譚小燕

我園南攀爬區(qū)的高低杠、壘木、爬繩、爬桿、蕩繩、吊環(huán)、輪胎墻等活動(dòng)器材深受幼兒喜愛，但由于都是高結(jié)構(gòu)材料，幼兒通常玩一會(huì)兒就會(huì)換地方。兩條蕩繩卻因其多變性一直備受歡迎，除了帶給幼兒技巧性的鍛煉外，還能激發(fā)幼兒不斷嘗試新的玩法，比如在蕩繩前擺放障礙物考拉，蕩起蕩繩時(shí)將考拉用腳踢倒獲得滿足感。

戶外游戲時(shí)間到了，大班幼兒飛速奔向南攀爬區(qū)。到了蕩繩旁，書涵跑到儲(chǔ)物架前搬來障礙物拱形積木，（見圖1）在蕩繩前擺成一排，然后和珂妍踩著考拉拉起蕩繩往上一跳，借助繩子來回?cái)[動(dòng)的力量輕松踢倒了障礙物。（見圖2）玩了一會(huì)兒，書涵說：“我們每次踢倒拱形積木后都會(huì)重疊在一塊，這樣我們?cè)俅螖[的時(shí)候特別費(fèi)力，我們斜著擺就撞不到一塊了?！庇谑牵齻z再次搬起拱形積木，在蕩繩旁一個(gè)個(gè)斜著擺放。珂妍第一個(gè)嘗試，但幾次都沒有踢倒拱形積木。書涵說：“我來試試?！彼嚵藥状魏笠矝]有踢倒障礙物。書涵停下想了一會(huì)說：“會(huì)不會(huì)是拱形積木離蕩繩太遠(yuǎn)了，我們擺近了試一試?！庇谑?，書涵試著將拱形積木往前挪了挪，讓珂妍繼續(xù)挑戰(zhàn)。珂妍蕩起蕩繩用力一踢，只踢倒了前面幾個(gè)拱形積木。這時(shí)，書涵說：“一定是這幾個(gè)沒倒的積木離前面的積木太遠(yuǎn)了，我重新擺好你再試試。”擺完后，珂妍一下就踢倒了所有的障礙物。（見圖3）她們重復(fù)玩了幾次后，珂妍問書涵：“能幫我擺個(gè)圓形障礙嗎？”書涵說：“我可以試一試?！睌[好后，書涵問珂妍：“你感覺能踢倒嗎？”珂妍說：“這次你先踢?！睍幤鹗幚K用腳一踢，所有障礙物“嘩啦”一聲全倒了。

活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，教師將珂妍、書涵兩位小朋友的活動(dòng)視頻分享給大家。當(dāng)書涵分享她的游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，說：“我曾在益智區(qū)擺過類似的積木?！保ㄒ妶D4）為更好地讓幼兒了解這一游戲活動(dòng)，教師還請(qǐng)幼兒搜集關(guān)于多米諾骨牌的圖片。

再次進(jìn)入南攀爬區(qū)時(shí)，幼兒對(duì)蕩繩又有了新的玩法。（見圖5）只見珂妍搬著拱形積木在蕩繩前放了一個(gè)，又和書涵一起在第一個(gè)拱形積木后放了兩個(gè)，然后是三個(gè)，最后又放了兩個(gè)。她們一次次調(diào)整拱形積木間的距離、拱形積木與蕩繩之間的距離。調(diào)整好距離后，書涵對(duì)珂妍說：“你上去踢一踢，看看可以嗎？”珂妍說：“你每次都放得很遠(yuǎn)，我都要使勁踢才可以踢倒它?！睍f：“我感覺放遠(yuǎn)點(diǎn)比較好玩，你不試試，怎么知道行不行，要不先讓我玩一次?！闭f著，書涵腳踩考拉蕩起蕩繩兩腳往前一蹬，就把障礙物踢倒了?！扮驽覀円黄鹛甙?，只要把腿伸直就一定可以的?！睍f。有了書涵的鼓勵(lì)，珂妍鼓起勇氣用力一踢，果然把拱形積木踢倒了。這時(shí)，她們都高興地笑了起來。

1.豐富游戲材料，推動(dòng)幼兒游戲活動(dòng)的不斷深入。在游戲過程中，雖然幼兒不斷嘗試解決問題的方法，但是相對(duì)來說游戲材料過于單一，影響了游戲的持續(xù)開展。因此，教師可提供豐富的游戲材料，以便幼兒創(chuàng)設(shè)出更加豐富的游戲，提高幼兒的游戲水平。

2.留給幼兒自己嘗試與探索的時(shí)間以及獲得成功的機(jī)會(huì)。上述活動(dòng)中，書涵、珂妍在多次嘗試失敗后，教師耐心等待，給了她們更多的探索、調(diào)整空間。這種自己探索后獲得的成功會(huì)更有成就感，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒挑戰(zhàn)的主動(dòng)性和積極性。

3.在參與蕩繩挑戰(zhàn)的過程中，幼兒與同伴協(xié)商溝通、仔細(xì)觀察、主動(dòng)思考，通過不斷調(diào)整障礙物的擺放方式來解決問題，促進(jìn)了幼兒交往與合作能力的發(fā)展。幼兒在不斷踢倒、擺放障礙物的過程中自由探索，大膽想象，不僅促進(jìn)了想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時(shí)身體的靈活性、協(xié)調(diào)性和平衡能力也得到了進(jìn)一步提升。

（責(zé)任編輯：郭凱云）