陳曉勇

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物科技學(xué)院，河北 保定 071000）

2021年7月9日，習(xí)近平總書(shū)記主持召開(kāi)中央全面深化改革委員會(huì)第二十次會(huì)議，審議通過(guò)《種業(yè)振興行動(dòng)方案》，強(qiáng)調(diào)保障種源自主可控比過(guò)去任何時(shí)候都更加緊迫，必須把種源安全提升到關(guān)系國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度，實(shí)現(xiàn)種業(yè)科技自立自強(qiáng)、種源自主可控。隨后，國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)和農(nóng)業(yè)農(nóng)村部聯(lián)合印發(fā)《“十四五”現(xiàn)代種業(yè)提升工程建設(shè)規(guī)劃》，對(duì)農(nóng)作物種業(yè)、畜禽種業(yè)、水產(chǎn)種業(yè)三方面進(jìn)行了全面部署安排。2022年的中央一號(hào)文件又對(duì)種業(yè)振興方案進(jìn)行了部署。畜禽種業(yè)是我國(guó)種業(yè)振興的重要方面之一，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)牧業(yè)強(qiáng)國(guó)的重要支撐，加強(qiáng)畜禽種業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于提升畜禽種業(yè)科技創(chuàng)新能力和自主水平具有重要的前瞻引領(lǐng)和現(xiàn)實(shí)意義。碩士研究生教育是我國(guó)高層次人才培養(yǎng)的重要途徑，具有專(zhuān)業(yè)性、高層次性和研究性特點(diǎn)，農(nóng)業(yè)院校畜禽育種領(lǐng)域研究生培養(yǎng)肩負(fù)著種業(yè)振興的重任，重構(gòu)課程體系、優(yōu)化培養(yǎng)流程、創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平和研究能力、增加育種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有利于減少專(zhuān)業(yè)教育與從業(yè)能力之間的“梗阻效應(yīng)”，理順人才培養(yǎng)與就業(yè)需求之間的“供求關(guān)系”，為我國(guó)畜禽種業(yè)振興提供人才支撐。

1 畜禽育種領(lǐng)域人才現(xiàn)狀

1.1 碩士研究生報(bào)考志愿不強(qiáng)、錄取率低

多年來(lái)，畜禽遺傳育種領(lǐng)域碩士研究生報(bào)考志愿較低，有些院校第一志愿錄取比例僅為15%～30%，有較大比例的學(xué)生是從動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)等專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而來(lái)。報(bào)考志愿不強(qiáng)一是因在本科階段認(rèn)為家畜育種專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)難度大；二是考研難度大，家畜育種學(xué)課程理論性較強(qiáng)，很多學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大。在很多院校研究生招生考試中，專(zhuān)業(yè)課包含數(shù)學(xué)和動(dòng)物遺傳學(xué)科目，超過(guò)分?jǐn)?shù)線(xiàn)學(xué)生比例低。此外，畜禽育種周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，短短的兩三年很難研究出成果，不容易發(fā)表論文，影響未來(lái)就業(yè)。

1.2 碩士研究生本專(zhuān)業(yè)就業(yè)意愿不強(qiáng)、從業(yè)率低

研究生報(bào)考志愿與從業(yè)意向基本脫鉤，碩士研究生就業(yè)現(xiàn)狀不理想。此外，畜禽養(yǎng)殖場(chǎng)多數(shù)位于農(nóng)村，位置偏僻，交通不便，這種工作環(huán)境也導(dǎo)致該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的碩士研究生行業(yè)從業(yè)率低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，畜禽育種領(lǐng)域碩士研究生畢業(yè)后，從事育種相關(guān)工作的學(xué)生比例僅有20%～30%。

1.3 畜禽育種實(shí)踐相關(guān)人才缺乏

畜禽育種具有長(zhǎng)期性、專(zhuān)業(yè)性、持續(xù)性等特點(diǎn)。近年來(lái)，在大型農(nóng)牧企業(yè)中，從業(yè)人員學(xué)歷比例和專(zhuān)業(yè)背景比例大幅提升，但具有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、育種理論技術(shù)的從業(yè)人員稀缺。

2 本碩貫通人才培養(yǎng)路徑思考

2.1 貫通本科與碩士階段課程

2.1.1 建立本碩一體動(dòng)物遺傳育種課程 目前，在家畜育種學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)、目標(biāo)不明確現(xiàn)象比較普遍，本科階段的家畜育種學(xué)主要講授動(dòng)物育種基本理論、基本知識(shí)和基本技能。在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)學(xué)生反映課程理論性強(qiáng)、學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣低。在大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校，碩士研究生階段動(dòng)物育種相關(guān)課程主要是“動(dòng)物遺傳原理與育種方法”，該課程是動(dòng)物遺傳學(xué)和家畜育種學(xué)的整合，是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)的提升。建議建設(shè)本碩一體動(dòng)物遺傳育種課程組，目的是加強(qiáng)本科階段動(dòng)物遺傳學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、分子生物學(xué)、家畜育種學(xué)等幾門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，重構(gòu)課程體系，增強(qiáng)相關(guān)課程內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，減少課程之間銜接脫節(jié)，提高教學(xué)針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。此外，對(duì)于有意向攻讀碩士研究生的學(xué)生，應(yīng)提升他們的課程基礎(chǔ)和理論水平。在本科教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，課程組教師可以在碩士研究生教學(xué)中有的放矢地開(kāi)展融會(huì)貫通教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升育種實(shí)踐能力。

2.1.2 碩士研究生動(dòng)物育種相關(guān)課程教學(xué)改革 碩士研究生課程學(xué)習(xí)的主要目的是對(duì)專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和基本理論進(jìn)行融合和提升，以及學(xué)習(xí)科研方面的技能和方法。教學(xué)改革應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等方面進(jìn)行探索和嘗試，重點(diǎn)在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和運(yùn)用上，加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)比例，注重師生互動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，側(cè)重從育種實(shí)踐中引出授課內(nèi)容，讓課堂成為育種實(shí)踐中的問(wèn)題解答課、育種工作的公開(kāi)課。在教學(xué)目標(biāo)方面，應(yīng)培養(yǎng)具備育種理論和實(shí)踐應(yīng)用的科技人才。教學(xué)形式可采用靈活多樣的方式，如學(xué)術(shù)報(bào)告、專(zhuān)題報(bào)告、育種案例、視頻學(xué)習(xí)、線(xiàn)上線(xiàn)下融合教學(xué)、企業(yè)家論壇等多種形式。

動(dòng)物育種學(xué)的主要內(nèi)容包括動(dòng)物品種資源保護(hù)、雜交利用、純種選育和新品種培育四個(gè)方面。在碩士研究生的教學(xué)實(shí)踐中，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院動(dòng)物育種學(xué)教研組對(duì)動(dòng)物育種內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行了重構(gòu)，建立了知識(shí)結(jié)構(gòu)體系圖。教師在課前介紹課程體系，讓學(xué)生明白本節(jié)課內(nèi)容與課程體系的關(guān)系。此外在育種教學(xué)實(shí)踐中，除了講授基本內(nèi)容外，還進(jìn)行了育種專(zhuān)題教學(xué)，包括肉用動(dòng)物育種（豬、肉牛、肉羊、肉雞）、乳用動(dòng)物育種（奶牛、奶山羊）、絨毛用動(dòng)物育種（絨山羊、細(xì)毛羊）、蛋禽育種（蛋雞），每種用途動(dòng)物育種專(zhuān)題主要包含種業(yè)概況、種業(yè)現(xiàn)狀、品種資源、育種方法、最新進(jìn)展等，拓寬了學(xué)生對(duì)畜禽種業(yè)領(lǐng)域的眼界和視野，促進(jìn)了對(duì)育種工作的認(rèn)識(shí)和理解。動(dòng)物育種內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)體系見(jiàn)圖1。

圖1 動(dòng)物育種內(nèi)容知識(shí)結(jié)構(gòu)體系Fig.1 Knowledge hierarchy of animal breeding contents

2.2 建立本碩連讀人才培養(yǎng)制度

2.2.1 建立動(dòng)物遺傳育種方向碩士研究生免試推薦通道 目前，很多高校動(dòng)物育種方向的碩士研究生第一志愿招生比例較低，大部分學(xué)生是調(diào)劑生。調(diào)劑生多數(shù)是因未能被目標(biāo)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)錄取而調(diào)劑，還有一定比例的跨專(zhuān)業(yè)調(diào)劑生，這類(lèi)學(xué)生的目標(biāo)不是遵循最初志愿，而是保證能夠有學(xué)上。因此，生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)業(yè)志愿扭曲、從業(yè)意向不強(qiáng)。免試推薦通道具體操作可以考慮在本科三年級(jí)選拔有意攻讀畜禽育種領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)生，這樣將增加動(dòng)物育種領(lǐng)域課程學(xué)習(xí)吸引力，有利于增加第一志愿學(xué)生比例，提高生源質(zhì)量；此外，還可讓學(xué)生在本科較早階段建立學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)業(yè)深造意向掛鉤，使深造意向與從業(yè)意向一致，理順本科生教育與研究生培養(yǎng)關(guān)系，貫通大眾化教育與專(zhuān)業(yè)高級(jí)人才培養(yǎng)通道。

2.2.2 建立“3+4”本碩連讀人才培養(yǎng)模式 建立“3+4”人才培養(yǎng)模式，具體指3年本科學(xué)習(xí)階段、4年碩士研究生學(xué)習(xí)階段。本科生在三年級(jí)根據(jù)自身志愿、學(xué)習(xí)成績(jī)、日常表現(xiàn)可報(bào)名免試推薦攻讀畜禽育種領(lǐng)域碩士研究生；經(jīng)過(guò)選拔和面試后，在入學(xué)第4年進(jìn)入碩士階段，開(kāi)始碩士研究生課程學(xué)習(xí)；第5年進(jìn)行為期一年的育種實(shí)踐，第6年和第7年為完成學(xué)位論文階段。本科入學(xué)的前3年完成所有本科課程，第4年開(kāi)始進(jìn)入碩士研究生階段，這一階段分為三個(gè)階段，即理論課程學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐能力培養(yǎng)階段、完成學(xué)位論文階段。在理論課程學(xué)習(xí)階段除了通識(shí)課程外，側(cè)重畜禽育種領(lǐng)域?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)。還應(yīng)增加實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到育種企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成后回學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐報(bào)告，應(yīng)將這一環(huán)節(jié)作為研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，作為學(xué)分計(jì)入培養(yǎng)成績(jī)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是增加學(xué)生對(duì)畜牧生產(chǎn)的了解和畜禽育種工作的認(rèn)識(shí)，提升對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與畜牧生產(chǎn)關(guān)系的理解，增強(qiáng)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)育種理論與育種實(shí)踐結(jié)合。學(xué)位論文階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱、科研選題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、撰寫(xiě)發(fā)表論文等科研能力。畜禽育種領(lǐng)域本碩貫通人才培養(yǎng)流程見(jiàn)圖2。

圖2 畜禽育種領(lǐng)域本碩貫通人才培養(yǎng)流程Fig.2 Target training procedure of bachelor to master integration pathway in animal breeding

2.3 加強(qiáng)育種實(shí)踐能力培養(yǎng)

很多大學(xué)生進(jìn)入課程實(shí)習(xí)時(shí)才接觸到家畜，學(xué)生對(duì)課程中的很多內(nèi)容，如家畜生產(chǎn)性能測(cè)定、品種資源、動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律等缺乏感性認(rèn)識(shí)，對(duì)育種相關(guān)理論知識(shí)的理解僅局限于教材和理論層面，不能將理論與育種實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。動(dòng)物育種是一項(xiàng)實(shí)踐性非常強(qiáng)的工作，本領(lǐng)域的研究生培養(yǎng)可借鑒醫(yī)學(xué)生本碩連讀培養(yǎng)模式，將實(shí)踐能力培養(yǎng)納入研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

2.3.1 建立校企聯(lián)合培養(yǎng)模式 建議高校與大型農(nóng)牧企業(yè)聯(lián)合，開(kāi)展校企合作，共建碩士研究生導(dǎo)師庫(kù)，高校導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)碩士研究生全程管理和完成學(xué)位論文；企業(yè)導(dǎo)師作為第二導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)畜牧生產(chǎn)和畜禽育種實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生到種畜禽場(chǎng)、繁育場(chǎng)、商品場(chǎng)從事育種相關(guān)實(shí)踐工作，目標(biāo)是培養(yǎng)具備育種經(jīng)驗(yàn)、能夠運(yùn)用育種理論和技術(shù)的高素質(zhì)科技人才。

2.3.2 強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)管理 強(qiáng)化碩士研究生實(shí)踐管理，將實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)計(jì)入學(xué)分，納入培養(yǎng)流程，作為培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不合格不能進(jìn)入下一階段培養(yǎng)?？稍O(shè)計(jì)技能操作、育種實(shí)踐、技術(shù)改進(jìn)等作為實(shí)踐能力培養(yǎng)必須完成的內(nèi)容。

2.3.3 加強(qiáng)學(xué)位論文實(shí)踐導(dǎo)向 對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士研究生要明確實(shí)踐性導(dǎo)向，學(xué)位論文要與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，具有鮮明的實(shí)踐性；重點(diǎn)向育種技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐方面?zhèn)戎?，如畜禽品種資源挖掘、保護(hù)與利用，畜禽雜交利用，配套系選育，已有純種繁育，新品種（系）培育等。

3 結(jié)語(yǔ)

種業(yè)振興，科技先行，人才是關(guān)鍵。畜禽與植物育種有顯著的不同，植物生產(chǎn)主要受水、土、光、熱等因素影響，利用上述因素可以加快遺傳進(jìn)展、縮短育種周期，兩三年就可能培育出一個(gè)新品種；而畜禽育種生殖周期無(wú)法人為改變，育種周期通常為幾年甚至幾十年，可見(jiàn)畜禽育種工作具有長(zhǎng)期性、持續(xù)性的特點(diǎn)。種業(yè)振興背景的種業(yè)人才培養(yǎng)要大膽探索和嘗試，著眼于培養(yǎng)具備育種理論和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，為我國(guó)畜禽種業(yè)提供強(qiáng)大人才支撐。