董倫 田新榮 王水霞

材料區(qū)是我園戶外活動中的重要組成部分，木梯、木箱、木板、木凳、滾筒、爬行墊、輪胎等豐富多樣又有挑戰(zhàn)性的材料受到了幼兒的喜愛。一天，芝涵從家里帶了本“汽車日歷”，孩子們的目光馬上被吸引了過去。教師捕捉到這一教育契機，與孩子們共同探索、認識了不同的汽車及結構，并在材料區(qū)拉開了車展之旅的帷幕。

戶外游戲計劃時間，子宜提出打疫苗的時候看見了救護車，她想搭救護車。

孩子們紛紛響應，大家用滾筒和墊子搭了一輛救護車，分配好角色后他們想把擔架和“病人”一起抬上車，可嘗試了很多次都沒能成功。

沫宣：“子宜，你太重了！”

子宜：“是你們力氣太小了。”

亦碩：“我們抬你都快累死了。”

三個人開始互相埋怨起來。

教師：“生活中也有重的東西，是怎么抬起來的呢？”

亦碩：“上次拔河比賽，我們一起喊‘一二，一二’，力氣就變大了。”

于是，孩子們通過喊口號匯集力量試著把“病人”抬起來，確實比剛才抬得高了一點兒，但還是沒能抬到救護車上。

沫宣：“上次我爸爸抬面粉，面粉快掉了，他把面粉撐到窗臺上，最后就沒掉?！?/p>

亦碩：“一會兒快掉的時候我們就把擔架撐到滾筒上?！?/p>

說完，他們又試了一次。這次，他們把擔架支撐到滾筒上，但最終還是沒有運到救護車上，三個人面面相覷，不知道該怎么辦。

教師：“你們剛才的兩個辦法都不錯，再想想為什么擔架已經(jīng)架得很高了，但就是放不到救護車上呢？”

沫宣：“對，上面要有人拉一把，我們兩個把擔架架到滾筒上撐住，憬恩你就趕緊從上面拉。”

經(jīng)過多次嘗試后，孩子們終于一起喊著“一二，一二”把“病人”成功地抬上了救護車。游戲后，大家進行了分享。

沫宣：“我們的‘病人’一直抬不到救護車上?！?/p>

芝涵：“女生力氣太小了。”

亦碩：“上次我們女生跟男生拔河的時候都贏了！”

子宜：“我們女生一起喊‘一二，一二’，力氣用到一塊就變大了，今天我們就是喊著口號成功的?！?/p>

沫宣：“我們在滾筒上找了一個支撐點，讓憬恩在救護車上面拉，終于把‘病人’抬上去了。”

教師：“抬東西的時候一起用力、分工合作，力氣就會變大，放東西時找準支撐點就會穩(wěn)定，恭喜你們運用生活中的經(jīng)驗解決了問題?！?/p>

芝涵提議說：“天氣太熱了，我們可以搭一輛跑車去海邊?！焙⒆觽兩塘窟_成共識后便開始一起搭建。可是，在搭建的過程中，跑車的輪胎一直倒，芝涵來回跑著扶起輪胎，累得滿頭大汗。他疑惑地問：“為什么輪胎一直倒呀？”亦碩想了想回答道：“是不是因為輪胎沒有卡住，我去拿木凳子。”說著，他找來了木凳子放在輪胎旁，想要把它卡住，可剛放手，輪胎又倒了，木凳子也被推了出去。芝涵抱了抱輪胎和木凳子說：“不行，這木凳子還沒輪胎重，卡不住的。楚穎，你坐到木凳子上，重一些才能把輪胎擋住?！惫唬喬ケ环€(wěn)穩(wěn)地固定住了，不一會兒，一輛跑車就搭好了。

梓鈺：“我當司機。”

梓潼：“司機要有方向盤。”

梓鈺：“老師，材料區(qū)沒有方向盤。”

教師：“其他區(qū)域呢？”

梓鈺去民間游戲區(qū)拿來呼啦圈當方向盤，他一邊轉動著呼啦圈，一邊高興地對同伴們說：“出發(fā)！”

游戲后，我請孩子們對他們的作品設計和搭建感受進行分享。

芝涵：“剛才這個輪胎一直倒，我想到用木凳子卡住輪胎。因為上次跑步的時候，我快摔倒了，木木一下就把我扶住了?！?/p>

昊俁：“玩多米諾骨牌的時候，一個倒了旁邊的也倒了，我覺得不能拿東西擋?！?/p>

楚穎：“是因為輪胎太重了才會一直倒，木凳子比輪胎輕，所以也擋不住。最后，我坐在木凳子上才卡住輪胎?！?/p>

教師：“你們自己找到了解決辦法，用重物支撐的方式固定了輪胎，那真正的汽車輪胎又是怎么固定的呢？讓我們一起查查資料，了解一下?！?/p>

雅靜說游樂場里有過山車，但幼兒園沒有，建議大家可以一起在幼兒園里建一個。于是，孩子們開始搭建。

他們首先想到把滾筒搬到木箱上。有了上次救護車游戲的經(jīng)驗，博淋說：“我在上面拉，你倆把滾筒抬上來?！毖澎o和亦晨負責把滾筒往上抬，卻怎么也抬不上去。“我在上面根本夠不到，得和上次劉沫宣他們一樣，拿個東西支撐住，咱們拿木板試試?！辈┝苤钡卣f。他們把木板斜著架上木箱，三人一起努力將滾筒往上推，就在快到頂?shù)臅r候，滾筒又掉了。雅靜說：“木板太滑了?！辈┝苊嗣赃叺膲|子說：“這個墊子不滑。”于是，他們把墊子擺到滾筒旁邊，跟滾筒一樣高，但嘗試了好幾次都抬不上去。教師看到后問：“樓房也很高，為什么我們能上去呢？”雅靜搶著說：“有樓梯。對，我們把墊子擺成臺階的樣子，一層一層地把滾筒滾到木箱上。”

分享環(huán)節(jié)，教師通過游戲視頻再現(xiàn)的方式，請幼兒看一看、想一想，為什么前幾次沒有將滾筒抬上去呢？

靜怡：“滾筒太重了，要多叫幾個小朋友?！?/p>

一涵：“木板太陡了?！?/p>

梓萱：“木板和滾筒太滑了，要找粗糙的東西?！?/p>

教師：“多叫幾個小朋友力氣會變大，木板太陡，要想辦法降低坡度，找粗糙的東西摩擦力增強，你們的想法很不錯，一起看看視頻里博淋他們是怎么解決的?！?/p>

一涵：“他們用粗糙的墊子降低了高度，滾筒上去了，太厲害了！”

一、幼兒多方面能力獲得發(fā)展

在活動中，孩子們借助多種材料把心目中的救護車、跑車、過山車搭建出來，并獲得了以下幾方面的發(fā)展。數(shù)學認知方面，幼兒結合不同材料特質與不同種類汽車的結構特點，在搭建的過程中感知形狀與空間的關系。動作發(fā)展方面，幼兒在搬運、托舉、推動材料的過程中，大肌肉得到了鍛煉，身體協(xié)調性得到了提升。學習品質方面，當幼兒遇到問題和困難時，能夠在教師的引導下遷移生活經(jīng)驗，提出假設并在行動中驗證自己的猜測。社會交往方面，幼兒在表達自己觀點的同時，能夠傾聽他人的建議，在溝通中達成共識，推動問題的解決，感受共同游戲的樂趣。與此同時，在分享與回顧環(huán)節(jié)，幼兒能夠在教師的支持和引導下清晰、有序地敘述事情，梳理問題出現(xiàn)的原因及解決辦法，與同伴分享自己的收獲與成功的喜悅。

二、教師有效支持助推游戲發(fā)展

1.車展游戲最初源于幼兒對汽車的興趣，教師及時捕捉到這一生長點，并在此基礎上與幼兒充分交流與探討，增加了幼兒對汽車構造的進一步了解，這是“造車”游戲發(fā)生的前提。

2.材料區(qū)充足且多樣化的低結構材料與寬松的游戲氛圍，成為幼兒自由造車的重要保障。他們能夠在了解材料特性的基礎上做出“造車”計劃，并有充足的時間和空間完成這一計劃。

3.在幼兒遇到困難甚至發(fā)生爭執(zhí)時，教師通過開放式提問引導幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗拓寬思路、主動思考，支持幼兒自己想辦法，鼓勵幼兒在實踐中逐步驗證猜想，給予了幼兒自主探索的機會。

4.在活動結束后，教師及時組織分享與反思，幫助幼兒總結經(jīng)驗，加深印象，提升語言表達能力的同時，激發(fā)班級中更多幼兒的好奇心與探索欲，鼓勵大家共同加入到游戲之中。

專業(yè)點評 （山西省學前教育中心 韓慧菲）

發(fā)現(xiàn)興趣點，尊重游戲計劃，關注游戲行為，珍視幼兒面對困難和解決問題的機會，鼓勵分享，共享快樂……案例中的教師以這樣的方式充分保障了幼兒通過游戲把期待和幻想落地于實際行動的機會和權利，為我們生動呈現(xiàn)出一個個有趣且有價值的游戲場景。在游戲中，我們能夠看到幼兒自由自主地建構出腦海中的汽車模型，在行動中獲得問題解決、溝通協(xié)作、形狀與空間等方面的新經(jīng)驗，感受到自主解決問題、成功完成計劃的喜悅，提升了自信與自我效能感，在快樂游戲的同時收獲成長與發(fā)展。

（責任編輯：牛麗真）