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        試論小學(xué)語文低年級看圖說話教學(xué)實踐

        2022-07-11 14:47:38薛生偉
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年6期
        關(guān)鍵詞:看圖說話聽說能力表達能力

        薛生偉

        摘? 要:課程改革背景下的素質(zhì)教育推進讓語文學(xué)科的相關(guān)教學(xué)問題得到了更多關(guān)注,成為諸多研究課題的主要內(nèi)容。具有直觀性、趣味性和形象性的看圖說話教學(xué)板塊是培養(yǎng)低年級學(xué)生觀察能力和表達能力的重要內(nèi)容,為學(xué)生今后聽說能力的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)??磮D說話教學(xué)不僅能培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的智力和思維,還能讓學(xué)生加深對語言重要性的認(rèn)識。文章將以統(tǒng)編版一年級語文教材為例,探究小學(xué)語文看圖說話的有關(guān)教學(xué)問題。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;看圖說話;表達能力;聽說能力

        看圖說話教學(xué)實質(zhì)上就是對某個靜止的畫面加以想象,將其還原成生活中一個完整、生動的片斷。簡而言之,就是讓靜止的畫面“動”起來,主要教學(xué)目的就是培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語表達能力,同時提升其書面表達能力。

        一、小學(xué)低年級語文看圖說話教學(xué)的問題分析

        第一,部分教師在看圖說話教學(xué)環(huán)節(jié)中習(xí)慣沿用固定的模板教學(xué)法,過于重視“標(biāo)準(zhǔn)答案”,削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;第二,教師沒有充分意識到看圖說話教學(xué)板塊的重要性,一帶而過的教學(xué)設(shè)計無法充分體現(xiàn)看圖說話教學(xué)的價值和重要性;第三,小學(xué)低年級學(xué)生本身不具備高水平的語言表達能力和細心觀察能力,需要教師耐心地引導(dǎo),但在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),難以提供給學(xué)生足夠的思考、練習(xí)空間,進而難以取得滿意的教學(xué)效果;第四,傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生缺乏自由表達和思索的空間,對學(xué)生觀察能力和表達能力的提升極其不利。

        二、小學(xué)語文低年級開展看圖說話教學(xué)的實踐

        1. 提升學(xué)生的觀察能力

        在小學(xué)語文教學(xué)中,開展看圖說話的教學(xué)目標(biāo)具有綜合性,其中相對關(guān)鍵的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。但由于低年級學(xué)生的年齡較小,無法長時間集中注意力,對事物的觀察時常出現(xiàn)漫無目的、松散隨意的問題。因此,教師要合理地選用科學(xué)、適宜的方式,引導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的技巧和方法,通過對圖片的細心觀察,快速總結(jié)主要內(nèi)容。由于插圖在課堂教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用,所以教師可以充分利用課文中出現(xiàn)的插圖,讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

        例如,統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》(以下統(tǒng)稱“教材”)一年級上冊《雪地里的小畫家》,這篇課文插圖直觀呈現(xiàn)了動物腳印的形狀,有助于學(xué)生快速理解課文含義。由此可見,插圖既是一種有效的教輔工具,又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要載體,教師可以充分發(fā)揮教材插圖的作用,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,為開展看圖說話訓(xùn)練奠定良好基礎(chǔ)。

        2. 提升學(xué)生的看圖說話能力

        學(xué)生在看圖說話環(huán)節(jié)從圖中獲取信息,將其整理、歸納后以口頭講述的方式來表達看到的內(nèi)容。低年級學(xué)生的觀察能力和聯(lián)想思維能力不足,往往只會籠統(tǒng)地觀察圖畫內(nèi)容,需要教師在強化學(xué)生看圖說話能力的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的思維能力,進而讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)有順序地觀察圖畫,這樣才能在組織語言時更有邏輯性,從而清晰、準(zhǔn)確地用語言表達出圖片呈現(xiàn)的內(nèi)容。教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話的過程中,要先帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確地判斷出畫面方位與主要內(nèi)容之間的關(guān)系,從多個角度去分析、講解,如由點到面、從人到物、由遠及近、從整體到局部等,并沿用這些視角和原則進行講解,使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察和表達習(xí)慣。此外,針對低年級學(xué)生詞匯儲備量不足的問題,教師在教學(xué)過程中可以提供一些相關(guān)的連接詞給學(xué)生,助力學(xué)生完成表述。

        3. 鼓勵學(xué)生放飛想象力

        想象力是創(chuàng)造力的源泉。對此,教師在教學(xué)中要注重激活學(xué)生的想象力,進一步提升學(xué)生語言的藝術(shù)性和感染力,鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生就靜態(tài)畫面進行大膽地聯(lián)想和構(gòu)思,這樣才能讓由圖片轉(zhuǎn)化為文字的表達更具吸引力。

        例如,在教學(xué)教材一年級下冊《動物兒歌》這篇課文時,課文插圖中只展示了蜻蜓和蝴蝶振動的翅膀,卻無法展現(xiàn)它們振動翅膀這一動作背后的細節(jié)、背景和環(huán)境等,教師可以以此作為切入點,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力。有的學(xué)生將揮動翅膀的蝴蝶想象成一個個靈動的音符,并想象它們在圖畫中“演奏”出了一首優(yōu)美的曲子;有的學(xué)生聯(lián)想到花叢間捉迷藏的背景;有的學(xué)生用黑色小飛機來比擬蜻蜓……這樣的教學(xué)方式能充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,教師要鼓勵學(xué)生大膽說出腦海中的畫面。另外,教師還要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新意識去探索,在自己已有的生活常識與知識積累下編寫兒歌或小故事。

        4. 增加閱讀量并積累更多詞匯

        小學(xué)語文看圖說話教學(xué)的順利開展,離不開學(xué)生閱讀量的增加和詞匯的積累。因此,除了課堂上的看圖說話能力訓(xùn)練,教師還可以為學(xué)生布置一些有意義的閱讀任務(wù),讓學(xué)生在課外進行有針對性的閱讀來增加閱讀量,拓寬閱讀面,擴展思維方式。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中將自己喜歡的或者有疑惑的詞句摘抄在筆記本上,在今后的看圖說話鍛煉中再一次應(yīng)用,這樣能逐步引導(dǎo)學(xué)生將課外知識融入看圖說話中,實現(xiàn)表達能力和寫作水平的提升。與此同時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生多使用名言警句讓自己的語言表達更加鮮活且有深意,在體會到寫作的快樂后,用更加飽滿的熱情和積極的態(tài)度投入到看圖說話訓(xùn)練中。

        三、結(jié)束語

        作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要組成部分,看圖說話教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和表達能力的重要教育意義和價值。教師需要在日常教學(xué)中選用適宜的教學(xué)方法,立足圖片本身對學(xué)生進行觀察能力的培養(yǎng),并結(jié)合學(xué)生閱讀量的增加和理解力的提升強化其寫作能力,為今后的語文學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1]王皇娜. 小學(xué)語文低段看圖說話寫話研究[J].文學(xué)少年,2019(6).

        [2]王妍冬. 小學(xué)語文“看圖說話”教學(xué)的幾點思考[J]. 科普童話,2019(26).

        [3]孫玉萍. 試論小學(xué)語文低年級看圖寫話的正確引導(dǎo)方式[J]. 中外交流,2019,26(20).

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