董 陳 孟 慶 瑞 梁 曉 波
(1.淮陰工學(xué)院機(jī)械與材料工程學(xué)院,江蘇 淮安 212003;2.淮陰工學(xué)院江蘇省醫(yī)用材料及高端醫(yī)療器械工程研究中心,江蘇 淮安 212003)
為強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練,提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和實(shí)踐能力,全國各高校每年都會組織教師開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)工作(以下簡稱“大創(chuàng)項(xiàng)目”),鼓勵(lì)本校的學(xué)生積極參與,并根據(jù)項(xiàng)目的級別(分為國家級、省級、校級、院級四個(gè)級別)及參與角色(主持或參與)給予學(xué)生一定的創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定。 本科生在此過程中,以3~5 人為一組,由導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排布置任務(wù),學(xué)生根據(jù)教師制定的項(xiàng)目目標(biāo),制訂可行可靠的項(xiàng)目方案,并緊密結(jié)合自己的專業(yè)知識,遵循量力而行、循序漸進(jìn)的原則完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。
大創(chuàng)項(xiàng)目是由教育部組織實(shí)施,響應(yīng)習(xí)近平總書記的囑托,要將創(chuàng)新放在人才培養(yǎng)的核心位置,通過大創(chuàng)項(xiàng)目讓學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。 作為高校教師群體,肩負(fù)著培養(yǎng)我國高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的職責(zé)和使命,從而培養(yǎng)出具有技術(shù)創(chuàng)新能力和國際競爭力的社會有用之才。 大學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力可以更好地適應(yīng)滿足社會的發(fā)展需求,更好地推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性發(fā)展,正如習(xí)近平總書記曾指出:“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展,謀創(chuàng)新就是謀未來!”。大學(xué)生精力旺盛、思維活躍,正處于創(chuàng)新的黃金時(shí)期,然而部分大學(xué)生由于缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新目標(biāo)等方面影響,使得目前大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力存在不足,需要大創(chuàng)項(xiàng)目等創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)并提高其綜合創(chuàng)新素質(zhì)。
淮陰工學(xué)院位于江蘇省北部的一個(gè)三線城市——淮安市,是一所老牌的二本高校。 由于淮安市屬于三線普通城市吸引力較弱,以及淮陰工學(xué)院屬于普通的公辦本科院校,所以淮陰工學(xué)院每年招收的學(xué)生高考成績基本都在剛過二本線, 屬于各省30%~65%(本省60%~65%位次;外省30%~50%位次)名次的學(xué)生。 因此,類似淮陰工學(xué)院這樣的高校培養(yǎng)的學(xué)生主要流入江浙滬等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小型民營企業(yè)中去,是國家占比最大的就業(yè)類崗位,也是決定我國工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)和規(guī)模的重要奠基人群,如何培養(yǎng)并提高這類人群的總體技術(shù)水平和綜合素質(zhì)能力至關(guān)重要,是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實(shí)現(xiàn)中國夢的關(guān)鍵所在。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目內(nèi)容包括創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目三類,其中,創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個(gè)人或團(tuán)隊(duì), 在導(dǎo)師指導(dǎo)下,自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果(學(xué)術(shù))交流等工作。
項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)步驟:
(1)學(xué)生自主申報(bào)。 學(xué)生自主選題,或者在指導(dǎo)教師的推薦下擬定研究項(xiàng)目。 項(xiàng)目組指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織填寫《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目申報(bào)表》,經(jīng)項(xiàng)目組成員、指導(dǎo)教師簽字確認(rèn),按照學(xué)院規(guī)定時(shí)間點(diǎn),在大創(chuàng)項(xiàng)目系統(tǒng)上進(jìn)行提交,并將紙質(zhì)材料交到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人所在學(xué)院。
(2)評審?fù)扑]。 學(xué)院和學(xué)生組織會對擬申報(bào)項(xiàng)目的基礎(chǔ)條件以及項(xiàng)目組成員、指導(dǎo)教師等方面進(jìn)行資格審核篩選,擇優(yōu)排序推薦項(xiàng)目,將項(xiàng)目分為國家級、省級、校級、院級四個(gè)級別。
(3)項(xiàng)目立項(xiàng)。 學(xué)院出臺文件公布大創(chuàng)項(xiàng)目的分級情況,指導(dǎo)教師及項(xiàng)目組學(xué)生成員要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)(一般為1年期限,國家級可延長至2年)完成項(xiàng)目內(nèi)容并結(jié)題完畢。
以理工科材料專業(yè)為例,大創(chuàng)項(xiàng)目創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的開展過程主要分為三個(gè)階段:
(1)文獻(xiàn)查閱階段。 文獻(xiàn)查閱要讓學(xué)生弄明白三件事,即怎么查、查什么、看什么的問題。
怎么查是指通過什么方法查。 除了去圖書館查閱書籍外, 大量的學(xué)術(shù)期刊只能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查閱下載。 通過知網(wǎng)、Elsevier(Science Direct)、Springer、谷歌學(xué)術(shù)Google scholar、百度學(xué)術(shù)等工具可以進(jìn)行查詢并下載相關(guān)中英文文獻(xiàn)。 對于二本學(xué)生來說,學(xué)生往往只會下載些中文期刊論文, 英文期刊很少主動(dòng)去下載, 這可能是因?yàn)閷W(xué)生英文水平不足存在語言障礙,且英文論文往往研究更加深入、晦澀難懂,對于才開始接觸專業(yè)課的大二、大三本科學(xué)生來說比較困難。
查什么是指查什么方面的文獻(xiàn)。 根據(jù)所研究課題的內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵詞設(shè)定, 這里可以通過教師指點(diǎn)介紹。 學(xué)生在做指導(dǎo)教師的大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)難以把握住重點(diǎn),由于項(xiàng)目時(shí)間有限,如果教師不指明方向,學(xué)生大多會不知所措、原地打轉(zhuǎn)、停滯不前,所以教師要給出關(guān)鍵詞,指導(dǎo)學(xué)生少走彎路,重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生查詢和搜索學(xué)術(shù)論文的能力。
看什么是指文獻(xiàn)下載好了重點(diǎn)要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容是什么。 這里,筆者給學(xué)生的推薦是:重點(diǎn)查看材料的化學(xué)成分、材料的制備過程(工藝路線、制備方法、 加工設(shè)備等)、 組織表征手段 (做了哪些實(shí)驗(yàn)如SEM、TEM、三維原子探針(3DAP)等、用的什么儀器型號)、力學(xué)性能結(jié)果(持久強(qiáng)度、屈服/抗拉強(qiáng)度、沖擊韌性,等等)、作者是如何分析的(成分+工藝→顯微組織→力學(xué)性能)。 對于學(xué)生來說,如果指導(dǎo)教師不加指點(diǎn), 很多剛開始研究階段的研究生也不能抓住要點(diǎn),何況是大二的本科生,因此指導(dǎo)教師有必要對學(xué)生快速培訓(xùn)鍛煉,培養(yǎng)出他們學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的創(chuàng)新能力。
文獻(xiàn)查詢最后, 要求學(xué)生寫出一份查詢報(bào)告,要求廣泛查詢、內(nèi)容豐富、歸納總結(jié)(用學(xué)生自己的理解進(jìn)行邏輯歸納排序)、引用文獻(xiàn)要標(biāo)注,所有格式要統(tǒng)一。 這里重點(diǎn)為了培養(yǎng)學(xué)生的歸納邏輯能力以及書寫規(guī)范能力,為后期的項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告、畢業(yè)論文的撰寫打下基礎(chǔ)。
(2)科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段。 主要包括材料的制備和加工、力學(xué)性能測試、顯微組織表征等。 這個(gè)階段主要讓學(xué)生進(jìn)行試樣制備及顯微鏡觀察,力學(xué)性能測試和材料的制備加工有專業(yè)人員負(fù)責(zé)。 這一階段主要是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生明白論文上的圖片和數(shù)據(jù)是如何獲得并展示的,鍛煉學(xué)生學(xué)會使用Origin 和Photoshop 等軟件,提高學(xué)生的制圖能力。
(3)分析總結(jié)階段。 主要包括分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,總結(jié)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,撰寫科技論文投稿等。 這一階段主要讓學(xué)生通過課本所學(xué)的專業(yè)知識對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理解和解釋,鍛煉學(xué)生的總結(jié)分析能力,從而綜合提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。
項(xiàng)目的結(jié)題:大創(chuàng)項(xiàng)目在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行結(jié)題,上傳項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告和項(xiàng)目成果進(jìn)大創(chuàng)項(xiàng)目系統(tǒng), 同時(shí)提交紙質(zhì)文件交給學(xué)院。 院級和校級項(xiàng)目在學(xué)院進(jìn)行審核結(jié)題, 省級和國家級需要學(xué)校進(jìn)行審核并要求學(xué)生進(jìn)行答辯,通過后項(xiàng)目完成結(jié)題。
作為一所三線城市二本院校, 大創(chuàng)項(xiàng)目工作的開展與一、二線城市重點(diǎn)大學(xué)相比要困難許多,大創(chuàng)項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)是以一流本科院校作為標(biāo)桿進(jìn)行的, 但是隨著層層下放, 大創(chuàng)項(xiàng)目逐漸演變成一個(gè)學(xué)生和教師需要完成的一項(xiàng)指標(biāo)要求。 三線城市二本院校在開展大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)所遇到的瓶頸可分為:課題方向?qū)?、科研平臺弱、經(jīng)費(fèi)支持少、學(xué)生興趣小、教師意愿低五個(gè)方面。
如表1 所示,表中所列舉的部分課題都是屬于淮陰工學(xué)院材料專業(yè)方向的大創(chuàng)項(xiàng)目課題,從課題的名稱來看,課題都是專業(yè)性很強(qiáng)的研究內(nèi)容,部分課題可以作為碩士生甚至是博士生的研究課題,這對于剛上大二才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課的二本學(xué)生來說很困難,學(xué)生還有大量的課程要學(xué)習(xí),教科書上的知識要點(diǎn)還沒有學(xué)習(xí)透徹,遠(yuǎn)離書本的知識范疇去探求科研未知前沿,這對于學(xué)生來說只能是走馬觀花。 最后項(xiàng)目的開展往往是教師完成大部分關(guān)鍵內(nèi)容,學(xué)生參與學(xué)習(xí)。
表1 淮陰工學(xué)院材料專業(yè)方向大創(chuàng)項(xiàng)目部分課題一覽
二本學(xué)校的青年教師基本上都是畢業(yè)于國內(nèi)外知名高校的博士研究生,所以各自申報(bào)的大創(chuàng)項(xiàng)目課題大多是與博士研究課題相關(guān)聯(lián)的。 但是青年教師博士期間所做的課題是依靠原知名高校的科研平臺,在新的二本學(xué)校里缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、加工測試服務(wù)等資源,因而順利開展科研活動(dòng)比較困難。 淮陰工學(xué)院地處江蘇北部, 經(jīng)濟(jì)雖然不屬于最富裕的地區(qū),但相比中西部省份還是有些優(yōu)勢的,中西部三四線城市的二本院校科研平臺可能更加薄弱,該方面對大創(chuàng)項(xiàng)目的影響可能更加顯著。
淮陰工學(xué)院對國家級、省級、校級、院級等大創(chuàng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持每項(xiàng)在數(shù)千元至千元左右不等。 在實(shí)驗(yàn)耗材、交通費(fèi)、試劑費(fèi)、打印費(fèi)、論文發(fā)表費(fèi)用等方面都需要一定的經(jīng)費(fèi)支持,目前來說經(jīng)費(fèi)非常有限,對于工科來說,這些經(jīng)費(fèi)是杯水車薪,遠(yuǎn)不能達(dá)到項(xiàng)目順利開展和實(shí)施的要求。 比如材料專業(yè)做透射電子顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn),每制備一個(gè)試樣就要花費(fèi)數(shù)百元,每使用電鏡觀測一小時(shí)就要花費(fèi)五六百元, 這些都是大創(chuàng)項(xiàng)目中必不可少的實(shí)驗(yàn)部分且經(jīng)費(fèi)不足, 要么是由指導(dǎo)教師和學(xué)生來承擔(dān)額外的費(fèi)用,要么就是減少實(shí)驗(yàn),低質(zhì)量完成項(xiàng)目,或者是消極怠工、糊弄了事,只是走個(gè)形式,大學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒有得到充分的培養(yǎng)。 可以說想要高質(zhì)量地完成大創(chuàng)項(xiàng)目, 就需要學(xué)校提供更多的經(jīng)費(fèi)支持,這對學(xué)校來說負(fù)擔(dān)也很重。
大學(xué)生群體是一群思維活躍、精力充沛、富有創(chuàng)新思維的年輕人。 他們對新奇的世界充滿熱情,但同時(shí)缺乏主次辨別、自我約束的定力。 現(xiàn)在做大創(chuàng)項(xiàng)目大學(xué)生一般為大二學(xué)生,基本上都是“00”后,這一代人接觸的世界物質(zhì)很豐富,主播、網(wǎng)貸、王者榮耀等各種誘惑吸引著這些年輕學(xué)生,這導(dǎo)致了他們的行為也變得很功利化,學(xué)生做大創(chuàng)項(xiàng)目更多的是為了獲取創(chuàng)新學(xué)分,而對科研的興趣并不大,也不會積極地去專研課題,基本上是靠導(dǎo)師監(jiān)督命令,讓做一點(diǎn)是一點(diǎn)。要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,最好是在課題學(xué)習(xí)課本知識時(shí)就建立起濃厚的學(xué)術(shù)氛圍, 然后在選題時(shí)找到共鳴,這是最好的匹配方式,但是這也很難達(dá)到,因?yàn)榻處煹恼n題范圍是固定的, 往往與學(xué)生的興趣有所相差,如何使學(xué)生建立起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的興趣,需要學(xué)生和教師共同努力,尋找最大公約數(shù)。
對于青年教師來說, 往往帶過一次大創(chuàng)項(xiàng)目后,由于以上分析的種種原因,其熱情和意愿都會迅速下降,因此有些教師就不想再申請大創(chuàng)項(xiàng)目,或者申請了也“佛系”對待完成任務(wù)。 教師意愿低除以上原因外,還有對學(xué)校劃分大創(chuàng)項(xiàng)目級別感到不滿;大創(chuàng)項(xiàng)目既不算工作量又沒有工作報(bào)酬;大創(chuàng)項(xiàng)目有中期檢查、結(jié)題考核等繁雜手續(xù)。
本文以青年教師的視角分析了三線城市二本高校在開展大創(chuàng)項(xiàng)目時(shí)所面臨的問題和挑戰(zhàn),這可能是全國同類高校都存在的共性問題。 大創(chuàng)項(xiàng)目不應(yīng)該從上到下一刀切, 應(yīng)當(dāng)根據(jù)各高校自身的條件量力而行,可以集中優(yōu)勢資源支持精英學(xué)生和教師產(chǎn)出比較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果,而不是所有人或者大多數(shù)人都要去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),并不是每個(gè)人都想或者有能力成為科研學(xué)者或者企業(yè)家的。