丁麗輝 張佳

丁麗輝校長發(fā)展共同體由哈爾濱9區(qū)9縣19所特殊教育學(xué)校校長組成，是哈爾濱人數(shù)最多、覆蓋區(qū)域最廣的校長發(fā)展共同體。成員們在領(lǐng)銜專家校長的帶領(lǐng)下，扎實調(diào)研、共同研討、快樂相聚、充分展示，構(gòu)建了共同體“九大”共贏策略，攜手共通共進，實現(xiàn)了共贏共同成長。

創(chuàng)建章程，引起大共識——共同體發(fā)展之前提。建章立制可以保障團體運行的規(guī)范有序，是團體健康發(fā)展的前提。丁麗輝校長發(fā)展共同體在成立之初，就確立了“共襄特教沃土，共生特教智慧，共贏跨域發(fā)展”的發(fā)展理念，制定了共同體章程與工作方案。共同體根據(jù)成員實際進行分工，明確責任與義務(wù)，設(shè)計了具有代表性的LOGO，確立了成立宗旨與初衷，規(guī)劃了實施路徑，力促成員們凝聚共識。

統(tǒng)一愿景，形成大思想——共同體發(fā)展之根基。愿景體現(xiàn)了團隊的立場和信仰，是共同體發(fā)展之根基。領(lǐng)銜專家校長通過共同體的頂層設(shè)計，提出了“依托課題，通過教育實現(xiàn)學(xué)生生命質(zhì)量和價值的提升，引導(dǎo)特殊學(xué)生樹立正確的生命價值觀，使特殊教育從突出生命的實體性上升到突出生命的價值性”的共同愿景，為各校校長的專業(yè)成長提供了精神家園與專業(yè)生活方式。

把脈問診，攻克大問題——共同體發(fā)展之實質(zhì)。在學(xué)校發(fā)展中遇到瓶頸困難時，需要領(lǐng)銜專家發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用，鑄實共同體發(fā)展實質(zhì)。方正縣特殊教育學(xué)校特色課程——聽障生剪紙課程，一度成績斐然。然而隨著人工電子耳蝸技術(shù)得到突破并迅速普及，大量聽障學(xué)生選擇普通學(xué)校隨班就讀，方正特校由聾童學(xué)校轉(zhuǎn)型為培智學(xué)校，特色化辦學(xué)遇到巨大困難。領(lǐng)銜專家校長帶領(lǐng)專家團隊到方正特校調(diào)研時，提出了在智障生中開展世界級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—— 滿族民間撕紙（剪紙）教學(xué)的設(shè)想，成為學(xué)校開展國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——方正剪紙教學(xué)的延續(xù)，實現(xiàn)了轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新。

立足需求，開展大研究——共同體發(fā)展之關(guān)鍵。立足需求，結(jié)合各成員學(xué)校實際情況開展研究，是促進共同體發(fā)展的關(guān)鍵。2020年，共同體共研課題“基于特殊教育校長發(fā)展共同體，提升特殊學(xué)生自身生命質(zhì)量的發(fā)展路徑研究”，被批準為省規(guī)劃課題。該課題從教師發(fā)展、課程研究、教學(xué)方法手段及生活能力培養(yǎng)等方面著手，構(gòu)建了“19+3+S+Z”研究模式。19所成員校結(jié)合實際及學(xué)生具體需求，申報了21個子課題，按不同研究方向分成5個研究小組。共同體確立了“培訓(xùn)—實踐—指導(dǎo)—研討—交流”的課題推進模式，以“實驗課的實施及觀察量表的制作應(yīng)用”為題，以“理論講解+課例”的形式，面向成員校全體教師開展了3次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。子課題一線教師，每人上一節(jié)科研課，5個課題小組分別圍繞組內(nèi)科研課進行了研討。領(lǐng)銜專家校長帶領(lǐng)專家組及相關(guān)課題組長到各校進行實地踏查指導(dǎo)，最終每個小組推選了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在共同體內(nèi)觀摩研討。

對話交流，開拓大視野——共同體發(fā)展之路徑。廣泛的交流可帶來寬廣的視野，是團隊發(fā)展的必由之路。為了向先進學(xué)校學(xué)習(xí)辦學(xué)經(jīng)驗，共同體組織了不同形式的交流活動。一是領(lǐng)銜專家校長帶領(lǐng)成員校長參加了《教育家》雜志線上圓桌論壇，就相關(guān)問題進行了深入思考與對話研討，大家還撰寫了感悟體會。二是共同體一行22人赴河南開展實地培訓(xùn)考察活動?；顒拥玫搅撕幽鲜√亟虆f(xié)會、當?shù)亟逃姓块T及特教學(xué)校的高度重視與熱情支持?；顒硬扇嵉乜疾臁⒔?jīng)驗介紹與研討交流相結(jié)合的方式，共走訪了3所特教學(xué)校，聽取了4所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗介紹，開展了3場經(jīng)驗交流研討會。為了深化培訓(xùn)成果，凝練培訓(xùn)收獲，成員校長們撰寫了調(diào)研報告，寫下了自己的感悟與反思。通過本次活動，河南特教協(xié)會與丁麗輝校長發(fā)展共同體兩個都在為推動當?shù)靥厥饨逃旄冒l(fā)展的特殊教育群體，結(jié)下了深厚情誼;哈爾濱、鄭州、洛陽15家類型不同但都在為特殊孩子提供更優(yōu)更佳教育而努力的特教學(xué)校，建立了互通關(guān)系。

思維碰撞，生成大智慧——共同體發(fā)展之實效。新冠疫情影響了人們的出行，但也促進了教育面向未來的轉(zhuǎn)型，帶來了線上教育教學(xué)教研模式的轉(zhuǎn)變。為了讓特殊學(xué)生能夠享受線上公平優(yōu)質(zhì)的教育，領(lǐng)銜專家校長以《線上課堂展風采，互動交流促提升》為主題，開展了為期6周、形式新穎的6場線上教學(xué)課例展示活動，共同體全體成員校長及成員校領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師、相關(guān)學(xué)科教師共計1350余人次參與了活動。6個專場，19個成員校的20位優(yōu)秀教師共展示20節(jié)線上教學(xué)課例，涵蓋了3類特殊學(xué)生小、中、高三個學(xué)段的8個學(xué)科。每堂課后，都有一位校長從教學(xué)管理者的角度進行點評，肯定優(yōu)點，提出希望，直面不足。每一個專場也都有領(lǐng)導(dǎo)、專家、領(lǐng)銜專家進行高端引領(lǐng)?；顒咏Y(jié)束后，各成員校及時形成紀實總結(jié)70余篇。活動促進了各成員校發(fā)展，提升了學(xué)校的辦學(xué)層次，展現(xiàn)出各成員校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，展示了各校教師的專業(yè)素養(yǎng)。

資源共享，搭建大平臺——共同體發(fā)展之重點。共同體成為成員學(xué)校之間教育教學(xué)資源共享的紐帶，為成員學(xué)校提供了交流展示平臺，擴大了資源效能，實現(xiàn)了區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。領(lǐng)銜專家校長通過微信公眾號推出了“一起來上這堂交通安全課”與國慶節(jié)假期35條安全提示推文，有效促進了特殊學(xué)校安全教育水平提高;發(fā)起了“功成不必在我，成功必定有我”的倡議，組織本校師生錄制了“防控疫情我們在一起，踐行‘哈十條’”宣傳片;錄制了返校復(fù)課一日流程講解視頻，組織本校教師錄制了一批適用于特殊學(xué)生的微課;用心搜集全國特殊教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，在校公眾號上發(fā)出了34篇推文，在共同體成員校中共享，為特殊學(xué)生的線上教學(xué)提供了保障。在中華人民共和國成立72周年之際，共同體以“特教師生迎國慶，別樣風采頌中華”為主題，設(shè)計了符合學(xué)生實際、彰顯特色的“七個一”活動。孩子們可愛的笑臉、天真的聲音、稚嫩的作品，表達了他們發(fā)自內(nèi)心深處最真實的聲音。

內(nèi)涵提升，營造大環(huán)境——共同體發(fā)展之影響。在共同體實踐過程中，不同層次、不同對象，內(nèi)容豐富、形式多樣的活動，持續(xù)促進校長們的專業(yè)發(fā)展，造就了一個理念先進、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的優(yōu)秀校長群體，打造了一批具有鮮明辦學(xué)個性和風格的特色學(xué)校，建立了一支無私奉獻、業(yè)務(wù)過硬的特教教師隊伍，培養(yǎng)了一批多才多藝、自立樂觀的特殊學(xué)生，形成了可以推廣應(yīng)用的教育、教學(xué)、管理等資源共享模式。

攜手共進，成就大事業(yè)——共同體發(fā)展之效能。共同體成立三年來，開展了14次研討、5次調(diào)研、5次會議、13次學(xué)習(xí)、2次講座、8次活動、2次考察，推送線上共享資源37次，取得了豐碩成果。領(lǐng)銜專家校長獲得特級教師、省優(yōu)秀教育工作者、省中小學(xué)師德先進個人、市第三十七屆勞動模范等榮譽;出版著作《我的特殊教育治學(xué)概略》，在《現(xiàn)代特殊教育》《教育家》等期刊發(fā)表文章6篇。共同體成員校長獲得榮譽7項，發(fā)表論文3篇;成員學(xué)校獲得榮譽12項，立項課題12項。學(xué)校教師共獲得榮譽72項，發(fā)表論文33篇，涌現(xiàn)出大量優(yōu)秀學(xué)生，共計40人升入高等學(xué)府。今年，哈爾濱市特殊教育學(xué)校3個畢業(yè)生參加了冬殘奧會開閉幕式演出。

三年來，哈爾濱市的19位特殊教育學(xué)校校長攜手共進，規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、營造育人文化、領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理、調(diào)適外部環(huán)境，治校能力持續(xù)提升，同時帶動了學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展提升。

（作者單位：哈爾濱市特殊教育學(xué)校）