吳良蕊

摘 要：德育工作是小學(xué)生素質(zhì)教育中至關(guān)重要的成分。為了切實(shí)提高我校小學(xué)德育的教學(xué)工作水平，要求我們學(xué)校和我學(xué)校的全體校長要重視學(xué)校德育工作，從最根本意義上深入了解現(xiàn)代教學(xué)的理念，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活來實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變，使我們學(xué)校教育工作適應(yīng)國家新課標(biāo)改需要。雖然學(xué)校班主任也非常的重視德育工作，但是目前還未達(dá)到顯著效果，仍有較大提升的空間。筆者針對小學(xué)班主任德育工作中有效的激勵(lì)策略進(jìn)行深入研究探索。

關(guān)鍵詞：德育;班主任;素質(zhì)教育;激勵(lì)策略

一方面，在小學(xué)階段，班主任對于德育工作應(yīng)該有全面、客觀的理解。在遇到德育工作中出現(xiàn)的各種形式的困難時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用自己的教育知識(shí)，采取恰當(dāng)做法，給予學(xué)生積極的方向，促使學(xué)生深刻地踐行德育理念。另一方面，班主任還應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)接受德育教學(xué)，并且將課堂上所收獲的成果充分應(yīng)用到生活中，實(shí)現(xiàn)自身的全方面發(fā)展。

一、班主任首先應(yīng)提升自身素質(zhì)

小學(xué)生年齡較小，心智還不夠成熟，因此缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，需要廣大教師們的共同監(jiān)督支持和指導(dǎo)。良好有效的班級德育首先就是要言傳身教，班主任們作為班級德育思想教育工作的基層先鋒工作者，更需要時(shí)刻提高他們自身良好的班級德育思想意識(shí)，如此他們才能真正在班級學(xué)生心目中發(fā)揮起模范作用。而且，他們還有著很極強(qiáng)的可模仿性，學(xué)生會(huì)可以效仿到班主任老師身上的一些優(yōu)秀的品質(zhì)、思想內(nèi)涵，這無形中也就起作用到產(chǎn)生了一種言傳身教、潛移默化式的示范教學(xué)效應(yīng)。在實(shí)施激勵(lì)策略前，班主任要根據(jù)學(xué)生自身的需求等制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣既提升了教師的教育水平，也有利于學(xué)生自覺接受德育教育。

二、制定具體的德育自律激勵(lì)策略

在小學(xué)范圍內(nèi)開展德育工作較為困難，因此，在最開始的時(shí)候需要制定具體可行的教育目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)不斷努力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。班主任應(yīng)該讓學(xué)生參與到班級的德育工作中來，從生活中的細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)孩子自身的美好品行，然后再針對具體的行為對孩子進(jìn)行表揚(yáng)。這樣的榮譽(yù)和表揚(yáng)因其不在孩子的預(yù)期范圍內(nèi)，所以可以極大地增強(qiáng)孩子的榮譽(yù)感和成就感，也可以讓孩子獲得老師的關(guān)注與認(rèn)可。關(guān)于制定具體的激勵(lì)策略，須注意以下幾點(diǎn)：第一，孩子的美好品行都值得贊美，但他們的任何錯(cuò)誤行為都需要制止、批評和改正，老師應(yīng)該起到正確的引導(dǎo)和教育作用。第二，夸獎(jiǎng)和批評要緊隨在孩子的行為之后，孩子的行為有些是無意識(shí)的，而有些是故意吸引大人的注意力或者調(diào)皮所為。因此，只有及時(shí)對孩子們的行為進(jìn)行評價(jià)才能讓孩子意識(shí)到孰是孰非，便于后續(xù)改正其錯(cuò)誤行為。第三，激勵(lì)中的獎(jiǎng)罰制度要掌握好火候，堅(jiān)持適度原則。獎(jiǎng)懲制度的最終目的都是讓孩子們樹立道德觀念，在日常學(xué)習(xí)生活中班主任應(yīng)該掌握學(xué)生的心理與性格，進(jìn)行循序漸進(jìn)地鼓勵(lì)。在批評學(xué)生時(shí)也應(yīng)該由輕到重，避免對學(xué)生心理產(chǎn)生嚴(yán)重傷害。

三、激勵(lì)教育的實(shí)施要注重因材施教

小學(xué)生因其在不同的環(huán)境中成長，因此有著較大的性格、行為差別。所以班主任應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的教育理念，掌握不同學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、行為方式等，制定有針對性的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對于習(xí)慣較好、學(xué)習(xí)水平較高的同學(xué)，班主任可以鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)與綜合素質(zhì)評價(jià)中，鼓勵(lì)他們做出貢獻(xiàn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢。對于在日常生活中較為調(diào)皮，學(xué)習(xí)水平不高的學(xué)生，班主任要制定較低地學(xué)習(xí)與生活目標(biāo)。例如：在課堂上積極回答問題，幫助老師進(jìn)行大掃除任務(wù)、課下作業(yè)認(rèn)真完成等等，班主任在看到這些孩子取得進(jìn)步后，要進(jìn)行表揚(yáng)與肯定，讓學(xué)生獲得內(nèi)心的滿足感，還能改正他們的不良生活習(xí)慣，促使他們形成正確的行為觀念。因此，在激勵(lì)策略中因材施教，能夠滿足不同水平學(xué)生的需求，也有利于學(xué)生的工作與學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生道德水平。關(guān)于因材施教方面。班主任應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，在進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之前一定要賦予其特殊意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獎(jiǎng)品的特殊內(nèi)涵。第二，獎(jiǎng)品的價(jià)格要適中，不可引起學(xué)生之間的攀比心理，也不能太頻繁地進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，否則會(huì)達(dá)不到預(yù)期效果。

四、組織不同形式的激勵(lì)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的德育工作中，老師講授，學(xué)生聆聽，這樣的教育效果并不高，因此學(xué)生的德育素質(zhì)也難以得到培育、提升。針對這種效率不高的德育教育工作模式，就激勵(lì)著班主任轉(zhuǎn)變德育工作理念，實(shí)施有效措施，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，組織多種形式的"德育"激勵(lì)活動(dòng)，讓學(xué)生在享受輕松氛圍的同時(shí)也能夠鍛煉自身，提高道德素質(zhì)。例如：組織主題演講比賽、主題板報(bào)比賽、主題班會(huì)等等，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)自身信心與能力，逐漸形成激勵(lì)樂觀、向上的性格;還可以定期組織參與學(xué)校的德育活動(dòng)，為做出突出貢獻(xiàn)的組織、社團(tuán)頒發(fā)獎(jiǎng)品，激發(fā)學(xué)生的素質(zhì)意識(shí)、集體榮譽(yù)意識(shí)以及樂觀向上的精神品質(zhì)。

五、注重與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)施有效激勵(lì)策略

在實(shí)施激勵(lì)策略的進(jìn)程中，小學(xué)班主任要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，了解學(xué)生的日常生活，選取對學(xué)生有意義的德育素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)形式。在當(dāng)前信息、科技飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)成為了教育工作者激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的有力手段，它被廣泛應(yīng)用到德育工作中來。信息技術(shù)的優(yōu)勢是直觀、具體、形象，將聲音、圖片、文字、視頻融合起來集中展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這種方式能夠?qū)⒎睒s的內(nèi)容轉(zhuǎn)化得簡單易懂，在一定程度上也增添了趣味性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易被圖畫、視頻所吸引，因此結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生將注意力放在課堂教育中，專注德育教學(xué)。

總結(jié)

制定有效的激勵(lì)策略要了解小學(xué)生的心理活動(dòng)和思維習(xí)慣，具體的、多樣的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也適應(yīng)了不同類型學(xué)生的要求。激勵(lì)策略也會(huì)最終引導(dǎo)孩子形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。在德育工作的推進(jìn)過程中，班主任與學(xué)生共用進(jìn)步，也與時(shí)代發(fā)展同步前進(jìn)。小學(xué)班主任的德育工作在教育環(huán)境中至關(guān)重要，對我國教育水平的提升也有深遠(yuǎn)意義。

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