王巧巧

（重慶安全技術(shù)職業(yè)學院，重慶 404020）

0 背景與現(xiàn)狀

習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示強調(diào)，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。2021年12月13日，重慶市教委發(fā)布《重慶市職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，明確到2025年，重慶職業(yè)教育要基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，基本建成職業(yè)教育強市和技能型社會；到2035年，職業(yè)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化，總體發(fā)展水平進入全國前列，建成職業(yè)教育強市和技能型社會。

目前職業(yè)院校響應黨中央、國務院關于高職擴招百萬的重要舉措，大部分職業(yè)院校中除了于學校的統(tǒng)招生之外，還有部分校外的擴招生，在疫情常態(tài)化的時代背景下，重慶市各區(qū)縣也督促培訓機構(gòu)落實疫情防控工作，這也要求了在教學中要盡可能減少人員聚集，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行線上教學。筆者所在院校對在校生采取線下教學，對校外的擴招生則采取線上線下相結(jié)合的方式開展學習，以減少人員聚集，推進職業(yè)教育現(xiàn)代化。

本文以工業(yè)機器人技術(shù)基礎課程為案例，該課程是近年來國家新專業(yè)的課程，課程資源相對較少，與學院實訓設備相同的課程資源基本沒有，所以之前學校主要以傳統(tǒng)教學為主，學生只能在上課時段學習相關知識和技能，現(xiàn)根據(jù)疫情防控要求，探索線上和線下融合的教學方式和多元化學習評價體系，有利于提升此課程的教學效果。同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)，充分利用資源庫優(yōu)質(zhì)資源，深入開展在線教學活動與指導，突出產(chǎn)教融合和以學習者為中心，建立工業(yè)機器人技術(shù)基礎在線開放課程，為職業(yè)教育現(xiàn)代化建設添磚加瓦。

1 教學資源建設

工業(yè)機器人技術(shù)基礎課程是工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的一門重要基礎課程。學時為32學時，主要介紹現(xiàn)代工業(yè)中工業(yè)機器人的應用場合、結(jié)構(gòu)原理及基本操作使用方法，為后續(xù)專業(yè)核心課程的學習打好重要基礎。該課程于2018年9月重慶安全技術(shù)職業(yè)學院開課，共開設了四學年，授課對象主要為工業(yè)機器人專業(yè)，學院開設本課程至今授課總?cè)藬?shù)已達200余人，同時還開放為機電一體化專業(yè)、電氣自動化專業(yè)、新能源汽車專業(yè)大三年級綜合實訓課程選修的選修內(nèi)容，同時也是校外擴招生的選修課程。

校內(nèi)建有工業(yè)機器人實訓中心、工業(yè)機器人仿真實訓室等專業(yè)實訓室，能夠滿足課程的理論教學與實踐教學需要，同時建設課程資源并搭建線上教學云平臺。在整個課程教學中，圍繞教學目標精心設計教學活動，科學規(guī)劃在線學習資源，明確學業(yè)評價和學習激勵措施，讓學生學習好專業(yè)理論知識，掌握扎實的專業(yè)實踐技能為目的。課程設計、教學安排和呈現(xiàn)方式符合學習者移動學習和混合式教學要求。以在線學習與課堂教學相結(jié)合、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式的課堂教學模式，探索支持混合式學習等教學方法。該課程建設明細如表1所示。

表1 工業(yè)機器人技術(shù)基礎課程建設

2 教學模式

應用企業(yè)實訓室、仿真實驗室、專業(yè)在線課程及教學平臺等資源，搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”線上線下翻轉(zhuǎn)式學習課堂，使學生在學校學習與課外學習有機結(jié)合，學生課程學習與自主學習相結(jié)合。線上學習時間靈活自由，學生學習不再受時空的限制，隨時隨地都可學習，方便學生利用碎片化時間，還可以多次反復觀看線上教學視頻，加深對重、難點知識的理解和掌握。師生討論交流方便，全程記錄，跟蹤教師的教學和學生的學習過程，掌握每個學生個性特點，學習行為，改進教學質(zhì)量，促進因材施教提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

學生線上理論學習，線下學以致用，在運用中反思，在反思中塑造能力，鞏固學生對知識的理解與記憶，更好地提高學生理論聯(lián)系實際的能力。實現(xiàn)“理論—實踐”一體化教學模式，用理論指導實踐，用實踐升華理論，在運用的過程中不斷思考，更好的鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生動手實踐能力、綜合應用能力，構(gòu)建職業(yè)可持續(xù)發(fā)展力，完成課程對學生成長成才的育人作用。

3 教學實施

重視學習任務與活動設計，充分利用學院實訓室設備，積極探索開展案例式、混合式、探究式等教學模式的學習，教學過程重視學生在校學習與實際工作的一致性，根據(jù)職業(yè)工作崗位需求和學生可持續(xù)性發(fā)展需要，合理選取課程教學內(nèi)容。主要內(nèi)容包括工業(yè)機器人認識、工業(yè)機器人的機械本體、電氣控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人常用傳感器、數(shù)據(jù)通信方式、實踐應用和維護保養(yǎng)所需的知識、技能要求等，根據(jù)課程內(nèi)容建設相關在線課程資源。

利用云班課和學院的云課堂智慧教學平臺，發(fā)揮多種現(xiàn)代教學手段的作用，解決傳統(tǒng)課堂教學中存在的突出問題，教師在專業(yè)課堂外也能通過平臺與學生溝通交流，掌握學生的學習情況，根據(jù)線上課程評價結(jié)果及時調(diào)整學習重難點以提高教學質(zhì)量。通過課前預習、課中講授討論、課后評價測試等方式，能促進師生之間、學生之間進行資源共享、問題交流和協(xié)作學、建立多元化學習評價體系，探索線上和線下融合，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的考核評價模式，促進學生自主性學習、過程性學習和體驗式學習。

工業(yè)機器人技術(shù)基礎課程已建設有部分資源（包括多媒體課件、多媒體視頻、動畫等），如圖1所示，初步實現(xiàn)在學院云課堂智慧校園平臺的線上運行。

圖1 某學生線上視頻資源學習情況

4 教學評價

課程評價是課程管理的一個組成部分，是檢查課程的目標、編制和實施的實現(xiàn)程度及其效果并作出決策與調(diào)整的依據(jù)，課程評價貫穿課程活動的始終，在這個過程中，課程評價同時也是協(xié)調(diào)課程管理各主體立場與價值觀的過程，在課程調(diào)整與決策中最大限度地吸納、綜合各方的觀點，從而進一步促進教師教育課程管理的民主化與科學化，促進學生專業(yè)實踐能力與專業(yè)實踐態(tài)度的共同發(fā)展。同時助力于推動課程改革和課程創(chuàng)新，通過課程評價的價值導向為培育全面而有個性發(fā)展且具備核心素養(yǎng)的人提供堅實的基礎。

工業(yè)機器人現(xiàn)場編程課程設置以理論為基礎、以實踐為導向，專業(yè)教育與職業(yè)培訓相互融合，結(jié)合線上線下翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式，建立多元評價體系，反饋指導教學目標的改革與完善，培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、團隊精神、信息素養(yǎng)等綜合素質(zhì)優(yōu)秀的人才。從而實現(xiàn)學校、企業(yè)、學生三方互惠共贏。

課程成績由過程性考核和終結(jié)性考核綜合評定。從知識、技能、態(tài)度等方面考核，考核可依據(jù)提交的成果、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進行，課程考核成績表如表2所示。

表2 課程考核成績表

5 結(jié)語

探索并踐行工業(yè)機器人技術(shù)基礎課程“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的教學模式，將傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代教學手段相結(jié)合，有利于教師開展線上和線下的混合式課堂教學與學生評價，有利于提升本課程的專業(yè)的教學水平，積累在線課程建設經(jīng)驗，逐漸輻射到本專業(yè)其他相關課程。建立該課程資源，能夠?qū)崿F(xiàn)學習者的學歷教育和技能提升，同時課程在線平臺還能吸引更多青年接受職業(yè)技能教育，為社會提供職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源，服務終身學習和學習型社會建設。