yè)教育背景的驅(qū)使下，更好地加強對會計專業(yè)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，針對當(dāng)前會計教學(xué)過程中存在的各種教學(xué)問題，采取有效措施加以改善，進(jìn)一步加強對學(xué)生會計實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展，強化教師團(tuán)隊的專業(yè)性，從而為高素質(zhì)會計專業(yè)人才的輸出奠定堅實基礎(chǔ)，為我國社會經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出保障。