魏倩

摘 要：小學階段的同學，由于在生理和心理等其他因素的影響下，所以心智尚不能達到成熟，所以需要教師的正確引導，以吸引同學注意力集中在課堂的學習上。課堂提問的教學模式可以有效增強小學數(shù)學教學的趣味性，不僅吸引了同學的注意力，還使得小學階段的同學在教師的引導下，可以進行有效的學習，并且在提問的過程中，也鼓勵了小學階段的同學正確思考問題的能力。使同學在課堂上可以積極投入到學習當中，從而提高小學階段課堂的興趣，提高同學的學習效率。

關鍵詞：學習趣味性;集中同學精力;增加緊迫感;鼓勵同學思考

首先，由于現(xiàn)在家長對孩子的溺愛，使得小學階段的同學也處于一種自理能力比較差，注意力很難集中的狀態(tài)。所以，傳統(tǒng)刻板的教學形式很難吸引同學的注意力，使小學階段的同學可以坐在教室里聽教師傳授的知識。而且由于小學階段的同學年紀比較小，所以思維也非常的活躍，經常會有突發(fā)奇想，經常會被自己的想象分散自己的注意力。因而，要想提高同學在課堂的學習效率，教師就需要想到一套行而有效、活躍靈活、可以吸引小學階段同學注意力的教學方式來吸引同學的注意力。

一、吸引同學注意力

以往傳統(tǒng)小學階段的教學模式，教師在黑板上書寫板書，同學坐在椅子上聽教師講述的知識，期間的過程是教師為主導，小學階段的同學由于思想很活躍，坐不住板凳，所以很難集中注意力，可以跟隨教師的步伐。因此課堂的活躍度也不高，課堂也比較乏味使得小學階段的同學很難集中自己的注意力。課堂提問的這種教學模式就改變了傳統(tǒng)模式，這種枯燥乏味的形式，使得同學可以緊跟教師的步伐，即使是小學低年級的同學，也可以跟隨教師的步伐，集中自己的注意力，專心投入到課堂的學習中來，從而不僅增加了課堂的趣味性，也使得同學的學習效率被有效提高。

例如，在教授“認識圖形”時，教師可以首先讓同學初步認識長方體、正方體、圓柱體和球體，使得同學初步建立長方體、正方體、圓柱體和球體的空間概念，并且可以根據(jù)長方體、正方體、圓柱體和球體，對物體進行準確的區(qū)分。在授課的過程中教師通過隨機提問的形式，可以吸引同學的學習興趣，讓同學積極的投入到學習中來。這種靈活的授課方式活躍了課堂的教學氛圍，讓同學可以更好的理解圖形的含義和特點，使同學主動的投入到學習中。讓同學更積極主動地學習知識。

二、引起同學好奇心

傳統(tǒng)的小學階段的教學模式，教師只注重了對課本知識的單一灌輸，沒有和同學形成良好的互動，所以很難及時收到同學的反饋，和同學的互動相對也比較少，不能有效地吸引同學的注意力集中到課堂上。創(chuàng)新型的課堂隨機提問的模式就改變了這種弊端使得同學在學習的過程中可以跟著教師的步伐，同學時刻保持緊張的狀態(tài)，教師什么時候會提問、會以什么樣的問形式提問、提問的內容又是什么、同學帶著這樣的好奇心，就會集中自己全部的精力，跟著教師的步伐，一點一點的學習知識。

例如，在教授“11到20各數(shù)的認識”時，教師可以通過圖片的展示向同學發(fā)出提問，這樣的教學形式可以激發(fā)同學的好奇心，并給予同學適當?shù)膲毫?，小學階段的同學非常聽從教師的意見，所以在教師提出問題時，同學會積極的回答問題，在回答問題的過程中，集中了自己的思維，在課堂上可以更好的集中注意力，提高了同學的學習效率。課堂隨機提問的教學模式，也使得小學階段數(shù)學課堂的趣味性非常濃厚，不僅吸引了同學的注意力，也在一定程度上可以提高同學的學習效率。課堂提問的教學形式，在不知不覺中培養(yǎng)了同學自主思考的能力，這種能力的養(yǎng)成幫助于同學可以更好的學習。

三、培養(yǎng)學生思考能力

普通的教學模式只注重同學對知識的掌握程度，在某種意義上講，只是單純的教授了小學階段同學的學習內容，而沒有引導同學如何正確的學習，培養(yǎng)同學的學習意識，以及培養(yǎng)同學自己主動思考的能力。新型的課堂提問的教學模式，不僅改變了這種弊端，而且大大的活躍了課堂的氛圍，使得教師的教學模式非常的豐富，也使得同學在回答教師提問的過程當中，培養(yǎng)和鍛煉了同學的自主思考能力。小學階段的同學這種自主思考能力一旦養(yǎng)成，可以使得同學培養(yǎng)良好的學習習慣，并且可以使得小學階段的同學可以積極主動自主地投入到學習中來，相對于掌握單一的知識來說，培養(yǎng)同學的自主思考能力，更可以提高培養(yǎng)同學的學習習慣，使得同學提升自己的學習效率。

例如，在教授“認識時鐘”時，教師引導同學通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成鐘表上的整時和大約幾時，結合生活經驗總結出認識整時和大約幾時的方法。并且通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。充分認識鐘面的外部構成，掌握認識整時的方法。教學過程中要隨時發(fā)出問題，是同學可以時刻保持緊張，積極學習。

綜上所述，結合提問教學構建小學數(shù)學趣味教學課堂的形式已經被廣泛地應用在了小學數(shù)學教學課堂上，這樣的教學形式，不僅可以大大的吸引同學的注意力，也使得教師教學形式非常豐富?；钴S了課堂的氛圍的同時，也許的同學可以全身心地投入到學習中來。隨機提問的形式不僅激起了同學的好奇心，也增加了同學的緊張感，在這種好奇心和緊張感的狀態(tài)下，會吸引同學自主的思考問題，從而達到解決問題的目的。

參考文獻

[1]鄺孔秀，劉芳，勞金晶. 小學數(shù)學教師課堂提問的現(xiàn)狀與改進策略[J]. 課程.教材.教法，2020，40（10）：77-81.

[2]劉德民. 探究小學數(shù)學課堂提問教學策略的有效性[J]. 考試周刊，2020（82）：73-74.