◆李長(zhǎng)梅 江蘇省邳州市明珠實(shí)驗(yàn)幼兒園

親近自然是兒童的天性，與大自然接觸是幼兒的發(fā)展需要，也是每一位幼兒的權(quán)利。幼兒需要通過(guò)與自然的接觸，逐漸生成對(duì)自然的認(rèn)同感和歸屬感?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中指出：“好奇心是幼兒探索的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)和內(nèi)在動(dòng)力。”孩子對(duì)生活中的一切事物都充滿(mǎn)了好奇心和探索欲。在幼兒教育階段，教育工作者有必要防止兒童出現(xiàn)在成長(zhǎng)過(guò)程中因與自然的脫離而導(dǎo)致的“自然缺失癥”，要堅(jiān)守自然教育理念，建構(gòu)

“親自然”課程，促進(jìn)幼兒與自然和諧發(fā)展。大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)限的知識(shí)與奧秘，吸引著兒童去探索和發(fā)現(xiàn)。時(shí)代發(fā)展讓教育必須回歸到自然教育中來(lái)，幼兒園作為基礎(chǔ)教育的奠基階段，更有必要開(kāi)展“親自然”課程的開(kāi)發(fā)與研究。明珠實(shí)驗(yàn)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“明珠幼”）“親自然”實(shí)踐性課程就應(yīng)運(yùn)而生。

一、課程建設(shè)基礎(chǔ)

（一）擁有豐富的自然資源，生態(tài)的園所環(huán)境，豐裕的地域資源

明珠園以“親自然環(huán)境”和“持續(xù)發(fā)展”的理念科學(xué)規(guī)劃布局、合理設(shè)計(jì)空間，順應(yīng)孩子的自然成長(zhǎng)規(guī)律及孩子的自然天性，與孩子一起精心設(shè)計(jì)，與家長(zhǎng)一起審議。我園地處邳州市，屬于大運(yùn)河流域，有著豐厚的歷史文化與豐富的自然資源。根據(jù)我園“以幼兒發(fā)展為本，促進(jìn)幼兒自然快樂(lè)成長(zhǎng)，讓每一顆明珠都閃亮”的辦園理念以及“自主自信自強(qiáng)、明理明心明德”的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年的文化底蘊(yùn)，我園充分挖掘邳州的自然資源、文化資源，創(chuàng)設(shè)園所文化特色，處處彰顯自然，體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息。田園風(fēng)光與時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，讓孩子們每天耳濡目染、觸手可及的一切都是“親自然”的元素。

（二）卓有成效的課程實(shí)踐

作為徐州市課程游戲化項(xiàng)目基地，我園扎實(shí)有序地開(kāi)展課程改革研究，確立以“運(yùn)動(dòng)與健康”“自然生活教育課程”“紅色游戲課程”和“綠色環(huán)保課程”為主題的特色課程。

（三）取得豐碩的教研成果

我們著力推進(jìn)教育教學(xué)創(chuàng)新，打造屬于自己的教育特色品牌，深入開(kāi)展課程游戲化的實(shí)踐研究，始終把“以研促教，以科研促發(fā)展”作為管理特色，以科研課題帶動(dòng)幼兒園發(fā)展。

二、課程的建設(shè)目標(biāo)

（一）打造親自然實(shí)踐活動(dòng)空間

根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，我園打破空間壁壘，整合自然資源，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)園內(nèi)園外自然環(huán)境、自然氛圍，讓幼兒在廣闊的天地里釋放天性。幼兒園基于自然教育理念，以?xún)和暯峭诰蛴變簣@及周邊自然環(huán)境資源，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式構(gòu)建富有教育性的親自然活動(dòng)空間，營(yíng)造兒童自主學(xué)習(xí)和探究的氛圍，為孩子們提供自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使其對(duì)“親自然”充滿(mǎn)興趣，有持續(xù)探究的意愿。

（二）架構(gòu)親自然實(shí)踐活動(dòng)框架

尊重幼兒，從幼兒興趣出發(fā)，讓幼兒置身于大自然之中，我們根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的教育活動(dòng)及游戲活動(dòng)，架構(gòu)“親自然”幼兒實(shí)踐性課程框架。同時(shí)，我們以“德、智、體、美、勞”五育融合理念為方向引領(lǐng)，以五大領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)，建構(gòu)適宜的、整合的、有教育性的“親自然”幼兒實(shí)踐性課程體系。

（三）建設(shè)親自然實(shí)踐課程

在“親自然”教育理念引領(lǐng)下，讓幼兒到大自然、大社會(huì)中去尋覓、探索、發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。探索實(shí)踐性課程的開(kāi)展讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)親近自然，在自然中通過(guò)親身體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)，獲得有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在不同階段有不同層次的發(fā)展。教師預(yù)設(shè)啟發(fā)式的高水平提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并積極分享有益的經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提升兒童的思考力、學(xué)習(xí)力、探究能力等，教師在課程研究中提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，助力我園“親自然”幼兒實(shí)踐性課程內(nèi)涵發(fā)展。

（四）培養(yǎng)尊重生命、釋放兒童的靈性

通過(guò)幼兒參與課程實(shí)踐活動(dòng)，我們看得見(jiàn)兒童、看得見(jiàn)課程，讓孩子親歷自然，理解自然，感悟自然，從而培養(yǎng)出尊重生命、釋放兒童的靈性。孩子們一起在“親自然”實(shí)踐性課程中，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、分享美。自然的美好與幼兒的自然發(fā)展有機(jī)融合，讓孩子們更自然、靈動(dòng)、獨(dú)一無(wú)二。

三、課程的建設(shè)舉措

（一）空間打造

我園對(duì)園內(nèi)現(xiàn)有的自然環(huán)境進(jìn)行充分的利用、挖掘，并根據(jù)幼兒需要進(jìn)行合理的規(guī)劃、改造、創(chuàng)設(shè)，為幼兒體驗(yàn)自然游戲、感悟自然的美妙創(chuàng)造良好條件。

整合幼兒園周?chē)摆萦欣淖匀毁Y源，挖掘其教育功能，開(kāi)展富有實(shí)效的自然實(shí)踐活動(dòng)。

（二）構(gòu)建課程體系

我園構(gòu)建以“親自然”理念為引領(lǐng)，提升幼兒自然親和力的四部曲：“融自然——慧自然——趣自然——饋?zhàn)匀弧?將親自然能力內(nèi)化于心,外化于行。我們根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和認(rèn)知水平,讓幼兒在自然自主的活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)知曉自然的魅力。幼兒通過(guò)親身參與自然探索，感受自然背后的奧妙，擁有愿意探究、喜歡發(fā)現(xiàn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。他們通過(guò)創(chuàng)造性的藝術(shù)加工彰顯自己對(duì)自然的理解與喜愛(ài)。這樣的過(guò)程會(huì)加深幼兒對(duì)自然的認(rèn)知并內(nèi)化為自己的理念(慧自然)，最終創(chuàng)造性地展示出來(lái)(趣自然)，從而實(shí)現(xiàn)通過(guò)自然來(lái)改善幼兒自己的行為，反饋?zhàn)匀?，并最終達(dá)到與自然和諧共處，釋放自我、充滿(mǎn)靈性（饋?zhàn)匀唬?/p>

（三）活動(dòng)實(shí)施

幼兒通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)體驗(yàn)自然界的神奇，觀察環(huán)境中的事物，探究眼里的神奇。我園教師每月安排一次項(xiàng)目活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒暢游在生態(tài)環(huán)境中,讓幼兒感受生態(tài)的美,萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。大自然成為孩子們感受、探究豐富多彩現(xiàn)象和挖掘、創(chuàng)造無(wú)限智慧的源泉,他們把自然資源轉(zhuǎn)換為無(wú)限延伸的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒通過(guò)野趣學(xué)習(xí)體驗(yàn)遠(yuǎn)足的樂(lè)趣，觀察身邊的事物，捕捉自然界的神奇，探究自然的奧秘。我園每年在春季和秋季各開(kāi)展一次遠(yuǎn)足活動(dòng),帶領(lǐng)幼兒暢游自然中,感受自然的美,并鼓勵(lì)幼兒去探究，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài),把自然資源轉(zhuǎn)換為幼兒學(xué)習(xí)和探索的資源。

通過(guò)以幼兒興趣為出發(fā)點(diǎn)的社團(tuán)活動(dòng)，讓孩子大膽表現(xiàn)，釋放靈性，表征、表述、表現(xiàn)自然，自主思考、自由想象、自信表達(dá)，以立體的、多元的方式解讀自然、呈現(xiàn)自然、回饋?zhàn)匀弧?/p>

（四）課程評(píng)價(jià)

幼兒園課程評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒園課程進(jìn)行考察和分析，以確定其價(jià)值和適宜性的過(guò)程。課程評(píng)價(jià)在整個(gè)課程系統(tǒng)工程中占有舉足輕重的地位，它既是課程工作的“終點(diǎn)”，又是課程繼續(xù)發(fā)展的“起點(diǎn)”，而且伴隨著課程運(yùn)作的全過(guò)程。

一方面課程方案的制訂是否依據(jù)了科學(xué)的原理、原則，是否以正確的課程理論為指導(dǎo)，另一方面了解課程結(jié)構(gòu)是否合理。

評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括幼兒成長(zhǎng)檔案，幼兒在課程活動(dòng)中的反應(yīng)，教師活動(dòng)后的反思，在課程實(shí)施過(guò)程中了解教師的態(tài)度和行為。評(píng)價(jià)教師以教師的自我評(píng)價(jià)為主，并結(jié)合他人評(píng)價(jià)及活動(dòng)案例分析等展開(kāi)。

教師了解兒童學(xué)習(xí)之后的發(fā)展?fàn)顩r，了解其發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，了解產(chǎn)生了哪些非預(yù)期的結(jié)果，并依據(jù)《指南》對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。幼兒園管理者了解教師發(fā)生了哪些變化，有怎樣的提高，并依據(jù)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過(guò)課程的逐步實(shí)施,我園結(jié)出累累碩果:第一，建構(gòu)了以培養(yǎng)尊重生命、釋放幼兒的靈性為目標(biāo)的親自然實(shí)踐體驗(yàn)課程體系。第二，依托明珠園特色校園文化,建成了“融、慧、趣、饋”的親自然幼兒實(shí)踐教育基地。第三，通過(guò)生態(tài)園、植物角、養(yǎng)殖園、生態(tài)基地、創(chuàng)造工坊、聯(lián)合實(shí)驗(yàn)基地等硬件設(shè)施,拓展了幼兒自然探索實(shí)踐的空間,豐富辦園特色,讓幼兒在自然環(huán)境中,受到良好的感染與熏陶。

幼兒的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)《指南》以及課程游戲化的精神，我園在建構(gòu)“親自然”幼兒實(shí)踐性課程的過(guò)程中，用科學(xué)的發(fā)展觀、正確的兒童觀、教育觀放手讓孩子們?nèi)ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)、動(dòng)手實(shí)踐、勞動(dòng)創(chuàng)造。在陳鶴琴的“活教育理論”的指導(dǎo)下，我園卓有成效地進(jìn)行課程探索與實(shí)踐，讓孩子們親歷自然生長(zhǎng)，釋放天性。我們相信今后的行動(dòng)會(huì)讓“每一顆明珠閃閃亮”，讓幼兒園充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)，展現(xiàn)著老師與孩子們不一樣的精彩！