崔晶 呂萍萍

創(chuàng)建新建校校長發(fā)展共同體，是哈爾濱市校長隊伍建設(shè)的戰(zhàn)略舉措，打造了新建校校長專業(yè)化成長的平臺。兩年來，共同體成員校通過研討交流、觀摩培訓、現(xiàn)場調(diào)研、線上論壇等形式，開啟了校長集體研修的成長之旅，成為促進區(qū)域教育均衡發(fā)展的新風景。

聚焦新建學校發(fā)展，新建校校長發(fā)展共同體全體成員在哈爾濱市教育局、市教育研究院的引領(lǐng)下，攜手探尋新建校辦學模式和發(fā)展路徑，共同洞見新建校、新教育、新機遇、新優(yōu)質(zhì)的趨勢和未來?！八緹o華，相蕩生漣漪;石本無火，互擊生靈光”。兩年來，共同體積極開展了省級重點課題“新建校校長領(lǐng)導力提升路徑的行動研究”，現(xiàn)將一些實踐研究心得與大家分享。

做好學校規(guī)劃，引領(lǐng)學校發(fā)展

建設(shè)一所新學校，學校規(guī)劃要先行。新建學校要扎根區(qū)域教育發(fā)展實際，科學分析學校發(fā)展基礎(chǔ)，探索發(fā)展優(yōu)勢，制定行之有效的學校發(fā)展規(guī)劃。校長要做學校發(fā)展規(guī)劃的總導演，用新發(fā)展理念引領(lǐng)學校高質(zhì)量發(fā)展。

時代是出卷人，我們是答卷人。作為哈爾濱市新建學校發(fā)展的當家人，我們立足教育教學規(guī)律，做好深耕與創(chuàng)新，做好每所學校的發(fā)展規(guī)劃，找到方法論與航海圖，堅持如一地不忘初心，在變與不變的過程中努力實現(xiàn)教育理想。

兩年來，我們體悟到做一個面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的新建校校長，做一個想干事、會干事、能干成事的有教育情懷的校長，就要做好學校發(fā)展愿景規(guī)劃的設(shè)計師、教師團隊的精氣神帶頭人、追求高質(zhì)量辦學成就的領(lǐng)跑人。辦好所在的學校，是每個校長的職責所在。

做強團隊建設(shè)，加速學校發(fā)展

對于一所新建校來講，要特別關(guān)注管理團隊與教師隊伍兩個團隊的建設(shè)。

管理團隊。提升管理團隊綜合實力，就是夯實學校管理力的根基。管理團隊成員要以教育經(jīng)歷、個人魅力、專業(yè)實力為基礎(chǔ)，以法定的工作職權(quán)為條件，引領(lǐng)教師樹立正確的價值觀。管理團隊要以學習力、行動力、執(zhí)行力為內(nèi)驅(qū)力，以創(chuàng)新力為發(fā)展動能，帶來教師的行動思想改變。校園管理團隊成員更要有擔當、做榜樣、做標桿，對教師人格以及專業(yè)品質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生深遠影響。

構(gòu)建學校管理新格局，激增管理團隊服務(wù)意識。哈爾濱市東湖路學校實施黨支部領(lǐng)導的校長負責制下“扁平化管理、共同治理”的民主治校模式，設(shè)立“五心五會”，各中心下設(shè)部室垂直對接，真正做到“誰分管誰負責，誰負責誰落實”，實現(xiàn)了從上下級的人管人到有認同性的文化管人的民主治校管理轉(zhuǎn)變。新體制下的學校管理團隊既是服務(wù)者也是引領(lǐng)者，以說話有溫度、批評有尺度、引領(lǐng)有高度、指導有深度、做事有效度的工作準則，引領(lǐng)教師穩(wěn)步發(fā)展。

教師隊伍。有了教師的成長，才會有學生的成長;有了師生的成長，才會有學校的發(fā)展。東湖路學校立足年輕教師較多的校情，確定了以完善制度建設(shè)為前提、加強教師隊伍建設(shè)為核心、制定科學的教師評價體系為途徑，通過引領(lǐng)教師專業(yè)成長促學生成功，使學?？焖僮呱蠟樾聟^(qū)百姓提供優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展之路為基本思路的教師隊伍建設(shè)規(guī)劃。學校立足校本教研、專家引領(lǐng)、同伴互助、自修提升，創(chuàng)設(shè)了“行·融匯”教師專業(yè)培訓體系，搭建“暖、習、研、融、行”并舉的教師成長通道，引導新教師扣好職業(yè)生涯的“第一?？圩印?，通過筑就內(nèi)涵的力量，促進教師形成“想發(fā)展、能發(fā)展、會發(fā)展、發(fā)展好”的態(tài)勢，在行為上示范引導、在制度上嚴格要求，幫助教師筑牢思想根基，為教師團隊打好發(fā)展底色。

對此，松北區(qū)實驗小學校校長李秀麗認為：要想把一所學校管理好，關(guān)鍵是要建設(shè)一支團結(jié)奮進的領(lǐng)導班子隊伍;要培養(yǎng)一支高水平高質(zhì)量的教師隊伍;要制定好一系列保證學校可持續(xù)發(fā)展的規(guī)章制度;要堅持不懈地進行教育科學研究;要深入一線第一時間了解日常工作中的薄弱環(huán)節(jié);要心中常揣著大教育觀。

哈爾濱新區(qū)第三學校校長吳國超表示：加強教師隊伍建設(shè)，要夯實發(fā)展基礎(chǔ)，制定“放、管、服”統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的工作策略，建立有針對性和系統(tǒng)化的培訓體系。群力實驗第二小學校校長陳天宇強調(diào)，教師的發(fā)展要圍繞課程體系、學科體系、個人體系，形成與教育發(fā)展、學校要求、學生需求相適應(yīng)的能力。

新區(qū)花園小學校校長翟露通過搭平臺、建團隊，創(chuàng)新學習讓教師工作有底氣;通過現(xiàn)代化、數(shù)字化，利用智慧校園讓素養(yǎng)提升長靈氣;通過制度明、責任清，建立坦誠文化讓師德高尚揚正氣;重學生、促成長，讓教師的大氣成就大器學生，形成了“有底氣、長靈氣、揚正氣、成大器”的教師隊伍建設(shè)格局。

做優(yōu)課程建設(shè)，推進學校發(fā)展

建設(shè)高質(zhì)量課程體系需要以學生的身心健康發(fā)展為核心。在構(gòu)建課程體系時，共同體成員校校長們根據(jù)學生、家長、社會的反饋，調(diào)整、豐富、完善學校的課程內(nèi)容，切實優(yōu)化課程體系。經(jīng)過學習、碰撞、交流，校長們達成共識，形成了“學生本位的課程目標定位、五育并舉的課程內(nèi)容體系、網(wǎng)絡(luò)式的課程組織形式、智能化的課程運轉(zhuǎn)形態(tài)、終生發(fā)展的課程效能追求”的共同體學校課程建設(shè)標準。

哈爾濱新區(qū)第三學校挖掘校內(nèi)資源，建立了“智慧+”課程體系。學校將校本課程與特色課程相結(jié)合，以“自選超市”和“走班教學”的形式培養(yǎng)學生個性發(fā)展，創(chuàng)建個性化課堂;積極推動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的培訓與實踐，開設(shè)種類齊全的社團課程;研發(fā)特色發(fā)展項目，開設(shè)“平板教學智慧實驗班”，完善STEAM課程建設(shè)，促進學科交叉融合，提升學生解決問題的靈活性和創(chuàng)造力。

群力實驗第二小學將校本課程與課后服務(wù)有機融合，將校本課程延伸到課后服務(wù)體系。學校開設(shè)了線描兒童畫、口風琴、3D畫圖、視頻制作、名著導讀等12類課程，成立了籃球、足球和冰球三個體育訓練隊。學校優(yōu)化教學方式提高課堂教學質(zhì)量，相繼進行了“長課文、難課文有效研究”“口語交際課堂教學策略研究”等系列小課題的研究，以提高課堂教學質(zhì)量。

新區(qū)花園小學依托課題引領(lǐng)，思考課程構(gòu)建特色，借助讓課程“潛藏”在學校設(shè)計中、“伴生”在校園建設(shè)中、“生長”在校園使用中的教學思想，建立了“花兒課程”體系。學校以課程資源為基點，促進學生發(fā)展，激發(fā)學生成長，從自主學習、自信生活、自由生長三方面評價校本課程開發(fā)，評價教師和學生在課程實施中的行為體驗。

各校將國家課程、地方課程、校本課程有機融合，創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)的校園生活，讓學生的學習更加多元有趣、成長歷程更加多彩生動?！半p減”政策落地后，各校的特色課程面向人人，極大滿足了學生的個性化成長需求。

做實文化建設(shè)，助推學校發(fā)展

學校文化是一種氛圍、一種氣息、一種心靈的碰撞，生活在校園中的每一個人都是校園文化建設(shè)的設(shè)計師，都是校園文化的代言人。

東湖路學校以“融匯九年，潤澤一生”為辦學宗旨，確定了“融情匯智、對話生命，融古匯今、著眼未來，融內(nèi)匯外、鏈接世界，做學生生命成長的引路人”的育人理念。學校將刻有“勤”字的文化石布置在大門內(nèi)，以“勤”育教、以“勤”育學;以書本形狀設(shè)計升旗臺，《世界通史》《資治通鑒》《古文觀止》等“書籍”錯落有致橫臥，學生走上升旗臺就是步入書的海洋;在校園放置刻有“尋道”二字的山石，寓意學校推進教育改革就是在尋道，學校追尋的是“立德樹人”全面發(fā)展的辦學之道，教師追尋的是充滿智慧和大愛的育人之道，孩子們追尋的是健康發(fā)展端正做人的成長之道。

哈爾濱新區(qū)花園小學依托新區(qū)政策，思考文化建設(shè)內(nèi)涵。學校把“傳承百年名校精神、打造新區(qū)教育品牌”作為發(fā)展定位，確定了“和而不同、融慧未來”的辦學理念，確定了“明德遠智、慧心廣學”的新校訓，以“智”的視野通達世界，讓“慧”的心靈秀雅人生，為學生終身學習提供獨特的滋養(yǎng)和體驗，努力培養(yǎng)“眼里全是明亮、笑里全是坦蕩”的最美“太陽花”。

未來，哈市新建校校長發(fā)展共同體將持續(xù)提升校長的教育領(lǐng)導力，將學校愿景、發(fā)展目標、管理機制、課程體系、空間打造、融合育人、教學變革等納入一體思考，走好新建校發(fā)展的每一步，辦好百姓家門口的高質(zhì)量教育。

（作者單位：哈爾濱市東湖路學校）